粤教版小学六年级科学下册教案 29页

1.杠杆 知识与能力 1. 知道什么是杠杆。 2. 知道杠杆的三点、两力、两臂。 3. 理解力臂概念并能正确画出动力臂和阻力臂。理解杠杆平衡条件（动力×动 力臂=阻力×阻力臂） 过程与方法 1. 通过观察和实验，了解杠杆的结构。 2. 通过探究了解杠杆的平衡条件。 情感、态度、价值观 通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。 教学重点、解决办法 理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力 解决办法： 通过探索性实验总结出来 教学难点、解决办法 能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。解决办 法： 由实验、再结合图形得到。 教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，细线 探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（带刻度）、钩码若干 课型：探究型 教学设计 教学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 引入新 课 1、（出示一瓶饮料）请一 位同学上来帮忙打开瓶盖。 先让学生直接用手开，产生 困难后让学生回忆生活中 解决途径，再提供起子。指 出起子是一种简单机械，是 杠杆的一种。 2、出示一些日常生活用的 工具，请同学说出这些工具 的名称和用途？（指甲剪、 起子、剪刀、钳子、食品夹） （展示观察图片：缝纫机、 抽油机、显微镜）这些物体 也是机械，不过比较复杂， 称为复杂机械． 3、创设问题情景： 请用不同的方法把木板中 的钉子拔出来？（探究） 要求现场演示（课件演示拔 钉子的过程加深印象） 根据生活经历，考虑解决 问题的方法及需要提供 的工具。 明白这些能给我们提供 方便的工具都称为机械． 此活动的主要目的 是活跃课堂气氛， 引入课题。 再现生活情景，拉 近物理与生活的距 离，激发学习的兴 趣。 探究 杠杆 1、 认识杠杆 多媒体演示 撬石头的撬棒． 小时侯玩的跷跷板 活塞式抽水机的手柄 滑动的船浆 （探究）学生分组讨论这些 杠杆有什么共同点？且总结 出 杠杆的特点 2、杠杆的七要素 三点：支点、动力作用点、 阻力作用点 二力：动力；阻力 二臂：动力臂；阻力臂 3、 课件展示几种杠杆的实 物图，画出杠杆的示意图 4、 示范画杠杆的力臂 通过比较它们使用过程 的相同点，概括出杠杆的 特点，由此总结出杠杠杆 的定义 结合实物要能准确找出 杠杆的七要素 要求学生举出生活中的 杠杆 通过观察事物和图 片，丰富学生的感 性认识。 理论联系实际，体 现从物理走向生活 的理念。 探究杠 杆平衡 条件 1、创设问题情景 演示：用直尺、双面刀片、 橡皮擦、硬币组装一个杠 杆，将直尺调整到平衡状 态。改变硬币的个数及位 置，再次调节平衡，由此引 出 a什么是杠杆的平衡状态？ b杠杆的平衡条件是什么？ 2、引导学生按课本提示独 立完成探究过程。 引导学生分析实验结果，找 出杠杆平衡条件，且找出不 平衡的原因。 课件展示设计表格及结论 观察演示小实验，并思考 杠杆平衡有什么特点？ 讨论：使杠杆平衡的方 法 猜想：杠杆平衡的条件 学生进行实验验证猜想 课堂讨论各自的实验结 果，找出杠杆的平衡条 件。 学生充分讨论、交流探究 结果。 通过这一过渡小实 验，既可以激趣， 又可以降低后面设 计实验的难度。 培养学生整理数 据、分析问题、归 纳结论的能力和交 流合作意识。 小结、延 伸 课件展示本次课主要内容 拓展： 1、组织学生讨论为什么用 杠杆可以搬运巨大的石 料？ 2、尽可能多的搜集生活中 不同类型的剪刀，利用所学 知识分析它们在应用时有 何不同？ 说说本节课你学到了什 么？ 学生讨论分析古代中国 人和埃及人是如何利用 杠杆搬运巨大的石料修 筑长城和金字塔的？并 说出从中体会到什么？ 让学生进一步体会 到物理是有用的。 3、分析指甲剪是否是杠 杆？ 2. 杠杆的平衡 【教学目标】 一、知识与技能 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻 力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和 使用杠杆。 