五年级下册语文教案-第18课 威尼斯的小艇 部编版 3页

第七单元 第18课　威尼斯的小艇 教案 ‎1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“纵横、船艄、垫子、窗帘、手忙脚乱、保姆、庄严、祷告、哗笑、沉寂、桥梁、停泊、码头”13个词语。‎ ‎2．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。‎ ‎3．学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，体会景物的静态美和动态美。‎ ‎1．了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。‎ ‎2．学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，体会景物的静态美和动态美。‎ ‎2课时 课件 第一课时 一、启发谈话，导入新课。‎ ‎1．谈话：同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看。‎ ‎2．多媒体课件展示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。(板书：18.威尼斯的小艇)‎ 二、初读课文，检查预习情况。‎ ‎1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。‎ 说说下列生字在书写中应注意些什么：艇　艄　翘　祷　簇 ‎2．指名认读生字，并组词。‎ ‎3．齐读词语：纵横　船艄　垫子　窗帘　手忙脚乱 保姆　庄严　祷告　哗笑　沉寂　桥梁　停泊　码头 请同学们读一读这些词语。‎ ‎①指名读，接龙读。‎ ‎②齐读 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1．同学们，刚才我们看了威尼斯的纪录片，领略了那儿独特的异国风光，想一想，威尼斯哪些景点给你留下了深刻的印象？‎ ‎(1)学生交流。‎ ‎(2)这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。‎ ‎2．思考课文主要写了小艇的哪几个方面？‎ ‎(1)学生读书、思考，师巡视，相机指导。‎ ‎(2)学生读后交流，教师引导概括。‎ ‎①小艇的样子奇特。‎ ‎②船夫的驾驶技术特别好。‎ ‎③小艇的作用大。‎ ‎3．学生交流。‎ ‎(1)作者为什么选择小艇来写呢？(因为小艇是威尼斯的交通工具。)‎ ‎(板书：交通工具)‎ 说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么？(威尼斯的河道)“汽车”呢？(小艇)这是用的什么修辞手法？(比喻，把“河道”比作“大街”，把“小艇”比作“汽车”)‎ ‎(2)这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？都写了谁？‎ ‎(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)‎ ‎(3)是啊！可见它确实是那儿主要的工具，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么？你认为还有其他原因吗？(样子奇特；船夫驾驶技术特别好。)‎ 四、布置作业。‎ ‎1．抄写本课生字、新词。‎ ‎2．有感情地朗读课文。‎ 第二课时 一、揭示课题，激趣导入。‎ ‎1．回顾课文写了小艇的哪些特点，用小标题的形式汇报。‎ ‎(小艇样子奇特、船夫的驾驶技术好、小艇作用大。)‎ ‎2．同学们回答得很好，从整体上认识到了小艇这些特点。那么，作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的呢？‎ 二、学习课文第二部分。‎ 课件出示：‎ 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。‎ 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。‎ ‎1．默读2－3自然段，思考：小艇是什么样的？用“　　”标出。‎ ‎2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？(样子奇特，内部舒适)‎ ‎3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？‎ ‎4．指名分读2—3自然段，说说这两段各讲了什么？它们之间是什么关系？‎ ‎(1)小艇的样子奇特。‎ ‎(2)坐在船舱里面感到很舒适。‎ ‎5．教师小结：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这两段的段意？谁还能说得更简单些？(多媒体课件显示：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。)‎ 三、学习课文第三部分。‎ 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。‎ ‎1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用“____”标出。‎ ‎2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用“(　　)”标出。‎ ‎3．明确：课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能操纵自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。‎ ‎4．自由读这一段，想一想第一句与下面几句话的关系？可以怎样概括这部分的大意？‎ 总分关系。这样的段落可以用第一句概括它的段意。这样的句子叫关键句。‎ 四、自学课文第四段。‎ ‎1．出示提示，默读自学：(多媒体课件显示)‎ ‎(1)课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？‎ ‎(2)想象还有哪些人坐小艇去干什么？‎ ‎(3)课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？‎ ‎(4)读了最后一段，我体会到了威尼斯的静态美和动态美，分别找出描写静态美和动态美的句子。‎ ‎2．集体讨论，明确：‎ ‎(1)人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人。‎ 去干什么：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。‎ ‎(2)关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。‎ ‎(3)动态美：‎ 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。‎ 静态美：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。‎ ‎3．归纳段意，思考：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？‎ ‎(段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)‎ 五、总结全文。‎ ‎1．快速浏览课文。‎ 思考：为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”？‎ ‎(板书：重要的交通工具)‎ ‎2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？‎ ‎3．小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。‎ 六、布置作业。‎ ‎1．找出文中的比喻句，体会它有什么好处？‎ ‎2．阅读课文中的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？‎ 威尼斯的小艇 长、窄、深　　独木舟 两头翘起　　　新月 轻快、灵活　　水蛇 细心观察、抓住事物特点 这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。上课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑，让学生一目了然，这样直观的方式比什么都有效，这也为成功地上好这节课打好基础。‎ 在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。‎ 小艇与人们生活的密切关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇做什么等来体会小艇的作用。‎ 整个教学过程以学生为主体，激发学生强烈的求知欲。把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。‎