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- 2022-02-11 发布
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教科版小学六年级下册科学第三单元
第 2 课 《月相变化》教学设计
教 学 导 航
【教材分析】
《月相变化》是教科版科学课六年级(下)《宇宙》单元中第二课时的内容。
本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学,更加深入地介绍月
球的奥秘;同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫,是形成学生合理知识链的
重要环节。本课主要通过让学生观察月相,了解月相是有变化的,而且存在着规
律性和通过模拟实验来修正原有认知,初步建立月相变化的规律。
在本课的教学中,主要是在了解学生已有经验的基础上,让学生自己发现和
提出研究的问题,然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律和
原因。本课从学生的生活经验中来,最后要求学生持续观察回到实际的生活中去,
激发了学生探究的兴趣,也在探究中培养动手和思维能力,得到乐趣,获取新的
科学概念。
【学情分析】
在日常生活中,学生看到过月亮是有圆缺变化的,能够知道农历十五是满月,
并且通过上堂课制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不会发光的,我们看到
的月光是月球反射太阳光,月球围绕着地球逆时针运行等。虽然说学生对月亮有
一定的了解,但是具体月亮是如何借助太阳光而改变自身形状的还没有清晰、完
整的认识。
【教学目标】
科学概念:
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
过程与方法:
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中
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收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观:
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】
利用模拟实验观察一个月月相并总结规律
【教学难点】
探究月相变化的成因
【教学准备】
课前调查(画上半月的月相)、月相模拟实验板、白色铅笔、黑白球、记录
单
【课时安排】
1 课时
教 学 过 程
一、认识月相
1、激趣导入,引出月相话题
师:老师课间一直播放的歌你们知道是什么歌吗?
师:会唱吗?跟着唱一唱,
师:《水调歌头》既是一首歌也是一首词,你最喜欢里面的哪一句?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。正如歌里所唱的,我们的月亮有时圆有时缺,
我们把月亮出现的各种圆缺不同的形状叫做月相。
2、整理分析前概念,引发认知冲突
课件展示每一组上半月的月相变化。
师:课前老师也让大家画了画上半月的月相,现在考考大家的眼力,你能找
出每一组相同的想法吗?不同的想法呢?
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总结:大家一致认为上半月月相从缺变到圆,但是在方向、大小上存在争议,
还有初七之后月相到底是凹还是凸?
3、下半月的月相你觉得会是怎样的?
4、揭题:今天我们就一起来研究月相的变化。关于月相你有哪些问题想要
研究?
5、大家提的这些问题都很有研究价值,那么我们就带着这些问题一起来研
究一下吧。
【设计意图:课前调查了解学生之前的知识储备,为下面的探究学习做铺垫,
通过整理分析多个小组画出的各不相同的“月相变化图”,激化学生的认识矛盾,
激发学生的求知欲。而后让学生自己提出想要研究的问题,充分体现了科学课程
标准的要求:“让学生自主探究,让学生研究自己想研究的问题”,另外课前调查
的记录单也是设计巧妙,每个小组一张独立的记录表,上课总结时,教师把所有
小组的记录单叠加在一起展示出来,不同小组的对比非常清晰,另外黑色纸底用
白色铅笔画出月相,让学生的关注点一直关注在月亮亮的部分,减少了对学生的
思维干扰。】
二、模拟实验探究月相变化
1、在课堂上我们可以怎么研究呢?
2、在模拟实验之前我们先要了解一下月球。你对月球有哪些了解?
3、大家对月球了解的还真不少,(播放月球公转视频)从视频中你能看出太
月相变化的规律?
月相为什么有圆缺变化?
月相方向是左还是右?
初七以后的月相到底是凹还是凸?
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阳在哪里吗?怎么看出来的?
4、师一边说一边播放动态图:月球本身不发光,只能反射太阳光,而太阳
只能照亮一半的月球。所以只有对着太阳的那一面才能被照亮,因此月球围绕地
球公转时亮的那一面始终是对着太阳的。
5、介绍黑白球。
师:现在我们可以模拟月球了。老师今天给大家带来一个好朋友,我们可以
用它来模拟月球,白的一面代表什么?黑色呢?
