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  • 2021-12-23 发布

2020部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》评课稿

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小学语文《祖父的园子》评课稿 “祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画,这里是“我” 童年生活的地方,它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子,还有 慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展 了“我”的人生。 文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第 一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿 的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第 十三自然段则是一幅流动的画,“我”看见黄瓜摘来吃,丢下黄瓜又 去追蜻蜓,采倭瓜花,捉蚂蚱,随着作者文字的描述,一个个画面一 一展现,在画面自然转换中,读者能够充分感受作者童年生活的快乐 和自由。 课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖 父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看 似相同实则完全不一样的游戏的内容,祖父是劳作,而“我”不是真 正的劳作,是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱, 更是孩童的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。“我”所做的这一 切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至 是赞同的。祖父给予“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的, 慈爱的祖父允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心。祖父给了 “我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的 爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。 本文善用寄情于景,寄情于物。如:“一切都活了,要做什么, 就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬 上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意 结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也 不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去, 也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会 儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去? 太阳也不知道。”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、 玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由 快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的 童年生活,寄情言外,清新自然。 作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感。文中选择短句 营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻 快灵动,亲切感人。再则,语言儿童化、口语化,更显童年的稚气和 童言的天真无忌。 今天听了林老师关于这篇文章的授课,收益匪浅,下面也谈谈我 个人浅薄的看法。 整个教学过程,我认为林老师在以下两个方面做的非常的成功: 一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度,默读一般读物 每分钟不少于 300 字”这一要求,引导学生在默读中根据需要搜索信 息。对于这样的长篇,默读是一种非常必要的学习方式,最终达到了 很好的教学效果。 二、课堂中以学生为主,引导学生抓住重点词、句、段进行理解 感悟,让学生在读中发现问题、解决问题,积累阅读的方法,最终达 到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中,学生运用前面学到的阅 读方法深入阅读和感悟,深入领悟课文表达的思想感情。 三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行,在课堂上,学 生时而浏览课文,时而默读片段,时而在他的引领下深情朗诵,通过 个别读、范读、师生对读等多种形式的读,把教学推向了高潮。 四、为了将学生引进文学的乐园,在教学中适时插入《呼兰河传》 结尾中的章节,有效的激发了学生的课外阅读兴趣,同时也弥补了课 文的空白。 但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不 足的地方。存在的不足主要有以下两个方面: 1.教学中没有真正把课堂还给学生,还是教师引导得较多。 2.课堂容量偏大,个别地方处理得较为仓促。 针对以上存在的问题,我想:教师在课堂教学中一定要机智,要 能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件,调整教学方法。另外, 要特别重视语文的工具性,使学生在学习语文的过程中,得到语言文 字的训练,从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断 地学习,增加知识储备。 精彩片段 ——朗读感受园子里的自由和快乐 师:在作者看来“凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛 大树都会发出声响;叫一两声,好像站在对面的土墙都会回答似的。”这也让我 们感受到这花园是作者的乐园。正是这自由的世界,带给萧红内心如此的欢乐。 于是眼前的一切都是自由的,快乐的!花开了(引读下文)—— 生:就像睡醒了似的。 师:鸟飞了—— 生:就像在天上逛似的。 师:虫子叫了—— 生:就像在说话似的。 师:一切都活了,要做什么—— 生:就做什么。 师:要怎么样—— 生:就怎么样。 师:都是—— 生:自由的! 师:倭瓜—— 生:愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。 师:黄瓜—— 生:愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意, 就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。 师:玉米呢—— 生:愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。 师:蝴蝶呢—— 生:蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞 走一只白蝴蝶。 师:它们是从谁家来的,又飞到谁家去? 生:太阳也不知道。 师:现在呀,你们就是那祖父园子里的花儿,自由的鸟儿,满地的倭瓜、黄 瓜、玉米,随意飞的蝴蝶……谁能选择自己喜欢的角色,用朗读告诉我们你的自 由快乐!你是? 生 1:我是花儿——花开了,就像睡醒了似的。 生 2:我是小鸟——鸟飞了,就像在天上逛似的。 生 3:我是虫子——虫子叫了,就像虫子在说话似的。 师:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。 生 4:我是倭瓜——倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。 生 5:我是黄瓜——黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结 一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。 生 6:我是玉米——玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有 人管。 生 7:我是蝴蝶——蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会 儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。 师:你们是从谁家来的,又飞到谁家去? 生 7:太阳也不知道。 师:原来,这里的一切的一切,都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么 样,就怎么样。园子里的你们,自由地朗读,朗读你们的自由吧! 生:(齐读) 花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫 子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是 自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花, 就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一 朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也 没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上 飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。