四年级下册数学教案 -7 小数的加法减法 ︳青岛版 (8) 4页

《简单的小数加、减法》教学设计 一、教学目标 1、在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算 方法，会正确计算一位小数加、减法。 2、经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。 3、感受到数学知识与实际生活的密切联系。 二、教学重、难点 教学重点：①理解简单的小数加、减法的算理；②掌握计算方法，会正确计算一位小 数加、减法。 教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。 三、教学准备 教学尺、课件等。 四、教学过程 （一）情境导入 出示教材第 96 页主题图： 1、同学们，“六一”儿童节快到了，这个文具店搞了促销活动，有许多的特惠文具。 那你从中获取哪些数学信息？（指名回答） 2、那像 0.8 元这样到底是多少钱？1.2 元就是多少钱？0.6 就是多少钱？ 3、同学们，但这些特惠的文具呀，文具店规定每人限购 2 件。小红对卷笔刀和铅笔很 感兴趣，那针对这两个商品的信息，你能提出什么问题？（指名回答） 根据学生的回答，出示问题：（1）买一个卷笔刀和一支没有橡皮的铅笔，一共要多少 元？（2）一个卷笔刀比一支没有橡皮的铅笔贵多少元？ 4、想一想：怎么列式呢？ 指名学生列式，相机板书： 【设计意图】以学生感兴趣的情境为话题导入，在与学生密切的实际生活中寻找数学 信息，引导学生自己提出问题，激发学生的兴趣。同时，在理解小数的意义的基础 上，唤起旧知，为本课的新知探索算理提供依据。 （二）探究新知 （一）小数加法 1、观察：这两个算式与我们以前学过的有什么不同？（小数）这节课我就来学习简单 的小数加、减法。 （板书课题：简单的小数加、减法） 2、你会怎样计算？ 要求：先独立试算，再和同桌讨论交流。 3、指名学生汇报： 预设 1： 答：一共要 1.4 元。 预设 2:（强调最简便最实用的方法） 答：贵 0.2 元。 4、小组讨论：那现在，我们不看元和角，怎么才能使相同数位对齐呢？ 明确：要使相同数位对齐，只需把小数点对齐；只要把小数点对齐了，就能使相同数 位对齐了。 5、好的，现在从哪里开始计算呢？（角：小数点右边）怎么算呢？8+6=14，完了 吗？（还要点上小数点）若不点小数点，变成了多少呀？（14 角），而这样要表示多 少？（元）。 我有疑问，1.8 与 6 为什么要对齐？ 这里的 8 与 6 表示什么？（8 角、6 角） 2.那小数点整数部分表示什么？（0 元）那我是不是可以理解为， 因为 8 表示 8 角，6 表示 6 角，单位相同才能相加，所以要对齐？ （1）观察，在得数中点上小数点以后，这些小数点有什么关系？（所有小数点都是都 是对齐的） （2）所以，在竖式计算时，就要注意什么?( 先要小数点对齐，再按照整数加法法则 计算) （二）、不退位减法 1、那你能用小数加法的竖式计算方法计算这道题吗？ （自主练习，指名回答） 0.8-0.6= 0.8 - 0.6 问：小数点左边的 0 可以省略吗？要注意什么？（先要小数点对齐，再按照整数减法 法则计算） （三）退位减法 1、现在我想知道带橡皮檫的铅笔比不带橡皮檫贵多少钱，你能帮我解决吗？ （独立解决，指名回答） 1.2-0.6= 1.2 - 0.6 2 这道题与上一题什么不一样？ （四）教师引导学生一起总结新知。 教师：在笔算小数加、减法的时候要注意什么？ 预设：先要小数点要对齐，再按照整数计算法则计算（从低位加起、减起，哪一位相 加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。）最后得数里的小 数点要和横线上的小数点对齐。 【设计意图】教学中给足学生探究新知的时空，让学生成为课堂的主人，使学生在交 流探究的过程中体验成功的乐趣，通过交流读懂竖式过程中，结合具体情境帮助学生 理解，将“元、角“写在竖式上，感悟其中的算理，并在不断的提问中，让学生理清 算理，肯定学生的探究成果，帮助学生理解算理的过程，算法的优化过程是引导学生 剥离具体的情境归纳概括计算方法的过程。 三、巩固练习 1、小练笔：教材第 98 页第 3 题。（自主练习，投影典型，全班交流） 2、教材第 98 页第 2 题。 解决问题：交流题意，自主完成，集体订正。 【设计意图】使学生自主完善计算方法，掌握笔算小数加、减法。运用所学知识解决 生活中的实际问题。 四、课堂总结 通过今天的学习，你有什么收获？笔算小数加、减法时，要注意什么？你还有什么疑 问？ 五、作业布置： 六、板书设计