介绍实验板。
师:除了月球,老师还给你们准备一个实验板,看懂了吗?这是什么?(太
阳)这呢?(地球)老师把地球的位置剪空,这样我们就可以把头套进去站在地
球上观察月球。我们在模拟月球公转时要特别注意什么?(白色一面始终对着太
阳)能做到吗?
7、怎么模拟呢?请仔细看(播放微视频)
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8、生实验。
9、汇报交流
请生上台分享观察到的一个月月相以及发现。
师:大家观察到的一样吗?发现呢?
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10、修正前概念
现在我们对照一下记录单,看一看我们原先的想法正确吗?
11、之前我们想要研究的问题哪些得到了解决,哪些没有解决?
总结月相变化规律:上半月由缺到圆,亮面朝右;下半月由圆到缺,亮面朝
左。
还没解决的问题:月相变化的原因?
师:现在你能解释了吗?月相变化可能跟什么有关?
生:月球公转……
师:为什么 1 号位置我们看到的是全黑的月相,5 号位置却是满月?(课件
出示 1、5 位置的月相)
生:1 号位置黑色一面对着我们,5 号位置白色的一面对着我们。
师:原来 1 号位置月球黑色一面对着地球,所以我们看见的是全黑的月相,
而在 5 号位置月球亮的一面全部面对地球,所以我们可以看见整个亮面(课件出
示 5 号位置的视角线与亮面面积线)
师:那 2、3、4 号位置为什么看到的月相形状不同?(出示这三个位置的月
相)
生:对着地球的亮面的面积不同(出示视角线与亮面面积线)
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师总结:原来月球围绕地球公转时,随着它位置的改变,亮面朝向地球的面
积也随之改变了。因此我们就看到了圆缺不同的月相。
【设计意图:为了突破重难点,我专门制作了一个实验板,里面有太阳光、
月球公转轨道,中空模拟地球,用半黑半白的球模拟月球,实验时,五人一组分
工合作,两人负责抬着实验板,一人负责拿着月球公转,一人负责监督月球白色
的一面有没有始终朝着太阳,最后一人负责观察记录月相,记录单也是在黑纸底
上用白色铅笔画出月相,减少对学生的思维干扰。在具体的实验材料的支持下,
学生积累的感性认识变成理性认识,突破了教学的重难点。】
三、回归生活拓展应用
今天我们是通过模拟实验观察了一个月的月相,那现实中是否和模拟的一模
一样呢?我们可以课后观察一下真实的月相,或许你会有更多的发现。建议大家
上半月在傍晚六点半左右观察,下半月在清晨七点半左右观察。如果遇到阴雨天
没有月亮,大家可以把自己的推测记录下来,不过要注明这是你的推测,到下个
月的这一天再观察一下。
【设计意图:关于月相的变化规律,学生只是初步建立概念,要想验证还是
要回归生活,应加强知识与生活的联系。】
【板书设计】
月相变化
上半月由缺到圆,亮面朝右
下半月由圆到缺,亮面朝左
月相变化的规律?
月相为什么有圆缺变化?
月相方向是左还是右?
初七以后的月相到底是
凹还是凸?
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(发给学生的月相观察记录表)
【作业设计】
同步练习册
【板书设计】
2、月相变化
一、规律:新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因:月球围绕地球公转
【教学反思】
1、灵活处理教材,关注学生的前概念
本课分为三个部分:第一部分是画月相,给月相排序;第二部分是模拟
实验;第三部分是观察白天的月相。在试教时发现如果把第一部分放在课堂内太
占时间且意义不大,于是我把这一部分放在了课前,在课堂上直接展示学生画的
月相。这样使课堂导入环节更精简,更多的让学生思考、分析前概念,引发认知
冲突,激发探究欲。用较少的时间达到预期的效果。
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2、巧妙设计教具和记录单,突破重难点
本课采用的实验板体积小,易操作,不受场地限制,最重要的是小组成员可
以轮流观察记录,人人亲历月相一个月的变化过程,课后还可以引导学生观察 8
个点以外其他位置的月相,这样并能有效地帮助学生完整的建构关于月相的空间
概念。记录单的设计则是采用黑底白笔画月相,这样学生的关注点就会一直是月
亮亮的部分。传统的记录单,学生在记录月相时关注的是月球黑色的部分(把黑
色部分涂黑),但分析月相时却要关注白色部分(观察月相形状),这种思维转移
对中下学生造成了思维干扰。
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