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  • 2022-02-11 发布

部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (37)

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‎ 有的人 ‎ ‎ ——纪念鲁迅有感 ‎ ‎ ‎ 教学目标:‎ ‎1、理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。 ‎ ‎2、学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。‎ ‎3、指导学生有感情地朗诵这首诗。‎ 教学重点:理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。‎ 教学难点:引导学生树立正确的人生观。‎ 教学安排:一课时 教学过程:‎ 一、轻叩鲁迅,引入课题 ‎1、师:同学们,请深情的呼唤他!(幻灯出示鲁迅的图片)‎ ‎2、师:鲁迅,一个多么响亮的名字!他勾起了同学们怎样的回忆呢?‎ 接下来让我们看一段影像资料。(播放《鲁迅》电影片尾葬礼部分)‎ 看了这段影片你心里在想什么呢?(“来给鲁迅送葬的人这么多,鲁迅这株野草烧尽了,迎来的却是到处青青的野草!)是呀!“鲁迅死了,他还活在我们的心中!”)‎ 3、 师导: 1949年10月19日,鲁迅逝世13周年,全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅,著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动,他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,写下了《有的人》这首短诗。板书课题,齐读课题《有的人》---纪念鲁迅有感 3、 介绍作者及写作背景。‎ 作者:臧克家(1905-2004)他自幼受祖父、父亲的影响,打下了良好的古典诗文基础,创作了《难民》,《老马》等诗篇,诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活,建国后,臧克家多作政治抒情诗,其中《有的人》、《毛主席向着黄河笑》等作品,2002年12月,获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。‎ 背景简介:1936年10月19日,鲁迅先生逝世,国民党反动派血腥镇压人民,不允许悼念鲁迅先生,直到1949年,先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人民群众纪念鲁迅先生的的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居,他深切的追忆鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,写下了《有的人》这首诗。‎ 二、初读诗歌,整体感知 ‎1、引入初读 这样一个伟大的人,已经离我们远去了,臧克家用哪两个两个词来评价鲁迅?(死了、活着)‎ 2、 下面请同学们一起走进诗歌--------自由的诵读 哪位同学来读一读?可以选择你喜欢的小节读一读,(以评促读)‎ 3、 看一看、听一听朗读家是如何诵读的?(课件播放2009年新诗会沙桐诵读的《有的人》)‎ 师问:同学们,臧克家记录了哪两种人?(国民党反动派、统治者和全心全意的为人民服务的人)(板书:虽生犹死 虽死犹生)‎ 三、 拨反为正,积蓄情感 ‎ 1、哪些诗句刻画了反动派的丑陋面目?找出来读一读。‎ ‎ 师:用你的词语或句子说一说这些人是什么样的人?(欺压老百姓,在老百姓头上作威作福的人)‎ ‎ 师:你喜欢这样的人吗?能用你的朗读告诉我吗?‎ ‎ 师引读:A  有的人,骑在人民的头上:“呵,我多伟大!“‎ ‎ B 有的人,把名字刻入石头,想“不朽”;‎ ‎ C 有的人,他活着别人就不能活 ‎ 通过刚才有感情的朗读,你看到了他们怎样的下场呢?‎ ‎ 师:看来同学们不仅仅是不喜欢,那简直就是恨呀!是呀!这些人就是行尸走肉,他们没有了人道,没有人亲情,没有了民族……‎ ‎  (课件出示:有的人活着,他已经死了)‎ ‎ 课件出示第一小节,生:齐读 师问:这一小节在全诗中起到了什么作用?(总领全诗)‎ 我们该怀着怎样的感情来读这两句?‎ ‎(轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……‎ 庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……)‎ 学生试读,全班对比读。‎ ‎4、我们来看看这两种人是怎样对人民的?你们从这两种人身上感受到了什么?(引导朗读)课件出示第二小节至第七小节 5、 在第二小节中哪个字最让你气愤?(骑)哪个字最能震撼你的心灵?(俯)读到“有的人,俯下身子给人民当牛马”‎ 你想到了鲁迅的哪一句话?(课件出示:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。)齐读。‎ ‎ 师:俯首甘为孺子牛——多么伟大的鲁迅呀!可是,‎1936年10月19日,鲁迅永远闭上了眼睛,一位俯下身子给人民当牛作马的人民公仆就这样走了,永远地走了!‎ 同学们,你忍心就这样让鲁迅走吗?(课件出示:给人民作牛马的,人民永远记住他!)‎ ‎7、同学们,全诗共七个小节,你们发现有哪些小节之间相互照应?‎ ‎ 分男女生朗诵诗歌(体会对比手法的运用)‎ ‎ (1)第二小节与第五小节有怎样的联系?‎ ‎ (2)第三小节与第六小节有怎样的联系?‎ ‎ (3)第四小节与第七小节有怎样的联系?‎ ‎ (学生分析,教师评析、归纳:这首诗分三部分:第1节是第一部分;第2、3、4节是第二部分;第5、6、7 节是第三部分。‎ ‎  第一部分,作者开门见山,以两种对立阶级的人为代表,紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点, 即:鲁迅生为人民鞠躬尽瘁,死后人民怀念他,从对鲁迅虽死犹存的感受入手,提出了生与死的辩证观点。‎ ‎  第二部分,从两种人对待人民的不同态度的对比中,热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。‎ ‎  第三部分,从人民对两种人的不同态度的对比中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。‎ ‎ (板书:对比)‎ ‎ 7、那么人民对这两种人又是什么态度呢?我们再来读一读。(读出恨之切、爱之深)板书:爱 恨 ‎8、‎1936年10月19日,鲁迅先生留下了这样的话:(课件出示:‎ ‎“赶快收殓,埋掉。忘记我,管自己的生活。”这是鲁迅最后的遗言。“忘记我”,然而,我们能忘记他吗?鲁迅先生永远活在我们的心里,活在全中国人民的心里。‎ 让我们一起来深情地回忆他——齐声朗诵这首诗。‎ 9、 师小结: 他用生命的全部光芒,划亮了天地之间的黑暗 在他身后,有我们整个民族的血污、苦难、彷徨与觉醒…… 他走了,留下了锋芒毕露的匕首和投枪! 他走了,留下了铁骨铮铮的思想和精神!‎ 10、 拓展,你还知道哪些为人民服务的典范?(指名回答)‎ 四、总结全文,拓展思维 学了这篇课文,你肯定收获很大,你或许会思考人活着怎样才有意义;或许有许多心里话想对鲁迅先生说,想对同学们说,请在你的小练笔本上写下你的心里话。‎ 五、 作业设计 ‎1、背诵这首诗歌 ‎2、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《鲁迅全集》、《鲁迅的最后的十年》‎ 板书: ‎ ‎ 有的人 ‎ —— 纪念鲁迅有感 ‎ 有的人   活着  死了(虽生犹死)      对 恨 ‎ 有的人  死了 活着(虽死犹生)   比 爱