二、方法与过程 经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全 过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据 自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。 三、情感态度价值观 体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实 事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。 【教学难点】 1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案； 2．力臂的确定． 【教学重点】 探究杠杆平衡条件。 【教学方法】 实验探究，引导创新。 【教学过程】 一、引入新课 同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。在两千多年前，我说过“给我一个 支点，我可以撬动地球。”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不 是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是 在吹大话，在说谎。我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。今天，我请大 家帮我伸冤，你们愿意吗？ 大家有信心吗？ 要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。 二、新授 杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生 活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。 （板书）1．认识杠杆 让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说 出其应用及特征。 讨论、归纳各种杠杆的共同特征： （板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。 出示图片：猿人移动石块 置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？ 置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？ 铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？ 置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而 不放到离石块远一些的地方？ （板书）2．认识杠杆的几个概念 介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 强调力臂的画法： ·找支点； ·画出动力和阻力的作用线； ·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。 概括为：一找点二画线三作垂线段。 用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情 况。 结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费 力。 所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方， 增大动力臂、减小动力。 （1）提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系 呢？ （板书）3．杠杆的平衡条件 （2）猜想与假设让学生充分猜想，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示 意给学生看，什么叫杠杆的平衡。 学生可能给许多种猜想如： ①F1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2 教师带领学生分析以上猜想，甄别那是明显错误的猜想，如① F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂单位不一样是不能加减的。 将学生分成两部分分别探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2 （3）制定计划与设计实验 设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能 随时知道。