2020部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》评课稿 5页

小学语文《祖父的园子》评课稿 “祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我” 童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有 慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展 了“我”的人生。 文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第 一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿 的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第 十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又 去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一 一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐 和自由。 课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖 父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看 似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真 正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一 切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至 是赞同的。祖父给予“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的， 慈爱的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。祖父给了 “我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的 爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。 本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么， 就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬 上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意 结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也 不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去， 也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会 儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道。”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、 玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由 快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的 童年生活，寄情言外，清新自然。 作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句 营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻 快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和 童言的天真无忌。 今天听了林老师关于这篇文章的授课，收益匪浅，下面也谈谈我 个人浅薄的看法。 整个教学过程，我认为林老师在以下两个方面做的非常的成功: 一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物 每分钟不少于 300 字”这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信 息。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了 很好的教学效果。 二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解 感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终达 到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅 读方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。 三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学 生时而浏览课文，时而默读片段，时而在他的引领下深情朗诵，通过 个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。 四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》 结尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课 文的空白。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不 足的地方。存在的不足主要有以下两个方面： 1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。 2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。 针对以上存在的问题，我想：教师在课堂教学中一定要机智，要 能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外， 要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文 字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断 地学习，增加知识储备。 精彩片段 ——朗读感受园子里的自由和快乐 师：在作者看来“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛 大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”这也让我 们感受到这花园是作者的乐园。正是这自由的世界，带给萧红内心如此的欢乐。 于是眼前的一切都是自由的，快乐的!花开了(引读下文)—— 生：就像睡醒了似的。 师：鸟飞了—— 生：就像在天上逛似的。 师：虫子叫了—— 生：就像在说话似的。 师：一切都活了，要做什么—— 生：就做什么。 师：要怎么样—— 生：就怎么样。 师：都是—— 生：自由的! 师：倭瓜—— 生：愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 师：黄瓜—— 生：愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意， 就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 师：玉米呢—— 生：愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 师：蝴蝶呢—— 生：蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞 走一只白蝴蝶。 师：它们是从谁家来的，又飞到谁家去? 生：太阳也不知道。 师：现在呀，你们就是那祖父园子里的花儿，自由的鸟儿，满地的倭瓜、黄 瓜、玉米，随意飞的蝴蝶……谁能选择自己喜欢的角色，用朗读告诉我们你的自 由快乐!你是？ 生 1：我是花儿——花开了，就像睡醒了似的。 生 2：我是小鸟——鸟飞了，就像在天上逛似的。 生 3：我是虫子——虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 生 4：我是倭瓜——倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 生 5：我是黄瓜——黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结 一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 生 6：我是玉米——玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有 人管。 生 7：我是蝴蝶——蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会 儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。 师：你们是从谁家来的，又飞到谁家去? 生 7：太阳也不知道。 师：原来，这里的一切的一切，都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么 样，就怎么样。园子里的你们，自由地朗读，朗读你们的自由吧! 生：（齐读） 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫 子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是 自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花， 就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一 朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也 没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上 飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。