- 138.50 KB
- 2022-02-10 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
第2课时 最小公倍数(2)
课题
最小公倍数(2)
课型
新授课
设计说明
1.本节课的教学设计强调了学习方法的借鉴,让学生借鉴求最大公因数的方法,理解最小公倍数的意义。新课伊始,我就引入情境,既激发了学生的学习兴趣,使学生初步理解公倍数和最小公倍数的概念,又使学生学会了求最小公倍数的方法。
2.在找公倍数的过程中,呈现找法的多样性,引导学生分析出各种方法的优势,促进了学生思维的个性化发展,最后通过寻找最小公倍数的练习,探究求有特殊关系的两个数的最小公倍数的方法,加深了学生的理解和应用,使学生初步感知从特殊到一般的规律。
学习目标
会用公倍数、最小公倍数的知识解决简单的实际问题,体会数学与生活的联系,增强应用数学意识。
学习重点
用最小公倍数解决简单的实际问题。
学习难点
能把实际问题转化成求最小公倍数的问题。
学习准备
教具准备:PPT课件 学具准备:若干张长3dm,宽2dm的卡片。
课时安排
1课时
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、复习旧知,引入新课。(5分钟)
1.求出下面每组数的最小公倍数。
13和15 4和16
22和33 18和24
2.小结求两个数的最小公倍数的方法。
3.引入新课:这节课我们来学习用两个数的最小公倍数解决生活中的实际问题。(板书课题)
1.独立完成后,小组交流。
2.明确可以用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数。
3.明确本节课的学习内容。
1.选择题。
(1)一个数的( )的个数是无限的。
A.因数 B.倍数
C.最小公倍数
(2)34是17和2的( )。
A.因数 B.最大公因数
C.最小公倍数
(3)因为60是10的倍数,也是5的倍数,所以60是10和5的( )。
A.最小公倍数 B.公倍数
C.最小公因数
答案:(1)B (2)C(3)B
2.东方红小学五(2)班部分同学进行列队训练,无论是每行排6人,还是每行排8人都正好排满,没有剩余。至少有多少人训练?
答案:6的倍数有:6、12、18、24……
8的倍数有:8、16、24、32……
6和8的最小公倍数是24。
答:至少有24人训练。
3.用长6cm、宽4cm、高3cm的长方体木块叠成一个正方体,至少要用这样的木块多少块?
解:6×4×3=72(cm3)
6、4、3的最小公倍数是12。
12×12×12=1728(cm3)
1728÷72=24(块)
答:至少要用这样的木块24块。
二、动手操作,解决问题。
(15分钟)
1.课件出示例3。
(1)学生读题,理解题意。思考:我们要解决什么问题?
(2)怎样解决这个问题?
(3)组织学生动手拼正方形,思考:正方形的边长与墙砖的长和宽是什么关系?
2.展示拼成的正方形,并说一说拼摆的过程。
3.“铺墙砖”问题可以转化成什么问题?
1.(1)读例题,分析老师的问题,并回答。
生1:正方形的边长可以是多少分米?
生2:边长最小是多少分米?
(2)在组内讨论解决问题的办法。汇报:用拼一拼的方法。
(3)各组学生拿出卡片,动手拼正方形,一边拼一边思考拼成的正方形的边长与墙砖长和宽的关系。
2.展示并汇报。
生1:我们拼成的正方形的边长是6dm。
生2:我们拼成的正方形的边长是12dm。……
生3:边长最小是6dm的正方形。
3.学生思考后汇报:“铺墙砖”问题可以转化成求公倍数的问题。
三、学习公倍数的应用。
(10分钟)
1.课件出示教材第72页第11题。学生思考第一问怎么解决?
2.学生在组内提出数学问题,并在组内解答。
3.提问:三人同时起跑,至少多少分钟后三人在起点相遇?
4.总结出求三个数的公倍数的方法。
1.学生分组讨论后汇报:求多少分钟后两人在起点再次相遇,就是求3和4的最小公倍数,3和4的最小公倍数是12,即至少12分钟后两人在起点相遇。
2.学生在组内提问、解答、交流。
3.组内讨论研究、汇报。
4.明确求三个数公倍数的方法。
四、练习巩固。
(6分钟)
完成教材第71页练习十七第6、7题。
独立思考理解题意后解答,全班交流。
教学过程中老师的疑问:
五、课堂总结,知识拓展。
(4分钟)
1.师总结解决此类问题的关键。
2.阅读教材第72页“生活中的数学”。
1.谈自己本节课的收获。
2.同桌交流学习成果。
六、教学板书
七、教学反思
本节课的教学首先由复习旧知导入新课,加强了新旧知识的联系。接着通过学生拼一拼,画一画,体会解决问题的过程,培养学生的动手操作的能力。又通过一个三人绕圈跑步的问题,加深学生对公倍数和最小公倍数的理解及运用,使学生做到举一反三,触类旁通。
教师点评和总结:
相关文档
- 人教版数学五年级下册一课一练-第2022-02-102页
- 五年级下册数学教案 公倍数和最小2022-02-104页
- 五年级下册数学教案- 最小公倍数|人2022-02-104页
- 五年级奥数教案:第26周 最小公倍数2022-02-106页
- 5年级数学教案《信息窗4-公倍数和2022-02-1019页
- 五年级下册数学教案-4 最小公倍数|2022-02-103页
- 五年级下册数学教案 求两个数的最2022-02-105页
- 五年级下册数学教案-4 最小公倍数|2022-02-104页
- 五年级下册数学教案- 最小公倍数|人2022-02-102页
- 五年级下册数学教案 公倍数和最小2022-02-106页