四年级下语文教学设计2020四年级语文下册第六单元18《小英雄雨来（节选）》教学设计新人教版 9页

小英雄雨来（节选） ▶教学目标 1.认识“晋、絮”等 13 个生字，读准“吧”等 3 个多音字，会写“晋、炕”等 15 个 字，正确读写 13 个词语。 2.尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。 3.了解雨来为掩护李大叔，与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的 优秀品质。 ▶教学重难点 1.体会雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 2.尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容，能给每部分加上小标题。 ▶教学策略 1.字词教学 教学本课要求会认的生字时，指导读准字音，如“栓、枕、尸”读翘舌音。教学要求 会写的字时，重点指导易混字的辨析：如，“炕”与“坑”容易混淆，“栓”与“拴”容 易混淆。另外，“膊”字右上部容易少写一点，“慌”字容易多写一点，写的时候要提醒 学生注意部件结构。 2.阅读理解 本单元教学的重点是“学习怎样把握长文章的主要内容”，要落实这一教学重点，就 需要训练学生用较快的速度阅读课文。教学时让学生三次读课文，分别提出“用自己喜欢 的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并掌 握较快地阅读长文章的方法。 3.表达运用 抓住关键语句体会雨来的优秀品质，通过谈感受训练学生的口头表达能力。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“晋、扭”等 13 个字，读准“吧”等 3 个多音字，会写“晋、炕”等 15 个 字，正确读写 13 个词语。 2.尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容。 ▶教学过程 板块一 情境导入，理解课题 1.导入新课。 （1）师导入：抗日战争时期，晋察冀边区北部的还乡河边，有这样一位小英雄，他会 游泳、爬树，偶尔有些小淘气…… （2）播放视频。（截取电影《小英雄雨来》片头中雨来游泳、爬树、迟到在教室外被 抓等片段） （3）师：你们知道他是谁吗？ （4）交流课前查找的资料。 ①师：你们知道他的哪些事迹？ ②生交流。 （5）课件出示雨来的相关图片。 （6）师小结：在那个战火纷飞的年代，年仅 12 岁的雨来手拿红缨枪，挺起小胸脯， 和小伙伴一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，侦察敌情。今天我们就来了解这 位小英雄的故事。 2.理解题目。 （1）师板书课题：小英雄雨来（节选）。 （2）生齐读课题。 （3）理解课题。 ①师引导理解词语意思。 a.“小”是指什么？（预设：年龄小） b.“英雄”是什么意思？（相机出示课件）它在词典中有三个义项，你认为应该选择 哪个？ ②生回答。（预设：第三种意思） ③师述：雨来就是课文的主人公。我们从课题可以知道课文要表现的中心就是英雄。 ④生再读课题。（读出对英雄的敬仰之情） （4）师引导：读了课题后，你想知道什么？（生交流） 示例 1：为什么称雨来是小英雄？ 示例 2：从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？ 【设计意图】通过出示视频及图片导入本课，是为了激发学生的学习兴趣，理解课题 是为了帮助学生快速把握全文，引导学生理解“英雄”的意思，为学生快速阅读文本做铺 垫。 板块二 初读课文，学习字词 1.初读课文。 （1）师引导：下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）课件出示阅读要求。 课件出示：  用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。  边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。 （3）生用自己喜欢的方式阅读课文，师巡视指导。 2.学习字词。 （1）师：我们先来读读文中的生字词，看谁掌握得好。 （2）字词教学。 ①学习要求认识的字。（出示课件） ②师指名认读，相机正音，引导学生识记生字。 a.强调：“扭”声母是鼻音“n”，不要读成了边音“l”；“栓、枕、尸”读翘舌 音，不要读成了平舌音。 b.指导认读多音字。（出示课件） 师指名认读；生齐读。 ③学习要求会写的字。（出示课件） A.读准字音。师指名认读后要求生开火车认读，相机正音：“膊”单独读时应读 “bó”，在“胳膊”一词中读“bo”；“绸、趁”读翘舌音，不要读成了平舌音。 B.识记字形。 形近字示例：炕（土炕） 栓（枪栓） 晋（晋级） 柜（柜台） 坑（泥坑） 拴（拴马） 普（普通） 拒（拒绝） 形声字识字：“胳膊”是身体的一部分，所以是月字旁。 C.书写。 a.师在田字格中范写“膊”字。（课件出示“膊”字的书写笔顺视频） 师提示：写的时候注意左窄右宽，右上部的一点不要漏写。 b.课件出示“慌”字书写笔顺，生书空练习。 师提示：右边中间不要多写了一点。(生在田字格中练写) ④学习要求正确读写的词语。（出示课件） a.师指名认读，相机正音，引导读准字音，提醒“胳膊、劫难”不要读错了。 b.生自由认读后全班齐读。 ⑤认识拟声词。 a.引导：课文中出现了许多形容声音的词语，请你赶快从文中找出来读一读吧！ b.生读后交流。 c.师相机出示拟声词。 d.生自由练读后，同桌互读正音。 【设计意图】字词教学一定要发挥学生的主观能动性，自主学习、相互交流是学生学 习字词的主要方式。教师只在学生学习的过程中进行适当的点拨，让学生自学字词并圈画 出文中的字词，让学生养成独立自主的学习习惯。 板块三 快速默读，整体感知 1.用较快的速度阅读课文，整体感知。 （1）师：现在请大家用比较快的速度默读课文，想想课文主要写了什么。 （2）生默读课文，边读边思考。 （3）同桌讨论交流；全班交流。（相机课件出示课文主要内容） 2.理解每部分内容。 （1）师：这篇课文篇幅较长，分成了六个部分。我们先要整体了解课文的主要内容， 再快速地阅读课文的各个部分，想想每个部分分别写了什么内容。先自己思考，然后在四 人小组里交流。 （2）生默读课文，边读边思考。 （3）四人小组交流讨论；全班交流，师相机指导。 （4）课件出示各部分内容。 3.课堂小结。 师：这节课我们用自己喜欢的方式阅读了课文，学会了课文的生字和词语，初步了解 了课文的主要内容，弄清了各个部分的主要内容。课文比较长，课下请大家继续熟读课 文，下节课我们接着学习。 【设计意图】引导学生用较快的速度阅读文本，整体感知课文内容，是为了培养学生 归纳和概括的能力。 第 2 课时 ▶课时目标 1.继续深入了解故事内容，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 2.快速默读课文，给课文每个部分列出一个小标题。 ▶教学过程 板块一 复习巩固，引出新知 1.复习上节课所学内容。 （1）回顾主要内容。 ①师引导：上节课咱们初读了《小英雄雨来（节选）》，谁来说说课文的主要内容是 什么？ ②生交流。 （2）回顾各部分内容。 ①师引导：这篇课文分成了六个部分，我们先快速默读课文，回想每个部分分别写了 什么内容。 ②生交流。 2.提炼小标题。 （1）师引导：这是我们上节课概括的每部分的主要内容。今天我们能不能用一句话甚 至一个短语来概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一、二部分的主要内容。（出示 课件） （2）师指名读。 （3）出示课件。  晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在河里游泳，他游泳的本 领很高。→游泳本领高  爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己 的祖国”。→上夜校念书 （4）师指名读。（相机板书：游泳本领高上夜校念书） （5）师引导：这是课文中用短语的形式列出的第一、二部分的小标题，把这两个小标 题和我们概括的第一、二部分的主要内容比较一下，你能发现什么？ （6）生交流。 示例 1：主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容。 示例 2：小标题的语言比主要内容更加简练。 （7）生小组合作完成第三至第六部分小标题。 ①师引导：下面我们列出第三至第六部分的小标题。每个小组承担一个部分，每位同 学先自己在书上列出小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在 黑板上，哪组完成好了哪组就上来写，咱们比一比哪个小组完成得又快又好。 ②生拟小标题，师巡视。 ③生交流。（相机出示课件） 课件出示： 第一部分：游泳本领高 第二部分：上夜校读书 第三部分：掩护李大叔 第四部分：与鬼子斗争 第五部分：河沿上的枪声 第六部分：雨来没有死 （8）方法拓展。 ①师引导：小标题的形式是多样的，可以是句子，也可以是词语，可以用书上的语 句，也可以用自己的话编写。 ②出示课件。 课件出示： 第一部分：望着妈妈笑（游泳） 第二部分：爱自己的祖国（读书） 第三部分：把 缸挪回原地（掩护） 第四部分：什么也没看见（斗争） 第五部分：有志不在年高（枪声） 第六部分： 雨来没有死（脱险） 【设计意图】由于学生是第一次归纳小标题，因此教师对其要求不能太高，只要学生 能按照课后习题中的例子概括每部分的内容，语句通顺即可。学生也不可能一步学到位， 所以此板块提示了几种方式，希望能多角度地培养学生的概括能力。 板块二 深入研读，感悟英雄 1.研读重点段落，了解雨来的感人事迹，感悟雨来是小英雄。 （1）师引导：从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？ （2）预设：第三、四部分。 （3）师述：请同学们快速默读这两个部分，画出最能体现雨来是小英雄的内容，体会 为什么说雨来是小英雄。 （4）生快速默读重点段落，圈画重点语句。 （5）全班交流：从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？ （6）生交流谈感受，师相机评价。（重点感悟雨来的表现） ①师引导：同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学 都关注到了雨来面对鬼子时说的话，让我们再来读读雨来说的这几句话，感受这位小英雄 的勇敢和爱国精神。（课件出示雨来的三句话） 课件出示：  雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”  雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”  雨来还是咬着牙，说：“没看见！” ②师生合作朗读。（合作方式：老师提示读书语言，学生读雨来的表现） （师）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么。 （生）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” （师）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么。 （生）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” （师）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼直冒金 星，鲜血从鼻子里一滴一滴地滴下来。 （生）雨来还是咬着牙，说：“没看见！” （师）无论鬼子用什么方法，雨来始终只有一句话，这句话是什么？ （生）“没看见。” ③感悟精神。 a.师引导：读到这里，你们想对雨来说些什么呢？ b.生交流。（师相机板书：热爱祖国、机智勇敢） c.