部编版五年级上册语文《 少年中国说》教案 (1) 3页

精读引领课 ‎——《少年中国说》+拓展文章《我是少年》‎ 教学目标 ‎1.继续学习“结合注释、时代背景资料、联系上下文”，理解课文内容。‎ ‎2.继续学习“结合查找的资料正确、流利、有感情地朗读诗文，做到连贯而有气势”，体会作者对中国少年寄予无限希望，对少年中国的热爱之情。‎ 教学重点 ‎1.结合注释、时代背景资料、联系上下文，理解课文内容。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读诗文，做到连贯而有气势。‎ 教学难点 体会作者对中国少年寄予无限希望，对少年中国的热爱之情。‎ 教学过程 ‎（一）导入 ‎1.结合资料，介绍背景。（学生汇报搜集的资料，师可以进行补充。）‎ A.一百多年前的中国，贫穷、落后，同时饱受西方列强的侵略，国家命运岌岌可危，面对内忧外患的中国，康有为、梁启超等人想改良政治来挽救国家，但变法只持续了103天就宣告失败，这就是“戊戌变法”。变法失败后，梁启超到了日本。在日本听日本人说中国已经衰老，没有希望了。日本人所以这样说，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。梁启超为唤醒民众，救国图强，写下了气吞山河的名篇《少年中国说》。【板书课题】今天我们学习的内容就节选自这篇文章的最后一段。‎ B.解题。少年中国就是年轻的中国。“说”是一种文体，通过发表议论或记叙事物来说明某个道理。本文以“少年中国说”为题，点明了所说的对象和内容。‎ C.作者简介。学生汇报搜集到的关于作者梁启超的资料，师补充。‎ 梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物。辛亥革命前，他在与革命派论战中发明了一种新文体，介乎于古文与白话文之间，使得士子们和普通百姓都乐意接受。同时，梁启超还是中国第一个在文章中使用“中华民族”一词的人，他还从日文汉字中吸收了非常多的新词，“经济”“组织”“干部”等，皆始于梁启超先生。‎ ‎（二）授新 ‎1.导入：梁启超面对清政府的腐败无能，戊戌变法的失败，自己又流亡国外，有家难回呀！他把希望寄托在谁身上了？（中国少年）从哪句话看出的？（出示第一句话）‎ ‎（1）出示句子“故今日之责任……全在我少年”，自由读，看出什么呢？‎ ‎（作者提出自己的观点，寄予少年无限希望。）‎ ‎ 3 / 3‎ ‎（2）出示带有停顿的句子，读出梁启超先生对中国少年的期望。‎ ‎2.中国少年和少年中国之间有什么联系呢？走进第一段。‎ ‎（1）学习第一段 A.节奏读好了，就能更好地读出气势。自由读，试着读出节奏。（检测读）‎ B.出示第一段有节奏划分的内容，再来读一读。‎ 少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则 国强，少年独立/则国独立，少年自由/则国 自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲， 则国/胜于欧洲，少年/雄于地球，则国/雄于地球。 ‎ C.读着读着，我们就明白少年中国和中国少年之间有什么联系？（他们之间不可分割，紧紧相连。只有中国少年的强大，才能有少年中国的强大。）‎ ‎（2）学习第二段 第一段气势磅礴，热情奔放，梁启超先生把中国的希望寄托在青年身上。面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心！他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？‎ A.自由读第二段，结合注释理解意思。小组交流，汇报。‎ B.此时，你读出了什么？（未来少年中国的壮美、光明的前途）‎ C.再读，画出作者用哪些事物来赞美少年中国？‎ ‎（指名读，分组齐读，全班齐读）‎ D.小结：在这段我们结合注释，明白了作者用红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将这些事物来赞美少年中国，而我们通过朗读来赞美少年中国。‎ E.朗读指导，怎样才能将诗歌的气势读出来呢？除了刚刚读出节奏外，还可以调整语速和语调。读本段时，语速稍慢，语调高一点。‎ ‎3.集体诵读。‎ 这是一百多年前梁启超先生的强国梦想，鼓励我们中国少年要肩负起建设祖国的重任，鼓励我们要奋发图强。表达的是梁启超先生的壮志豪情，下面就让我们通过诵读来表达我们的决心吧！‎ ‎（三）整合图书P9《我是少年》‎ ‎1.本节课我们结合注释理解课文意思，结合搜集的资料感受作者的爱国情怀，通过有节奏地诵读来展现中国少年的壮志豪情，奋发图强。接下来我们走进图书中《我是少年》，感受当代少年的自强不息。‎ ‎2.自由读，读准字音。‎ ‎3.检测读，说说你看到了一个怎样的中国少年？‎ ‎4.读出节奏，调整语速和语调，感受中华儿女自强不息的民族精神。‎ ‎（四）总结 ‎ 3 / 3‎ 今天这节课结合注释理解课文意思，结合资料搜集感受作者的爱国情怀，通过调整语速、语调读出了诗歌的气势 板书设计 ‎ 少年中国说 ‎ 少年中国 中国少年 读出节奏 ‎ 调整语速、语调 ‎ ↓‎ 红日、河、潜龙、乳虎 鹰隼、奇花、干将 ‎ 3 / 3‎