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  • 2021-12-23 发布

统编版五年级语文上册第一单元《落花生》教案(五)

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统编版五年级语文上册第一单元《落花生》教案(五)‎ 教材分析:   《落花生》是 一篇借物喻人的散文,语言朴实无华,却蕴涵着深刻的人生哲理,通过“种花生-收花生-吃花生-谈花生”等一系列活动,十分自然地揭示了主题思想:“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。   设计理念:   爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思,思源于疑”, “小疑则小进,大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机,本课设计力求引导学生提出真问题,并教给方法帮助其解决问题,以此品析关键词句,体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处,使学生真学、真想、真收获、真提高。   教学目标:   1、指导学生积累本课的词语和句子,背诵自己喜欢的段落。   2、正确、流利、有感情地朗读课文。 ‎ ‎  3、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。   4、激发学生质疑的兴趣,渗透质疑方法。   5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。   教学重难点:   1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。   2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。   3、激发学生质疑的兴趣,渗透质疑方法。‎ 教学准备:   1、根据需要制作多媒体课件。   2、布置学生预习:   (1)、读准字音,读通句子,理解生词; ‎ ‎  (2)、查资料了解花生果实形成的过程。   教学课时:两课时   教学设计:   第一课时   教学目标:   1、认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。   2、能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。   3、学习课文第一自然段,尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。   教学过程:   一、巧妙激趣,导入新课   1、(出示谜语)师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?现在老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物? ‎ ‎   2、导入课题   师:今天我们来学习一篇和花生有关的课文。(板书课题)同学们通过预习课文,知道了这篇文章的作者是谁吗?请同学们齐读课题。‎ 3、 解题   师:其实,落花生指的就是我们所认识的花生,那为什么把花生叫做落花生呢?老师课前查找了一段资料,咱们一块来看一下。(出示课件:花生又叫落花生,因为花生的花在地上开花,花落了,子房柄就钻到土里长成了花生,所以叫落花生。)   二、检查预习,了解学情。   1、回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。   2、读两组词语(多音字、轻声词),正音。   3、读句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。   三、整体感知,理清思路。 ‎ ‎  1、提出问题   师:那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢?现在就让我们带着这个问题来朗读课文。   2、解决问题   师:谁来说一说?(板书:种花生 收花生吃花生谈花生)   3、小结   师:你看,在同学们的合作下,用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来,真了不起!这篇文章围绕着落花生写了(指板书齐读)这些事情,那你们认为作者重点写的是什么呢?为什么?(生答略)   师:是呀!种花生、收花生要几个月,可作者在这里只用了一段话,却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生,那么课文哪部分是详写,哪一部分是略写,能说说吗?‎ 四、学习“种花生”、“收花生”的部分。   1、提出问题 ‎ ‎  师:好!我们来读一读种花生、收花生这一部分,看一看你们都能读懂什么?有什么问题?谁来读一读?(指名读)   2、学生谈收获。   3、学生质疑预设:收获后为何用“居然”? (合作解疑)   4、指导朗读   师:让我们再来读读这个句子,看你们能体会出什么?   你看就是这样一片荒地,又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下,没过几个月竟然收获了花生。哎呀,这多么让人兴奋哪!来,再读读这一句,读出惊喜之情来。   五、设置悬念,布置作业。   1、师:是啊,母亲也和我们一样感到高兴,于是她提议我们来过一个收获节,而且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢?我们下节课再学习。   2、布置作业:   练习正确、流利地朗读课文;摘抄好词佳句。‎