师小结：看来通过对第三、四部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动 了。让我们带着这份感动再次齐读课题。 d.生齐读课题：小英雄雨来（节选）。 2.理解六部分内容之间的关系。 （1）师引导：课文正是通过雨来掩护李大叔，并勇敢地与鬼子斗争这两个部分的内容 来表现他的机智、勇敢、爱国。你认为其他几个部分与全文又有什么关系呢？ （2）示例：第一部分介绍了雨来游泳本领特别高，为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃 脱做了铺垫。 （3）师：看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点 内容呢？ （4）师根据生回答标出重点部分。（板书时，在第三、四部分前画“★”） 【设计意图】抓住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课 文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。 板块三 提炼精彩，引领细读 1.体会环境描写的作用。 （1）师引导：由于时间的关系，《小英雄雨来（节选）》这篇课文还有很多精彩之 处，我们没来得及细细地欣赏和品味，比如……（生交流） （2）课件出示环境描写的语段。 ①师引导：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么 作用。 ②生自由读课文，找出相关语句。 ③生交流。（相机课件出示第 1 自然段） a.师指导：这一自然段既交代了故事发生的地点，也为我们勾画出芦花村的美丽景 色，点明雨来的家乡美，为后来雨来的脱险埋下伏笔。 b.指导朗读。师范读，然后指名读；全班齐读。 ④课件出示第五部分的景色描写。 a.师指导：这里写太阳落下去以后，芦花村依然是那么美，勤劳善良的村民们在这片 美丽的土地上生活着，人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。这里的景物描写主要烘托了 人们的心情。 b.师指导朗读。（读出人们心中的悲痛）女生齐读。 ⑤课件出示第六部分环境描写的内容。 a.师指导：这一句看似写景，实际上是在写人们的心情，人们多么盼望雨来会突然出 现在大家面前呀！连河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 b.师指导朗读。（读出人们心中的期盼）全班齐读。 2.体会比喻的修辞手法的表达效果。 （1）师引导：除了精彩的环境描写之外，课文中比喻的修辞手法的运用也值得品味。 （2）课件出示：形象的比喻。 （3）引导生找出文中的比喻句。 ①师引导：谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子？ ②生交流。（相机出示课件） 课件出示：  妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。  啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 ③师指名读。 ④师引导体会写法：从这些句子中你感受到了什么？（示例：雨来的灵活，鬼子的凶 狠） 3.体会描写鲜明的人物形象的句子。 （1）课件出示人物描写的句子。 （2）师指名读。 （3）师引导：从这样的描写中你体会到了什么？ （4）生交流。（示例：鬼子的凶残，雨来的机灵） 4.课堂总结。 师：《小英雄雨来》教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的 英雄。几十年来，《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本，老师小时候读过，你们也 正在读。像这样的不朽之作，老师建议大家课下再细读，全面地汲取营养。 【设计意图】引导学生抓住关键语句理解景物描写及人物描写的作用，培养学生的语 感，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面， 提倡多角度的、有创意的阅读，有利于丰富学生的语言积累。 ▶板书设计 ▶教学反思 这篇课文内容浅显，可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法，培养学生快速阅读 文章的能力。 1.培养学生快速阅读文章的能力。 课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的阅读速度。教师教学时分别 提出“用自己喜欢的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要 求，让学生学习并掌握较快地阅读文章的能力。 2.培养合作意识，放手让学生自主学习。 教学时，着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重难点，抓住“为什么称雨来 是小英雄”这一主要问题，放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形 式，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也 是一种很好的学习方式。 3.渗透对话意识，彰显个性体验。 阅读教学要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。课文所讲述的内容和学 生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差异？类文链接这就需要教师教学时通过引导学 生与课文对话，与老师对话，与同学对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断 升华，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。