五年级上册数学教案-3小数的性质 丨苏教版 (1) 4页

小数的性质 教学目标：1.通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。‎ ‎2.培养学生的抽象概括能力，动手能力。‎ ‎3.培养学生善于探索的精神。‎ 教学重点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。‎ 教学难点：探索小数的性质 教学步骤 一、谈话引入 我们已经认识了小数，知道了小数在我们生活中有很大的作用。你能用含有小数的一句话，说一说自己经历过的一件事或自己看到的一件事吗？‎ 学生自由说有关小数的事例。‎ 二、教学新课 ‎（一）教学例5：‎ ‎1、这两位同学也经历了一件事情，看了这幅图，你想说些什么吗？（橡皮和铅笔的钱数一样多）‎ ‎2、也就是说，这两样文具的钱一样多，同意吗？那我们可以把0.3和0.30用什么符号连接起来呢？（板书0.3＝0.30）‎ ‎3、谁能解释0.3和0.30为什么会相等呢？把你的想法在小组中和同学互相说一说。‎ 汇报交流想法。‎ 个案修改 A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。‎ B、（出示图观察）0.3是3个0.1；0.30是30个0.01，也可以看作3个0.1，所以0.3=0.30。‎ ‎4、0.3＝0.30，从左往右看这个等式，你有什么发现？‎ 从右往左看这个等式，你有什么发现？‎ ‎（板书： ）‎ ‎5、小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？‎ ‎（小数变了，小数的大小没有变）。‎ ‎6、完成试一试。‎ ‎（1）出示直尺。‎ ‎（2）你能指出100毫米、10厘米、1分米分别在哪里吗？（学生指）‎ ‎（3）知道100毫米、10厘米、1分米分别是几分之几米吗？写成小数是多少呢？‎ 学生自主完成填空。‎ ‎（4）你能比较0.100米、0.10米和0.1米的大小吗？‎ 汇报结果。 （板书：0.100米=0.10米=0.1米。）‎ ‎（5）从左往右看0.100米＝0.10米＝0.1米，你有什么发现？‎ 从右往左看0.1米＝0.10米＝0.100米，你又有什么发现？‎ ‎（6）小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。‎ 学生互相说一说，什么是小数的性质。‎ ‎ （二）教学例6‎ ‎1、小强买的四种食品的价钱中，哪些“0”可以去掉？在书上填一填。说说怎样想的？（着力于对小数“末尾”的理解。）‎ 汽水3.05元，火腿肠0.65元的“0”为什么不可以去掉？10.50元的个位上的的“0”可以去掉吗？为什么？‎ 根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。‎ ‎2、 “练一练”第1题。‎ 独立完成，集体交流。提问：每组中两个数大小相等吗？为什么？‎ ‎3、完成试一试。‎ 学生独立改写。‎ 说说怎样做到的？10是整数应该怎样改写呢？‎ 你在小数末尾添0的依据是什么？‎ ‎4、“练一练”第2题。‎ 学生独立完成，集体交流。‎ 为什么0.6和0.60是相等的？而0.6和0.06是不相等的？‎ 你还能用其他方法再来解释吗？‎ 三、巩固练习。‎ ‎1、练习六第1题。‎ 学生独立完成，指名口答，说说为什么？‎ ‎2、练习六第2题。‎ 独立完成，提问：为什么不把0.018和0.180连起来？‎ ‎3、练习六第3、4题。‎ 学生独立完成，说说怎样把80改写成三位小数？‎ ‎4、练习六第5题。‎ 说说每种文具的单价，再改写成两位小数。‎ 指出：用“元”作单位表示人民币的数量时，是因为“元”后面还有“角”和“分”，所以通常用两位小数表示。‎ 四、课堂总结 通过今天的学习，你有什么收获？能说说什么是小数的性质吗？‎