实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案。） 实验目的： 探究杠杆的平衡条件 实验器材： 杠杆、铁架台、钩码 实验步骤： ①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在 水平位置平衡； ※为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为这样力臂的数值在杠杆上 就能直接读出或量出．） ※ 调节杠杆平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋 ②在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡， 计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复 3 次） （4）进行实验与收集证据 实验次数 F1/N L1/cm F2/N L2/cm 1 2 3 分析判断：在分析判断过程中有可能出现 F1+L1=F2+L2 的结论，要求学生认 真分析数据，找到出错的原因，为以后的学习和工作打下坚实的基础。 （5）讨论、交流、合作 你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是什么？ （6）得出结论：杠杆的平衡条件是： 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2） （板书）4．杠杆的分类 告诉学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类。 无论学生怎样分类，只要符合分类原则，都应充分肯定。 5．作业设计： 在如图所示的实验装置中： （1）实验前没有挂钩码时，发现杠杆左边下倾，这时可以将杠杆右端的螺 母向 边旋一些，使杠杆水平平衡。 （2）实验时只有 8 个相同的钩码，杠杆上的点是等间距的，当在 A 点挂 4 个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆水平平衡？请设计出两种方案。 （1） ； （2） 。 3. 滑轮 滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和 跨过圆盘的柔索（绳、胶带、钢索、链条等）所组成的可以绕着中心轴转动的简 单机械叫做滑轮。 材质 木滑轮、钢滑轮和工程塑料滑轮； 使用方法 定滑轮、动滑轮以及动、定滑轮组成的滑轮组； 数目 单滑轮、双滑轮、三滑轮、四滑轮以至多轮等多种； 作用 导向滑轮、平衡滑轮； 连接方式 吊钩式、链环式、吊环式和吊链式。 滑轮 定滑轮 定义 塑料滑轮轴承 使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。 特点 定滑轮实质是等臂杠杆，不省力，但可改变作用力方向. 杠杆的动力臂和阻力臂分别是滑轮的半径，由于半径相等，所以动力臂等于 阻力臂，杠杆既不省力也不费力。 通过定滑轮来拉物体并不省力。通过或不通过定滑轮，弹簧测力计的读数是 一样的。可见，使用定滑轮不省力但能改变力的方向。在不少情况下，改变力的 方向会给工作带来方便。 原理 定滑轮实质是个等臂杠杆，动力臂（L1)、阻力臂(L2)都等于滑轮半径。根 据杠杆平衡条件也可以得出定滑轮不省力的结论。 动滑轮 定义 滑轮 定义 1：轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮称为动滑轮。 定义 2：若将重物直接挂在滑轮上，在提升重物时滑轮也一起上升，这样的滑轮 叫动滑轮. 特点 动滑轮实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆，省 1/2力多费 1倍距离. 使用动滑轮能省一半力，费距离。这是因为使用动滑轮时，钩码由两段绳子 吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。使用动滑轮虽然省了力，但是动力移动的 距离大于钩码升高的距离，即费了距离。 轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮，称为动滑轮。它是变形的不等臂杠杆， 能省一半力(不考虑滑轮的重力与摩擦力的情况下)，但不改变用力的方向。 