2020五年级语文下册第六单元15自相矛盾教案 新人教版 6页

‎15 自相矛盾 ‎▶教学目标 ‎1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。‎ ‎▶教学重点 ‎1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。‎ ‎▶教学难点 品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。‎ ‎▶教学策略 ‎1.识字写字 本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。‎ ‎2.阅读理解 抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。‎ ‎3.语言运用 用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 ‎1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。‎ ‎2.了解中国古代寓言的特点，参透学寓言的方法。‎ ‎▶教学过程 板块一 复习成语，引入课文题目 1. 师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？‎ 课件出示：‎ 狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数 守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠 ‎（1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语）‎ 6‎ ‎（2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语）‎ ‎（3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）‎ ‎2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）‎ ‎3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片）‎ ‎4.观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器）‎ ‎5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）‎ ‎【设计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。‎ 板块二 初读课文，理解感悟 1. 检查生字词预习情况。‎ 课件出示：‎ ‎ 鬻盾 吾盾 弗能 夫 先指名学生读，师相机正音，再齐读。‎ ‎2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文） ‎（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文）‎ ‎（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分） 先师范读，指名学生读，再齐读。‎ ‎（3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）‎ ‎3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（学生边读边理解文言文的大意）‎ ‎4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。（学生自由讨论）‎ ‎5.全班交流汇报。（学生自由交流）‎ ‎6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。）‎ ‎7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。（老师范写—学生观察—学生练写） ‎ 6‎ ‎【设计意图】初读课文，了解文言文的特点，整体感知课文大意。引导学生回顾学习文言文的方法，指导学生运用这些方法理解课文的意思。检查生字词预习情况，指导学生正确书写本课汉字，为深入理解课文做好准备。‎ 板块三 精读课文，理解文意 ‎ 1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）‎ 课件出示：‎ 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”‎ 教师：这句你读懂了什么？‎ ‎2.出示课件。‎ 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”‎ 教师：读这一句，你读懂了什么？‎ ‎3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台表演读，再全班齐读）‎ ‎4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？‎ 课件出示：‎ 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”‎ ‎（1）从中你读懂了什么？‎ ‎（2）引导学生读好问句。‎ ‎（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”‎ ‎（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”‎ ‎（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”‎ ‎5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？‎ 课件出示：‎ 其人弗能应也。‎ 从这句话中你读懂了什么？‎ ‎6.这件事引发了人们什么样的议论？‎ 课件出示：‎ 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。‎ ‎（1）谈谈自己的理解。‎ ‎（2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。‎ 6‎ ‎7.学生根据自己的理解自由朗读课文。‎ ‎8.全班齐读课文。背诵课文。‎ ‎【设计意图】品读课文，抓住重点词句深入理解课文的意思。指导学生正确、流利地朗读课文。背诵课文。此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。‎ ‎2.通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。‎ ‎▶教学过程 板块一 讲述故事，感悟寓意 ‎1.谈话导入。‎ 师：今天你们来给我当当小老师好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。‎ 师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）‎ ‎2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。（齐读课文）‎ ‎3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）‎ ‎4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事）‎ ‎5.全班交流汇报。‎ ‎【设计意图】通过举例，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生根据自己的理解，用自己的话讲讲这个故事。此环节为完成课后习题第3题而设计。‎ 板块二 对比阅读，活学活用 1. 老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。（课件出示故事） 先指名学生读，再齐读。‎ ‎2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）‎ ‎3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。‎ ‎4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。（课件出示作者简介） ‎5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。‎ 6‎ ‎6.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）‎ ‎【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代文的特点。引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。‎ 板块三 联系实际，感悟寓意 ‎ 1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也）‎ ‎2.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）‎ ‎3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说）‎ ‎4.生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）‎ ‎5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵）‎ ‎6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，只用71个字，就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！‎ ‎【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，加深对课文寓意的理解。总结学习文言文的方法，为今后学生自学文言文打下坚实的基础。‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 ‎1.寓言导入，激发兴趣。‎ 激情导入，通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。‎ 6‎ ‎2.初读课文，理解大意。‎ 让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。‎ ‎3.精读课文，深入学习。‎ 带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。‎ 6‎