- 26.68 KB
- 2022-02-11 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
比的基本性质教学设计
教学目标
1、理解和掌握比的基本性质。
2、会化简比,能区分化简比和求比值。
教学重难点
重点:理解比的基本性质。
难点:应用比的基本性质化简比。
教学过程
一、复习引入
引言:我们知道,比与除法、分数之间存在着极其密切的联系,而除法具有商不变性质,分数有分数的基本性质,联想这两个性质,想一想:在比中又会有怎样的规律或性质?纷纷猜想比的基本性质。
二、探究新知
学生猜想说出比的基本性质
验证比的基本性质。
验证步骤:
(1)、任意写出一个比;
(2)、把比的前项和后项同时乘以或除以一个不为0的整数,得到一个新的比。
(3)、比较两个比的比值;
(4)、得出结论
学生共同讨论验证。
教师板书:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。
根据比的基本性质完成下列练习
1. 根据108︰18=6,说出下面各比的比值。
54︰9 =( )
10.8︰1.8 =( )
10800︰1800=( )
2.根据比的基本性质填空。
①、6 ︰8=( )
(A)3 ︰ 4 (B)2 ︰ 3 (C)12 ︰18
②、10 ︰20=( )
(A)2 ︰ 5 (B)2 ︰ 3 (C)1 ︰2
3. ① 45:15=( ):( )=3:1
②
③0.25:0.39=(0.25×100):( )=25:39
4.判断
①8:10=(8+10):(10+10)=18:20 ( )
②12:16=(126):(164)=2:4 ( )
③0.8:1=(0.810):(110)=8:10 ( )
④6︰7=(6×0)︰(7×0)=0 ( )
⑤2︰8=2︰(8÷2)=0.5 ( )
⑥ 4 : 15=(4×3):(15÷3)=12 : 5 ( )
教师板书:比的基本性质。
三.解决问题
提问:判断题第③小题中的8:10还能不能再简便一些?引出最简整数比
1.思考:什么样的比是最简整数比?
(1)必须是一个比
(2)前项、后项必须是整数(不能是分数或小数)
(3)前项与后项互质(公因数只有1)
总结:前后项为互质数的比叫最简整数比(简称最简比)。(板书)
练习
①判断下列比哪些是最简整数比
15︰10 0.75︰2 5 : 3 9 : 7 1 : 8
4:9 0.25︰0.5
②将上面中不是最简整数比的化成最简整数比
15︰10 0.75︰2 0.25︰0.5
学生黑板完成,然后汇报自己的做题思路。
2、小结化简比的方法。
教师根据学生的回答补充归纳。(允许方法多样化)
比————整数比———— 最简整数比
3、比较化简比和求比值的异同。
强调:比值是一个数,化简比仍是一个比。(板书)
【设计意图:先了解最简整数比,讨论化简方法,再尝试练习,引导学生重视学习方法,不盲目动笔。通过对比学习,区分化简比和求比值,正确掌握知识,形成技能。】
易错题提醒: 化简比
答案一: ( ) 答案二:( )
错误解答错在把化简的结果写成了比值的形式,化简比后虽然后项是1,但不能省略,否则就成了求比值。
练习
(1)把下面各比化成最简单的整数比
48:16 0.15:0.3
(2)选择
① 9︰6的比值是( )。
(A)3 ︰ 2 (B) 1.5 (C) 2 ︰ 3
②的最简整数比是( )。
(A)300 ︰ 1 (B)300 (C) 1︰ 300
③0.25 ︰1.25的最简整数比是( )。
(A)25 ︰ 125 (B)1︰ 5 (C) 5︰ 1
(3)判断
①48∶6化简后是8 ( )
②化简的结果是 ( )
③0.4∶1化简后是4:10 ( )
【设计意图:通过练习使知识融会贯通。在应用中强化认知。】
四. 小结 :谈谈本节课的学习心得。
《比的基本性质》教学反思
1、 创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。本案例中用学生喜听的故事引入,来代替书本的内容。当学生一听到猴子分桃子的故事,兴趣倍增,纷纷发表自己的看法,列出每只猴子可得到桃子的只数,调动学生学习数学的主动性和积极性,真正发挥了学生的主体作用,循序渐进地进行知识的自然过渡。
2、迁移类推,生成新知
数学知识的层次性、连续性、衔接性。本案例从导入的故事情境中,渗透曾经学过的商不变的性质和分数的基本性质,启发学生类推出比的基本性质,为下一步的猜想和类推做好知识上的准备,这样不仅使学生自然而然地生成新知,理解并概括出比的基本性质,还深深地受到了事物间存在着内在联系的辩证唯物主义启蒙教育。
3、讲练结合,深化知识
课堂上,通过让学生观察思考、启发引导、提问设疑、探讨比较、讨论总结、观察概括等方法探讨“比的基本性质”这一规律,然后让学生总结出完整的规律,通过对比总结、概括归纳的方法,使学生掌握知识。应用比的基本性质化简比这一环节,采用讲练结合的方式引导学生尝试练习,深化新知,形成清晰的知识体系,培养学生的创新能力和探索精神。
相关文档
- 六年级上册数学教案-2 比的基本性2022-02-104页
- 人教新课标数学六上比的基本性质教2022-02-108页
- 六年级上册数学习题课件-第四单元 2022-02-1024页
- 六年级上册数学课件-4 比的基本性2022-02-1015页
- 人教版六年级上册数学教学课件-4比2022-02-1015页
- 人教版6年级上数学教学课件:4_2 比2022-02-1015页
- 六年级上册数学课件-3比的基本性质2022-02-1015页
- 青岛版六年级上数学第2课时 比的基2022-02-1013页
- 六年级上册数学课件-3比的基本性质2022-02-1017页
- 人教版六年级数学上册《 比的基本2022-02-1024页