使 用动滑轮能省一半力，费距离。这是因为使用动滑轮时，钩码由两段绳子吊着， 每段绳子只承担钩码重的一半。使用动滑轮虽然省了力，但是动力移动的距离是 钩码升高的距离的 2倍，即费了距离。不能改变力的方向。随着物体的移动而移 动。 原理 不改变力的方向，动滑轮的原动滑轮实质是个动力臂（L1）为阻力臂（L2） 二倍的杠杆。（省力） 滑轮组 定义 滑轮组：由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，既省力又可改变力的方向. 用途 为了既节省又能改变动力的方向，可以把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组。省 力的大小 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几 分之一。 特点 滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是总重的几分之一.绳子 的自由端绕过动滑轮的算一段，而绕过定滑轮的就不算了. 使用滑轮组虽然省了力，但费了距离，动力移动的距离大于重物移动的距离. 费距离的多少主要看定滑轮的饶绳子的段数. 用滑轮组做实验，很容易看出，使用滑轮组虽然省了力，但是费了距离—— 动力移动的距离大于货物升高的距离。 关系 几个关系（滑轮组竖直放置时）：（1）s=nh (2)F=G总 /n（不计摩擦） 其中 s：绳端移动的距离 h：物体上升的高度 G总：物体和动滑轮的总重力 F：绳端所施加的力 n：拉重物的绳子的段数 F=1/n×（G物+G动） 在进行连接滑轮组时，要一个动滑轮一个定滑轮的连，否则将连接失败 根据 F=(1/n)G 可知，不考虑摩擦及滑轮重，要使 2400N的力变为 400N需 六段绳子，再根据偶定奇动原则，有偶数段绳子，故绳子开端应从定滑轮开始， 因为要六段绳子，所以需要三个并列的整体动滑轮，对应的，也需要三个并列的 定滑轮，从定滑轮组底部的勾勾处绕起，顺次绕过第一个动滑轮，第一个定滑轮， 第二个…直到最后一段绳子绕过第三个定滑轮，此时绳子方向即向下，且会使拉 力为 400N（不考虑摩擦与滑轮重） 轮轴 轮轴的定义 由轮和轴组成，能绕共同轴线旋转的机械，叫做轮轴。 轮轴的实质 能够连续旋转的杠杆，支点就在轴线，轮轴在转动时轮与轴有相同的 转速。 轮轴的平衡条件 如图所示，R 为轮半径，r 为轴半径，F1 为作用在轮上的力，F2 为作 用在轴上的力，根据杠杆的平衡条件有：F1R=F2r （动力×轮半径=阻力× 轴半径）。 外环叫轮，内环叫轴 外环叫轮，内环叫轴。轮轴两个环是同心圆。 由上式可知：当动力作用在轮上，则轮轴为省力杠杆；动力作用在轴 上则轮轴为费力杠杆。 所以轮和轴的半径相差越大则越省力，但越费距离。 像马车,门把手,方向盘和推车这样的轮轴是最简单的，没有动力传递， 动力车辆的轮轴就复杂得多。当然扳手也是. 以汽车为例，动力不是简单的传递轮轴，如果是那样，汽车就不能拐 弯，在汽车轴的中间，有一个“差速器”，在通过两个半轴给左右车轮传动， 这样在汽车拐弯时，两边车轮行驶的距离才能不同。人力三轮车的后轴， 为了拐弯，一个后轮和轴是固定的传递动力，另一个后轮是可以和轴转动 的，用以差速拐弯。 在用轴带动轮时，如皮带轮的运动，不仅可以传递动力，还能改变转 速。 定义：由轮和轴组成，能绕共同轴线轮与轴的简单机械叫做轮轴．半 径较大者是轮，半径较小的是轴． 轮轴的原理 轮轴的实质是可以连续旋转杠杆．使用轮轴时，一般情况下作用在轮 上的力和轴上的力的作用线都与轮和轴相切，因此，它们的力臂就是对应 的轮半径和轴半径． 由于轮半径总大于轴半径，因此当动力作用于轮时，轮轴为省力费距 离杠杆（下面的第一幅图），实际的例子：有自行车脚踏与轮盘（大齿轮） 是省力轮轴．当动力作用于轴上时，轮轴为费力省距离杠杆（如下面的第 二幅图），实际的例子有：自行车后轮与轮上的飞盘（小齿轮）、吊扇的 扇叶和轴都是费力轮轴的应用． F1R=F2r 轮轴是一种省力的简单机械。（轮半径大，轴半径小，所以 省力） 轮轴的应用 日常生活中常见的辘轳、绞盘、石磨、汽车的驾驶盘、手摇卷扬机、 自来水龙头的扭柄等都是轮轴类机械． 齿轮（略） 4.斜面 一、教学目标 1、通过本课教学，使学生理解斜面的作用及其省力规律，并知道斜面在生 产生活中的应用。 2、培养学生运用实验的方法自行研究问题的能力，同时，对学生进行创造 思维训练。 3、培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。 二、教学重点 1、使学生理解斜面的作用及省力规律。 