五年级下册语文教案 -祖父的园子 第二课时 人教部编版 3页

祖父的园子 第二课时 课时目标 1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 2.品读借景抒情的句子,体会作者的内心感受。 3.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 教学重点： 1. 有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 2.品读借景抒情的句子,体会作者的内心感受。 教学难点： 学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 教学过程： 一、课前导入 讨论交流:祖父的园子是个怎样的园子?预恹:色彩丰富、充满生命气息。 自由自在、富有童话色彩。 二、品读释疑 (一)指导品读 1.品读:我家有一个大花园,这花国里蜜蜂、蝴蝶、靖蜓、蚂蚱,样样都有。提问: 同学们从“样样都有”中想到了什么? 预设:从“样样都有”中可以看出花园里昆虫的种类很多,让我们仿佛看到一个 孩子正扳着指头给人介绍园里的昆虫,孩子满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。 2.品读:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满 身带着金粉。婧蜓是金的,妈蚱是録的。 提问:用一句话概括这几句话的内容。 预设:描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫丰富的色彩等。 3.品读:蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个 小毛球似的不动了。 提问:该句运用了什么修辞手法?有什么作用? 预设:该句运用了比喻的修辞手法,把蜜蜂比作小毛球,形象地写出了蜜蜂的形态, 生动地表现了“我”对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。 4.讨论交流:花园里都有些什么昆虫?作者是从哪些方面来描写这些昆虫的? 预设:花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等。作者不仅着眼于它们的色彩“白、 黄红、金、绿”,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的描写。 (二)指导品读。 1.品读:花国里边明晃晃的,红的红,録的绿,新鲜漂亮。 提问:如果将“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好?为什么? 预设:不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的印象,表现了园子的明亮、 活力四射。从这个词可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六 色”,只是表现色彩的丰富,却不能传达出作者的这种感情。 2.品读:据说这花园,从前是一个果园。祖母喜欢养羊,羊把果树给啃了,果树渐渐 地都死了。 到我有记忆的时候,园子里就只有一棵櫻桃树、一棵李子树,因为櫻桃和李子都不 大结果子,所以觉得它们并不存在。 提问:找出这段话中的关联词,并说一说关联词表现了什么。 预设:关联词“因为…所以…”表现了“我”的天真可爱。“我”喜欢事物的原 因就是这么简单,结果子的喜欢,不结果子的好像并不存在。 3、品读:小的时候,只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上, 来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。 提问:句中的“先呼叫”和“先冒烟”分别说明了什么?句子运用了什么修辞手 法? 预设:“先呼叫”说明榆树高大,树大招风,只要一刮风,枝叶就会猛烈摇动发出 呼呼声; “先冒烟”是说雨水落在树叶上,雨水成线就像冒烟一样。这里运用了拟人、比 喻的修辞手法,生动形象地表现出榆树的高大。 4.品读:太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌売一样。提 问:该句中,作者从哪个角度描写了榆树的健美?预:作者从视觉角度描写了榆树 的健美。 (三) 指导品读。 1.品读:祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地 溜平。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把莱种盖上, 反而把它踢飞了提问:“我”跟随祖父在园子里做什么?这表现了“我”的什么 特点? 预设:“我”跟随祖父在园子里种小白菜。“我”并不是在认真地劳动,而是在玩 要,“我”甚至还很淘气,把菜种踢飞。这表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。 2、作者通过写祖父的园子表达了什么感情? 预设:作者通过写祖父的园子表达了“我”对祖父深沉的爱与依恋,对童年时代 园中生活的深深怀念。 三、课堂小结 《祖父的园子》的作者萧红主要回忆了童年时代在祖父的园子里的快乐生活,充 满了童真童趣,包含了真情实感。我们从中体会到作者童年生活的自由与快乐及 对童年生活的眷恋。 四、课文主旨 本文回忆了“我”在祖父的园子里干活、游戏的场景,展现了“我”快乐、自由、 幸福的童年生活,表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。 板书设计 园中事物 园中活动 一切都自由 怀念快乐自由的“我”