部编六上语文第七单元22《月光曲》教案及反思 6页

‎ ‎ ‎22月光曲 ‎［教学目标］‎ ‎1.会写8个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。‎ ‎3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。‎ ‎4.想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。【语文要素】‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。‎ ‎2.能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。‎ ‎［教学课时］‎ ‎2课时 第1课时 ‎◆课时目标 ‎1.会写8个生字，正确读写本课重点词语。‎ ‎2.能有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。一、钢琴曲导入，引入情境 师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》（课件播放《月光曲》）。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习本课就会有所了解。（教师相机板书：月光曲）‎ 二、初读课文，整体感知 ‎ ‎ ‎1.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢？（检查字词）‎ ‎2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?（在朗读的过程中，教师要注意纠正学生的读音。）‎ 三、再读课文，理清脉络 本文共10个自然段，可分为四部分：‎ 第一部分（第1自然段）：总起介绍贝多芬，点明题意；‎ 第二部分（第2~7自然段）：叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏；‎ 第三部分（第8、9自然段）：描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景；‎ 第四部分（第10自然段）：讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。‎ 四、自读自悟，合作探究 ‎1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。‎ ‎2.思考（课件出示问题）：‎ ‎（1）《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？‎ ‎（2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说。‎ ‎3.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。‎ ‎4.师：是什么激发贝多芬创作出了《月光曲》？这中间有什么动人的故事？我们下节课继续学习。‎ 第2课时 ‎ ‎ ‎◆课时目标 ‎1.体会贝多芬在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。（重点）‎ ‎2.想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。（难点）‎ 一、引入留疑，激趣导入 师：上节课我们了解了课文的主要内容，同时理清了全文脉络。那么，《月光曲》的背后有着怎样动人的故事呢？这节课我们将继续领略《月光曲》的美好意境。‎ 二、走进课文，品味探讨 ‎1.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的……弹的正是他的曲子。思考：“断断续续”说明了什么？为什么这琴声会引起他的注意？‎ 明确：“断断续续”，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。又因为弹的是他自己的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。‎ ‎2.课件出示二：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”‎ 明确：这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事而为难。‎ ‎3.课件出示三：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？‎ ‎ ‎ 明确：“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她不仅爱音乐，而且懂音乐。‎ ‎4.课件出示四：月光照进窗子……借着清幽的月光，按起了琴键。‎ 明确：“好像披上了银纱”“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他按起琴键来。‎ ‎5.课件出示五：月光正照在……照耀下的波涛汹涌的大海。‎ 明确：“恬静”，形容盲姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海的想象画面中。‎ ‎6.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。‎ 明确：“陶醉”指沉浸在美妙的琴声中，说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！‎ 三、再读想象，体会意境 ‎1.（指名读第8自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象是什么样的？用自己的语言描述这幅图画。（学生自由交流）‎ ‎2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是我们可以从哪儿知 ‎ ‎ 道？‎ 预设：课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。‎ ‎3.（音乐起，课件出示图片）齐读第9自然段，思考：‎ ‎（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？月亮的升起、升高，海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？‎ ‎（2）哪些句子所写的内容是联想？哪些句子所写的内容是写实？请在文中分别用“”和“”画出来。‎ ‎4.交流反馈：‎ ‎（1）指名读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹……照着她睁得大大的眼睛。‎ ‎（2）指名读联想部分，体会情境。‎ ‎①想象第一幅画面：月光照耀下的微波粼粼的海面。‎ ‎②体会第二幅画面：月亮越升越高……轻纱似的微云。‎ ‎③随着音乐体会第三幅画面：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴？琴声是怎样的？（贝多芬越弹越激动……节奏也越来越快。）‎ 5. 小结：通过学习这篇文章，你认为贝多芬是一个怎样的人？‎ 四、引导体会联想在文章中的作用 师：这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。‎ ‎ ‎ 教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加深刻。‎ ‎［教学板书］‎ ‎22月光曲 贝多芬听到琴声→走进茅屋 兄妹对话→进屋演奏 巧遇知音→再弹一曲海上升明月 月光海啸图→《月光曲》‎ ‎［教学反思］‎ 在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着《月光曲》的片段谈感受。在让学生自由讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃，教学效果较好。‎ 文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一部分的朗读指导不够。在今后的教学中我将不断改进，以达到理想的效果。‎