2、知道斜面在生产生活中的应用。 三、教学难点 培养学生自行设计实验并研究问题的能力。 四、教学准备： 教师：图片、实验报告单、螺丝钉（模拟图）、斧子、凿子、千斤顶 学生：测力计、玻璃板、圆形重物、实验报告单、绳子、高山模型 五、教学过程： （一）图片导入，认识斜面： 师：请大家看几幅图片，（出示课件盘山路、地下通道口、存车处口、过街 天桥）这些图有什么相同之处吗？（都有斜坡）我们也可以叫它们是斜面。[板 书：课题斜面] T：在我们校园里操场上有斜面吗？ T：那么这些地方设计为斜面的形状有什么用途吗？（方便、省力） （二）探究斜面的作用 1、认识斜面省力 T：真是这样吗？口说无凭，科学课最讲究实事求是，如何证明你们的猜想？ （用实验的方法）你能根据前面学习的杠杆、滑轮、轮轴等设计这个实验怎么做 吗？ S： T：实验要求：一每个人都要做，并将实验结果记录在表格中，二先检查测 力计是否在零刻度线上，三在拉重物的过程中去读数，尽量准确。 学生活动： 汇报实验结果：每组请 2人说，老师记录实验数据。 师：通过实验我们得出了什么结论？[板书：省力] 2、探究斜面更省力的方法 师：请大家观察这些数据，你有什么疑问或者是发现吗？ 生： 师：为什么会有这样的结果呢？展示几个不同倾斜角度的斜面。 你们想不想试试其他组组装的斜面？ 师：要求组装不同的斜面时要注意安全，不同的斜面可以用图的方式表示出 来，每一个斜面可以两个人做就行了，并把实验数据记录下来。 学生实验 汇报交流：展示实验记录表 小结：坡度越缓越省力。 师：还有不同的斜面吗？有没有比他们组的实验更省力的？ 学生实验： 小结：今天我们学习的斜面和前面学习过的杠杆、滑轮、轮轴等都是一种简 单机械。而且认识了它的作用。 （三）应用： 师：那么在生活中我们是怎么运用它的呢？ 生： 展示课件： 师：为什么说螺丝钉也是利用了斜面呢？一起来做一个放大的螺丝钉吧 师生共同操作： （四）总结：今天这节课你们有什么收获吗？ 六、作业： 请你观察生活中还有哪些地方运用到了斜面这种机械？能否利用斜面帮助 家里或身边的人解决一些实际问题。 七、板书设计： 斜面 省力 坡度越缓越省力 5. 研究自行车 教学目标： 1、能按照图纸说明、制作齿轮装置；能设计各种实验方式发现齿轮传动的情况，并准 确记录在记录表中；通过分析记录表中的数据推测出齿轮传动的规律。从模型中指出机器的 “动力、传动、工作、控制”等四部分；能独立分析出自行车的某一部分由哪些简单机械构 成。 2、能够比较默契地与其他同学完成研究齿轮传动原理的研究；能与其他同学合作，完 成对自行车各部分的分析。 3、能描述齿轮传动的规律；能举例说出传动的类型能用自己的话说出机器的含义。 4、能描述几种机器工作时各部分的工作情况和作用。 教学重点难点： 1、从模型中指出机器的“动力、传动、工作、控制”等四部分。 2、分析出自行车的某一部分由哪些简单机械构成。 材料准备： 自行车一辆。 课时安排： 本课用两课时。第一课时认识机器的组成部分即活动 1制定研究计划的内容，第二课时 完成活动 1自行车研究的交流汇报内容及活动 2，安排拓展活动。 教学过程： 一、分析自行车的结构 活动目标： 1、活动中能从实物中分别找出自行车的“动力、传动、工作、控制”等四部分。 2、能独立分析出自行车的某一部分由哪种简单机械构成。 3、能与其他同学合作，完成对自行车各部分的分析。 4．能对自行车的某一部分进行有计划的研究。 实施过程： 1、导入，设计分析玩具机器的四个组成部分的教学。教学中使用玩具机器的实物，让 学生对照实物边观察边区分各部分，使此活动具有一定的可操作性。 2、研究自行车时，引导各组学生分别研究自行车的不同部分。分别研究后通过汇报交 流，将各自的研究结果转化 全班同学的认识，使学生对自行车的认识有一个全面的了解。 3、活动的另一个教学重点在研究报告的书写上。课上完成不了的部分就延续到课后完 成。 4． 课上一定要做好安全提示的工作。研究过程中旋转的车轮要让学生注意安全。 二、找出拖拉机的主要组成部分 活动目标： 1、能独立分析出拖拉机的某一部分使用了哪些简单机械。 2、能与小组其他同学分工合作，共同完成对“拖拉机的主要部分运用了哪些简单机械” 问题的研究。 实施过程： 此活动是以拖拉机为例向学生示范研究宿命，教学中根据当地的实际情况选择其他研究 材料，制作成课件，组织学生仿照自行车的研究去分析。鼓励学生开展对不同机器组成部分 结构和功能的比较。 拓展活动： 活动目标： 能分析出一种生活中常见的复杂机器的某一部分是由哪些简单机械构成的。 实施过程： 1、拓展活动是此单元学习的结束活动，活动的重点是分析常见机器中使用的简单机械 及它们的作用。