2020四年级语文下册语文园地一教案新人教版 6页

语文园地一 课题 语文园地一 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。‎ ‎2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。‎ ‎3.看图写一段话，根据例句仿写。‎ ‎4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。‎ 教学 重点 词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）‎ 教学 难点 理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。‎ ‎2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、交流平台 本单元学习的课文中，有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感）‎ ‎1.小刚：我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。‎ 小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。‎ 小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。‎ ‎2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画出来。‎ ‎3.学生交流。‎ 学生反馈练习情况，教师评价指导。‎ ‎4.教师总结评价，点拨指导： ‎ ‎  ‎ 出示文字让学生感知抓住关键词句体会作者想法或情感的方法。‎ 6‎ ‎（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。‎ ‎（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。‎ ‎4. 小练习： ‎ 请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。‎ 示例：‎ ‎ 从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。‎ 从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。‎ 二、词句段运用 ‎（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活）‎ ‎1. 出示： ‎ ‎ cuǐ càn ‎ 繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 wò niǎo ‎ 肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻 ‎2.读一读，借助拼音读一读这些词语 注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。‎ ‎3.说一说，这些词语分别描写了什么？‎ 学生小组讨论，说一说。‎ 教师小结，指导：‎ 第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。‎ ‎4.选一选，说一说。‎ ‎（1）描写城市生活：‎ 这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息……‎ ‎ ‎ 通过读词语，了解乡下和城市生活的不同。利用词语说话，训练学生的写话能力。‎ 6‎ ‎（2）描写乡村生活：‎ 柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。‎ ‎（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。‎ 学生交流，展示如下：‎ 城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；‎ 乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。‎ ‎4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？ ‎ 城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 ‎ 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 乡村生活：万紫千红   花香鸟语  春色满园        雨后春笋 ‎ 鸟语花香        山青水秀  繁花似锦        湖光山色 ‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.看图写一段话，根据例句仿写。‎ ‎2.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 6‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、词句段运用 ‎（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。‎ ² 飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。‎ ‎1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？‎ 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。‎ 教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。‎ 第二个片段写了一幅海边风景图。‎ ‎（板书：田园风景画 海边风景图）‎ ‎2.选择其中一幅图，照样子写写。‎ 示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……‎ 二、日积月累 ‎1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。‎ 出示：‎ 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，‎ 飞雪迎春到。‎ 已是悬崖百丈冰，‎ 犹有花枝俏。‎ 俏也不争春，‎ 只把春来报。‎ 待到山花烂漫时，‎ 出示描写城市生活和乡村生活的词语，并选择两三个词语造句，既可以让学生积累了词语，又可以培养学生的运用词语遣词造句的能力，一举两得。‎ 6‎ 她在丛中笑。‎ ‎2.说一说自己读懂了些什么？‎ ‎3.教师讲解：‎ ‎（板书：卜算子.咏梅） ‎ ‎（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。‎ ‎（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。‎ ‎（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。‎ ‎ （4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。‎ ‎3.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。‎ ‎4.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。‎ 讲解诗词的大意，为学生理解诗词的含义提供直接的帮助。理解大意有助于学生积累诗句，同时也为学生正确运用打下了基础。‎ 6‎ 课堂小结以及拓展延伸 课堂小结，拓展延伸 通过本学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元有关的词语，诗句。‎ 板书 设计 一、抓住关键词句理解作者情感 ‎ 三、城市生活 农村生活 四、田园风景画 海边风景图 五、《卜算子.咏梅》‎ 教学反思 ‎“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中先出示了文中交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子.咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。‎ 学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后一定注意到这一点。‎ 6‎