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- 2021-12-23 发布
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《小数乘10、100、1000……的规律》教学设计
教学目标:
1、使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律,能够应用规律正确算一个数乘10、100……的积和解决相关的实际问题。
2、使学生在探索规律的过程中,经历观察、比较、猜想、归纳、验证、概括等一系列数学活动,体验探索数学规律,增强学习的兴趣和自信心。
3、使学生在参与数学活动的过程中,学会与人交流,逐步形成与人合作的习惯和意识。
教学重点:探索一个数乘10、100、1000……所引起的小数点位置的变化规律。
教学难点:能用自己的语言归纳总结小数点向右移动引起的大小变化规律。
教具准备:教育云平台资源
教学过程:
一、故事导入:
1、谈话:昨天老师已经在云校家推送了课前导学内容,下面老师来检查一下你们的学习情况。(针对错题评讲)
2、谈话:孩子们,说明还有同学没有学会,做错了没关系,这节课只要你认真听讲,积极思考,所有的问题都会迎刃而解,有信心吗?(有)加油!
3、引入:想听故事吗?(想)老师给你们带来了一个非常精彩的故事,一起来听听。(播放视频)
师:金箍棒从0.009米变成了9米,什么发生了变化?(小数点的位置)对!小数点的位置发生了变化,所以大小也发生了变化,它的变化有什么规律呢?今天我们就来学习……(出示课题)
二、探索新知:
1、教学例2,出示例2
(1)让学生用计算器算出结果。
师:观察这几个算式,小数点的位置发生了什么变化?请看大屏幕。(微课演示)
(2)提问:看明白了吗?(看明白了)在小组中讨论讨论小数点发生了怎样的变化?(时钟限时,随机挑人交流)课件演示5.04×10 小数点移动一位…….
(3)师:是不是所有的小数都具有这样的规律?同桌合作再写几个小数,分别乘10、100、1000,用计算器算出结果,观察小数点的位置。(拍照上传展示学生举例)
(4)总结规律:师:看样子所有小数都具有这样的规律,到底是什么样的规律,在小组内互相说说。
(5)指名交流,出示规律,学生齐读。
师:这个规律反过来怎么说呢?
(6)师:是这样的规律吗?请继续看大屏幕。看完后师:看样子确实是这样规律!(出示规律,学生齐读)
(7)提问:会用这个规律吗?(会)敢接受老师的挑战吗?(敢)
(8)完成“练一练”。开火车口答。
(9)师:能用这个规律解决问题吗?(能)老师继续来考考你!
2、教学例3,出示例3。
(1)出示例3,在小组内讨论完成。
(2)交流汇报。注意:先说进率,再说乘1000,再说小数点移动三位,最后说得数。
(3)独立完成后两个。(口答)
三、巩固练习
1、完成练习十第5题。
开火车口答。
2、完成练习十第6题。
指名口答。
3、数学医生。
100 × 2.08 = 2.80 4.002 × 1000 = 42
10× 40.5 = 4.05 0.85平方千米=8.5公顷
2.5平方分米=25平方厘米
4、完成课堂检测题。
四、全课总结:通过今天的学习你有什么收获?
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