因此，活动时要让学生对照实物来认识。 2、此活动如果让课时间不够，就安排学生在课后独立活动，但一定要强调安全问题 6. 珍贵的淡水 一、教学目标： 1、知识目标：知道水资源的含义，分析水资源危机产生的原因和相应措施， 理解河流径流量的变化及其原因。 2、能力目标：能根据图表资料分析比较水资源时空分布的地区差异；能运用 图表结合实例分析河流径流变化与补给的关系；能根据某个区域的自然和人文特 征，分析该区域的水资源情况，并提出水资源的利用和保护措施。 3、情感目标：通过身边用水现状和节水方法的调查，增强节约、保护水资源 的意识。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：水资源危机的自然原因和人为原因，水资源的利用和保护措 施，水资源危机的案例分析 2、教学难点：水资源的时空分布，河流径流变化与补给的关系 三、教学方法和手段 1、教学方法：读图分析、合作探究、案例分析 2、教学手段：多媒体辅助教学 四、教学过程： 1、课前准备： “谈天说地”主题：家庭用水调查与节水措施 （1）、调查统计班级内同学家庭的月用水量及水费，并算出人均用水量 和水费 （2）、询问其中节水家庭的节水措施 （3）、设计几条节约用水的标语 2、课题引入 观看投影片：干旱地区、水体污染的图片 学生感悟：说出水资源缺乏的自然因素和人为因素。 教师归纳并板书： 水资源危机的原因 自然原因：气候干旱、淡水资源稀少、水资源时间分布不均、水资源空间分 布不均 人为原因：水体污染、浪费严重、需水量加大、缺乏统一规划和科学管理 3、难点分析 （1）水资源空间分布不均 读图分析： 对照“世界水资源的分布”图和“世界气候类型分布”图，指出水资源丰富、 严重缺乏的地区及对应气候类型，并归纳行星风系与水资源分布的关系； 对照“中国水资源分布”图和“中国气候类型分布”图，说出中国水资源地 区的分布及原因。 （2）水资源的时间分布不均 合作探究：读“河流的径流季节变化示意图”，分别思考图上河流的流量、 汛期、补给形式、断流原因、分布地区及气候类型。 4、案例分析 （1）水资源的利用和保护措施 通过连线题的形式归纳水资源的利用和保护措施。 （2）“谈天说地” 请课前安排的两位同学展示班机同学家庭用水调查的结果。 （3）案例分析 提供小课题：黄河断流的原因及保护措施、上海地区缺水的原因及保护措施、 南水北调工程的意义。 学生分析：选择以上的案例进行分析。 5、专题小结 利用学生设计的标语，增强节约、保护淡水资源的意识。 7.宝贵的耕地 教学目标： 1．基础知识： （1）知道中国土地资源的主要特点：绝对量大，人均相对数量少；土地类型多， 平地少，耕地、林地比例低；各类土地资源分布不均；后备耕地资源不足，难利 用的土地多。 （2）知道土地资源开发利用中的主要问题。 （3）知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地 区差异和特点。 （4）记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。 2．智能的培养： 初步学会用统计图表的形式，反映我国人均耕地少，耕地面积在减少的情况下， 说明人口与土地资源的关系。 3．思想教育要求： 使学生认识：珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策。 教学重点： 1．记住土地资源的主要类型。 2．记住耕地、林地、草地三种主要土地的分布。 教学难点：三种主要土地类型的内部差异和特点。 教学方法：读图分析。 教具：土地资源利用示意图。 一、我国主要的土地利用类型。 从今天开始我们学习第三节土地资源，在没讲新课之前，首先请同学们想一想。 1．土地资源属可再生资源还是非可再生资源？（可再生资源） 2．土地资源有哪些用途？（学生回答） 3．根据土地利用的情况，土地资源主要可以分为哪些类型？（学生回答：耕地、 林地、草地、建筑用地）下面同学们读 P90 6.8我国土地资源利用示意图，找出 土地资源的主要利用类型，总结我国土地资源的特点——土地资源类型多样。 那么同学们想一想，为什么我国土地资源的利用类型多种多样呢？它为农业生产 提供了什么有利条件呢？（先找同学回答，教师总结，我国地形、气候等自然条 件复杂多样，因而土地开发利用的途径和方式就不同，土地利用类型多种多样。 它为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。） 虽然我国土地资源类型多样，但各类土地类型的比例却不尽合理，下面看 P91 6.9 图。 