五年级上册数学教案-6 数学广场-编码 ▏沪教版 (9) 3页

数学广场-编码 ‎ ‎ 研究主题：数学教育生活化的探索 研究背景与说明：生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。教学中善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系—数学无处不在，生活处处有数学。‎ 课 题 编码 课型 新授 教材分析 数学源于生活，在学生的生活经验中编码是常见的，但是对编码所表达的含义却并不是很清楚。教材中的编排是先探究邮政编码的编排规则，再探究身份证号码。可实际中学生对身份证号码更为熟悉，并且从探究角度出发，身份证号码的编排规则更明显，学生更容易发现规律。因此我调整了教材的布局，重点探究身份证号码结构和含义，再引申探究其它编码结构和含义。从中体会编码的特点，初步学会编码的方法，激发学生的学习兴趣积应用数学的意识。培养学生创新意识和创新的思维品质。‎ 学情分析 在日常生活中，数字编码有着广泛的应用，与我们生活紧密相关。因此对理解编码的意义有了一定的认知结构。同时学生也具备一定的归纳、分析判断能力，但对编码的制定、应用缺乏认识。因此本课从学生熟悉的身份证出发，紧扣编码的方法，在信息的采集、筛选、编写的过程中，逐步让学生体验到编码的规则与特性（科学性、唯一性、规范性），激发学生学习数学的兴趣。‎ 教学目标 ‎1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。‎ ‎2、了解身份证和邮政编码的结构和含义，知道数字描述的信息。‎ ‎3、通过观察、比较、猜测来探索编码的方法，提升抽象概括方法的能力。‎ ‎4、通过建构学生编号的实践活动，初步掌握数字编码方法，了解其中的科学性。‎ ‎5、通过生活事例初步体会数字编码思想与实际生活的密切联系，养成学习数学的积极情感。 ‎ ‎ “研究目标”驱动单 研究目标 联系生活实际,讨论、交流，理解编码的作用与意义，掌握编码的一般的方法。‎ 主要“教学策略”‎ ‎1、通过激发学生的生活经验和学习兴趣，积极引导学生主动参与，采用观察、比较等学习活动，发展独立观察、思考与表述的能力。‎ ‎2、通过小组的合作与交流等，发展自主学习能力。‎ ‎2、采用任务驱动，思维迁移等方法，学习新知。‎ 教学重点 初步体会数字编码的意义与价值，了解编码的一般方法。‎ 教学难点 怎样科学合理地编码。‎ 3‎ 教 学 环 节 教 学 过 程 ‎ 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、‎ 引入 二、‎ 学习身份证号码 ‎1、出示课件，数字在生活中表示什么意义？‎ 板书：数量（基数） 顺序（序数）‎ ‎2、引入：数还可以表示什么——编码。‎ 这节课我们就一起来研究一下编码。‎ ‎（板书：编码）‎ ‎3、列举生活中的编码 一 认识身份证号码 ‎1、师：我们每个人都有一个重要的编码。（引入身份证号码）‎ ‎2、说说身份证（号码）用途和意义？‎ 表示某一个人——（板书:唯一性）‎ ‎3、猜测一下身份证号码能体现每个人的哪些特征？‎ ‎4、四人小组合作，观察、比较四人身份证号码、猜测编排的规则。可以把搞不明白的地方记录下来。‎ ‎5、探究身份证号码中某几位数字表示的含义。（出生日期码、行政区划代码、顺序码、校验码）‎ ‎6、上海身份证号码特殊性说明 二 巩固练习 ‎1、判断（一、两代身份证说明）‎ ‎2、仔细观察这张身份证号码，你能知道它的主人的哪些信息？ ‎ 身份证号码的编排是非常具有科学性的 （板书：科学性）‎ ‎3、 连一连 ‎4、探究双胞胎身份证号码奥秘（如果是一男一女的双胞胎呢）‎ 学生回答 学生举例 学生猜测：生日、地区、性别…‎ 小组合作，代表上台汇报演示 同桌讨论 学生从未有过对数意义的思考，本节课编码是整个小学数学学习阶段涉及到数意义的认识，让学生有一定了解。‎ 3‎ 三、学习邮政编码 四、总结 五、‎ 拓展任务 六、其他编码介绍 三、师：因此我们每一个公民更要爱护自己的身份证，不能随便把身份证转借给他人。‎ 一 认识邮政编码 ‎1、师：刚才同学们还说到了另一种编码，那就是邮政编码。你知道自己家所在地区的邮政编码吗？‎ ‎2、你们想不想了解邮政编码的知识呀？‎ 老师这里有三个关于邮政编码的问题，请你们带着这些问题，打开课本，自学课本第87页。‎ 全班交流信封上202150这个邮编每部分的含义。‎ 二、为什么不同的地区要设置不同的邮政编码呢？邮政编码到底有什么作用？‎ ‎（板书：便捷性）‎ 媒体出示：http://www.shpost.com.cn 邮政编码查询请拨 11185‎ 三 知道邮编的历史 播放PPT以及音频文件。‎ 谈谈今天的收获 ‎（1）任务目标：为全校学生设计学号。‎ ‎（2）设计要求：通过一个学生的学号能清楚地知道TA所在的年级和班级。‎ ‎（3）你准备设计一个几位的编码？每一部分表示什么呢？‎ 条形码、二维码……‎ 观察，举手回答 学生自学并思考 全班交流三个问题。‎ 两纲教育 3‎