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- 2022-02-10 发布
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教学设计方案
课题
化简与求值(2)
教时
日期
一、 教学目标:
会把具体的数代入含有字母的式子求它的值。
教学重点:把具体数代入含有字母的式子求值。
教学难点:会用规范的格式书写求值过程,能化简的化简后再求值。
教学准备:
二、制定依据:
1.内容分析
学生已经初步学会了化简,代入求值要求学生把原先用简便方法表示的字母式,省略的乘号写出来。
2.学生实际
格式书写要做一定的辅导,有些学生再代入求值时,把原先的数字写在后面,其实应该让学生明白这根本没有必要。
教 学 过 程
时间
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
复习与导入
1、求值
你会用一个式子表示下面的算法流程吗?
课件演示。
当我们输入的数分别时3、0、50、6.5…时,输出的数是多少?
探究阶段
从表中抽一个表示x的数,求18x+32的值
先让学生独立计算, 反馈后教师强调并示范书写格式:
解:当x=36时,
18x+32
=18×36+32
=648+32
=680
学生模仿规范的书写格式计算当x取其它值时,18x+32的值。
反馈时,注意书写格式。
小结书写格式注意点:
(1)写“解”;
(2)写明式子中字母的值;
(3)用递等式的形式代入计算式子的值。
2、试一试:
当a=3,b=12时,求9a-2b的值。
观察,这一题与第一题有何区别?(有两个字母),思考一下,怎样书写?学生独立计算,反馈,板书:解:当a=3,b=12时, 9a-2b
=9×3-2×12
=27-24
学生讨论交流
求值的格式,学生第一次接触,这里通过教师示范、学生模仿、反馈评价、小结格式等步骤,帮助学生掌握规范的书写格式
小组合作解答
学生小组讨论。
汇总反馈
输入数从具体的数到抽象的字母,水到渠成的引出含有字母的式子。再让学生举例字母x表示的数,让学生在举例中感知字母x可以表示任何一个数,并为后面求值提供了来自学生自己的素材
巩固阶段
课堂小结:
作业:
=3
当x=17时,求4x+6x的值。
学生独立计算,反馈。注意:在求值的时候,能化简的先化简,再代入数字进行计算。
再次小结求含有字母式子的值的书写步骤,一般情况下,第一步写“解”,第二步写出字母等于几,第三步抄写题目,第四步能化简的要化简,第五步代入数值,第六步计算结果。小结:在求值的时候,能够先把算式化简的先化简,然后代入数字进行计算。
2、求值:
当b=5时,求9b+3b-6b的值。
当m=5,n=3时,求8m-m+n2的值。
拓展
在第一个10x+32流程图中,如果输出的数是98,那么输入的数是多少?
小组合作尝试解决后面两题。
汇报交流
例题1提供的是含有一个字母的不需化简的式子,通过例题2提供求含有多个字母的和需化简的式子的值。
拓展,供思考
这节课你有什么收获?
反思重建:
板书: 化简与求值 (2)
当x=3时,10x+32的值 例2 当x=17时,求4x+6x的值
解: 当x=3时,10x+32
=9×3-2×12
=27-24
=3
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