回答： 1．耕地、林地共占全国土地总面积的百分比是多少？（23.1%） 2．难以利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少？（19.1%） 3．改造后可利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少？（17%） 由读图大家总结一下我国土地利用类型构成有什么特点？（耕地、林地比重小， 难利用的土地比重较大，后备土地资源不足。） 二、土地资源的分布： 看 P90 6.8图。（根据第四章知识分析） 1．耕地的分布： 半湿润和湿润的平原、盆地和低温的丘陵，北方以旱田为主，南方以水田为主。 2．草地的分布： 主要分布在北方干旱和半干旱的地区，以高原和山地及青藏高原区。草地的和产 草地也随着降水量的变化而变化。读图 P91 6.1图。 3．林地分布： 集中在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区，以及东南部的山地。 那么我们想一想，为什么我国土地的主要类型会这样分布呢？（主要和气候、降 水有关） 三．珍惜和合理利用每一寸土地。 从刚才的学习中，我们知道耕地、林地、草地是我们发展农业生产的物质基础， 但是这些土地的比重小，虽然是可再生资源，但现在利用却不合理，遭到不同程 度的破坏，所以珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策，那么具体措施 是什么呢？（读 P92 1、2、3）（读课文回答）。 1．遵守法规，用法律来控制。 2．开源、节流。 3．加强土地资源的利用和保护。 板书提纲 §3 土地资源 一、我国主要的土地利用类型： 1．土地类型多种多样：耕地、林地、草地。 2．土地类型的构成特点：耕地、林地比重小，难利用的土地比重较大，后备土 地资源不足。 二、土地资源的分布： 1．耕地的分布。 2．草地的分布。 3．林地的分布。 原因：（气候、降水、地形）。 三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的基本国策。 采取的措施： 1．用法律法规约束。 2．开源、节流。 3．加强土地资源的建设和保护。 8.保护生物资源 生物资源是一种可更新资源，在利用生物资源时，应该注意保护它，使其能 够增殖、繁衍，以满足人类对它继续利用的要求。对于生物资源的和保护主要有 以下三个方面： （1）森林资源的利用和保护。地球上有 1／5以上的地面为森林所覆盖，森 林是由于乔木或灌木组成的绿色植物群体，是一种重要的自然资源。森林能够调 节气候、保质水土、防风固沙，保障农牧业的发展；森林可以吸收二氧化碳并释 放出氧气、阻滞粉尘、吸收有毒气体，防止空气污染，对于保护和美化环境，增 强人民身心健康起着重要作用。因此，合理利用和注意保护森林资源是十分必要 的。 （2）野生动植物资源的利用和保护。野生动植物是指非人工驯养、种植的 动植物。野生动植物是人类生产和生活上十分需要的宝贵资源，几乎所有的野生 动植物都是可以直接或间接地为人类所利用。近年来，由于保护措施不利，野生 动植物的灭绝速度越来越快。目前，全世界已约有 110多种兽类和 130多种鸟类 灭绝，约有 25000多种植物和 1000多种脊椎动物濒临灭绝的危险。因此，保护 野生动植物资源是保护生物资源的一个很重要的方面。 （3）建立自然保护区。自然保护区是为了保护代表不同自然地带的自然环 境和生态系统、保护珍贵稀有的动植物资源，而特意划出来的一定的区域。自然 保护区能为人类提供生态系统的天然“本底”，是动植物种的天然存库，它对于保 护、恢复、发展和合理利用自然资源，改善人类赖以生存的环境有着重要的意义。 9.矿产资源 教学目标 1．阅读有关图文资料，使学生了解我国矿产资源的分布特点，并初步学会评价 其优劣。 2．使学生知道我国主要煤炭、石油、金属矿产地的分布。 3．使学生了解我国在矿产资源开发利用上存在的问题，初步学会就其问题寻求 对策。 4．使学生认识到要合理开发，节约、综合有效利用矿产资源，寻求替代品的必 要性和责任感，树立正确的资源观。 教学重点 1．我国主要矿产的分布。 2．矿产资源开发利用存在的主要问题及对策。 3．使学生树立正确的资源观。 教学难点 使学生认识到要合理开发，节约、综合有效利用矿产资源，寻求替代品的必要性 和责任感，树立正确的资源观。 教学媒体 我国主要矿产资源分布挂图，我国主要矿产资源分布投影片，中国政区底图（学 生每人一份）。 教学方法 读图分析导学法。 课时安排 一课时。 