人教语文五下口语交际习作二 6页

人教版五年二期《口语交际·习作二》‎ 金慈实小 卓小华 教学目标：‎ ‎　　１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。‎ ‎　　２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。‎ ‎　　３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。‎ ‎　　４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。‎ 教学重难点：‎ ‎　　１、通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。‎ ‎　　２、把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。‎ 教学准备：‎ ‎　　１、有关童年的音乐磁带。‎ ‎　　２、收集有关童年的碟片及照片。‎ 课时安排：３课时。‎ 第一课时 教学过程：‎ 口语交际 一、引导回顾，体验童年情趣 ‎　　１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。‎ ‎　　２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？‎ ‎　　　　（有趣、天真、可爱……）‎ ‎　　（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）‎ 二、打开记忆闸门，回忆自己童年 ‎　　１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。‎ ‎　　２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。‎ ‎　　３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。‎ ‎　　（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。）‎ 三、课堂交流，分享童年 ‎　　１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。‎ ‎　　２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。‎ ‎　　３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。‎ ‎　　（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。）‎ 四、修改提高，难忘童年 ‎　　１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。‎ ‎　　２、开展童年故事会。‎ ‎　　３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。‎ ‎　　（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。）‎ 五、课外延伸，生活中说 ‎　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。‎ 第二课时 习作指导 一、创设情境，引入课题　‎ ‎　　“池塘边的榕树上，知了在……”‎ ‎　　同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，‎ 并用文字把它表达出来，和大家一起分享。‎ ‎　　板书：　　 　 ‎ 童年趣事 ‎ ‎　　（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）‎ 二、自由交流，拓展思路 ‎　　可以分两种方案进行：‎ ‎　　方案Ａ：‎ ‎　　指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。‎ ‎　　方案Ｂ：‎ ‎　　小组交流，说说自己以前的有趣的事情。‎ ‎　　（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）‎ 三、班内交流，评价指导 ‎　　１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。‎ ‎　　２、组织评价：‎ ‎　　　　“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。‎ ‎　　（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）‎ 四、明确要求，草拟作文 ‎　　１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。‎ ‎　　２、把自己的童年趣事写下来。‎ ‎　　３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。‎ 五、小结谈话 ‎　　通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。‎ 第三课时 习作讲评 一、导入课题，组织典型作文的讲评 ‎　　１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。‎ ‎　　２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。‎ ‎　　３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。‎ ‎　　４、师生共同评议：‎ ‎　　　　他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？‎ ‎　　（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）‎ 二、组内评改 ‎　　在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。‎ 三、佳作欣赏 ‎　　１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。‎ ‎　　２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。‎ ‎　　３、朗读作品，佳作上墙。‎ ‎　　（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）‎