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- 2021-12-23 发布
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平行四边形的面积
多边形的面积
一、创设情境,引出问题
(二)提出问题:
过渡:
这节课我们就来一起学习平行四边形的面积。
问题:
回忆一下,我们是用什么方法得出长方形的面积的计算公式的?
(一)出示情境:
这两个花坛哪一个大呢?
要知道它们的面积
……
我只会求长方形的
……
二、动手实践,深入探究
(一)借助方格,初步探究
1.
我特别想知道你们是怎么得到这个结论的,谁来说说你是怎么数的?
2.
有没有
不同的方法?有什么办法能帮助我们数得更快一些呢?
3.
这种“一剪一拼”的方法,我们称为“割补”。
组织研讨:
在方格纸上数一数,然后填写下表。(一个方格代表
1
m
,不满一格的都按半格计算。)
2
你发现了什么?
不数方格
,
能不能计算平行四边形的面积呢?
二、动手实践,深入探究
(二)借助图形,深入探究
1.
提出问题:
(
2
)
回忆一下,长方形面积和谁有关系?
(
1
)
如果没有方格纸,拿到这样一个平行四边形,我们怎么研究它的面积?
预设:我们有这样的经验:在研究一个不知道的新问题时,我们可以把它转
化成以前学过的知识,利用旧知识来解决新问题。今天要研究平行四
边形的面积,我们是不是可以借助这个经验把它转化成学过的图形?
(
3
)
长、宽中任意一个变化,都会导致面积发生变化。由此你猜测一下,
平行四边形的面积可能会和谁有关系呢?
过渡:
平行四边形的面积与底(高)究竟有怎样的关系?看来仅仅知道结论
是不行的,我们得进一步研究,怎么研究呢?
二、动手实践,深入探究
(二)借助图形,深入探究
2.
提出要求:
请同学们根据前面
的经验,两人一组,借助你们手中的平行四边形纸,可以画一画,剪一剪,拼一拼,看看能不能找到转化前后图形间的联系,并把你找到的联系在纸上写一写,让别人一眼就能看出你是如何推导出平行四边形面积计算方法的。
二、动手实践,深入探究
(二)借助图形,深入探究
3.
暴露资源,组织研讨:
谁愿意说说你们是怎么想的?
监控
:
(
1
)
你是怎样把平行四边形转化成长方形
的
?
(
2
)
面积还相等吗?
(
3
)
转化后的长方形与原来的平行四边形有什么关系?
(
4
)
长方形的长、宽与平行四边形的底、高有什么关系?
(
5
)
怎么计算平行四边形的面积?
长方形的面积
=
长
×
宽
平行四边形的面积
底
高
二、动手实践,深入探究
(二)借助图形,深入探究
还有不同的转化方法吗
?
长方形的面积
=
长
×
宽
平行四边形的面积
底
高
监控
:
(
1
)
你能从这个图形中找到转化图形前后之间的联系,
也推出底
×
高吗?
3.
暴露资源,组织研讨:
二、动手实践,深入探究
(二)借助图形,深入探究
还有不同的转化方法吗
?
长方形的面积
=
长
×
宽
平行四边形的面积
底
高
监控
:
(
1
)
这样也完成了将新图形转化成旧图形的任务,你能找到它
与原来平行四边形之间的关系,推出面积的计算公式
吗
?
3.
暴露资源,组织研讨:
4.
归纳概括,总结方法:
二、动手实践,深入探究
(二)借助图形,深入探究
(
1
)
刚才同学们都是沿
着平行四边形的高把它分成两部分或三部分,然后
通过平移把平行四边形转化成一个长方形。
(
2
)
概括公式:现在能说说怎么计算平行四边形的面积吗?
平行四边形的面积
=
底
×
高
(
3
)
出示字母公式:
如果用
S
表示平行四边形的面积,用
a
表示平行四边形的底,用
h
表
示平行四边形的高,平行四边形的面积计算公式可以写成:
S
=
ah
。
二、动手实践,深入探究
(二)借助图形,深入探究
5.
回顾反思,提升认识:
回忆一下,刚才我们是
怎样
一步一步地研究推导出平行四边形面积的计算公式的?
监控:
(
1
)
首先是把
新
图形转化
成了旧图形
,我们是如何转化的?
(
2
)
然后找到新旧图形之间的联系,
这个联系不能仅仅是局部的,还要
找到整体的联系。
(
3
)
最后推导
出新图形的面积公式。
平行四边形
(新)
长方形
(旧)
转化(割补)
推导
联系
板书:
三、解决问题,提升认识
1.
平行四边形花坛的底是
6
m
,高是
4
m
,它的面积是多少?
S
=
ah
=
6×4
=
24
(
m
2
)
答:平行四边形花坛的面积是
24
m
2
。
三、解决问题,提升认识
2.
计算下面每个平行四边形的面积。
3.
下面图中两个平行四边形的面积相等吗?它们的面积各是多少?
回顾一下,今天我们是如何推导出了平行四边形的面积,还有什么问题吗?
四、课堂小结
五、布置作业
作业:第
89
页练习十九, 第
1
题、第
3
题、第
4
题。
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