教学过程 【新课导入】 上一节课我们学习了我国自然资源的概况。那么工业发展重要的物质基础是什么 呢？（矿产资源） 【板书】二、矿产资源 【讲述】矿产资源是制约一个国家经济和社会发展的重要因素，是体现一个国家 国力强弱的主要标志之一。我国矿产资源的情况如何呢？ 【板书】一、我国矿产资源的分布特点 【指导读图】指导学生阅读、分析三幅我国矿产资源分布图，引导学生从宏观上 看出：煤矿、油气田、铁矿、有色金属矿分布具有既广泛又相对集中的特点；煤、 石油、铁矿北方居多；有色金属矿南方居多。 【讲述】目前在我国煤炭探明储量中，北方占近 90%，南方只占 10%，全国 l/2 以上的铁矿集中在辽、冀、川三省…… 【学生概括】我国矿产资源分布既广泛而又相对集中。 【板书】分布既广泛又相对集中 【提问】我国矿产资源分布既广泛又相对集中的特点，对于矿产资源的开采、运 输会带来什么影响呢？ 学生讨论。 【教师小结】集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地； 但同时，造成了不同地区间矿产资源的流通交换，加重了运输负担。 【过渡】矿产资源按用途分为能源矿产、金属矿产，刚才说到的煤、石油都属于 能源矿产，大家说一说还有什么能源？ 【板书】二、我国的能源矿产 1.主要大型煤矿的分布 2.主要油田的分布 【讲述】我国能源矿产在世界上的地位。我国煤储产量在世界上居第一位，石油 产量居世界第四位。 【指导学习】请结合生活实际，说明煤、石油在生产、生活中的重要性。 【指导读图】读我国主要煤矿、油田的分布图 。 【指导作业】把我国主要煤矿、油田填绘在中国政区底图上。 【讲述】我国虽是一个能源大国，但人均占有量少，随着经济发展和生活水平提 高，煤、石油、电力不能满足生产、生活需要。（使学生形成紧迫感、责任感） 【提问】如何解决能源不足问题。 学生讨论。 【归纳小结】加强能源勘探开发；加强能源基地建设；因地制宜，寻找新能源。 我国金属矿产情况如何？ 【板书】三、金属矿产 【讲述】金属分黑色金属和有色金属。黑色金属通常指铁（有时也包括铬和锰） 和铁基合金。有色金属是除黑色金属外的其它金属。铁矿是钢铁工业的“粮食”； 钢铁工业又是衡量一个国家工业发展水平的标志。因此，铁矿资源在国家的经济 建设中具有重要地位。 （大家说说我们生活中的钢铁工业产品有什么？） 【板书】 1.铁矿的分布 【讲述】我国铁矿资源丰富，居世界第三位，分布广泛而又相对集中，河北、辽 宁、四川三省的储量占我国的一半。 【指导读图】读我国主要铁矿分布图，掌握主要铁矿的分布 。 【学生作业】把主要铁矿分布填绘在中国政区底图上。 【板书】2.有色金属矿的分布 【讲述】我国是世界上有色金属矿产资源十分丰富的国家之一，有“有色金属王 国”之称。不仅储量丰，而且品种全。有色金属为我国发展现代工业和尖端科学 技术提供了必要的物质基础。如炼钢时，若加入少量熔点高的钨、熔点低的锂、 比重轻的钛，有磁性的钴等有色金属就能分别制成各种各样的特殊钢。用于宇航、 国防及尖端科学技术等领域。 【提问】我国哪些有色金属储量居世界首位？ 【回答】稀土、钛、锂、钨、锡、锑。 【指导读图】读有色金属矿的分布图，适当介绍著名矿产地的特点。 【学生作业］把主要有色金属矿填绘在中国政区底图上。 【出示投影］看我国主要矿产的分布图，要求同学们掌握的矿产名称、符号、位 置。展示学生填图作业并给予表扬。 【教师启发】我国矿产资源分布广泛，有些很丰富，我们应如何利用？请大家讨 论。 【结论】要合理开发、利用，还要研究、利用新材料，代替非可再生的能源矿产 和金属矿产。 四、太阳辐射量在我国各地区的差异 板书设计 【二】 矿产资源 一、我国矿产资源的分布特点 分布既广泛又相对集中 二、我国的能源矿产 1.主要大型煤矿的分布 2.主要油田的分布 三、金属矿产 1.铁矿的分布 2.有色金属矿的分布 四、太阳能 【课堂练习】（略） 10. 海洋宝库 【教学目标】 1、能通过对所搜集到的资料进行分析，发现海洋中蕴藏着的 资源。 2、能将发现的海洋资源进行合理的分类。 3、能感受到海洋资源的丰富与美丽。 4、能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。 【教学重点】 培养学生借助互联网搜集资料，分析资料的能力。 【教学难点】 对丰富多样的海洋资源进行合理的分类。 【课时安排】 １课时 【教学过程】 一、 谈话导入。 同学们，我们居住的地球，有高山，有平原，但更多的地方是被海 水所覆盖。对于海洋，我们究竟了解多少？海洋里还有哪些重要的资源 呢？下面让我们一起来揭开蓝色海洋的面纱，探索海洋的奥秘吧！ 二、 网上冲浪，认识美丽的海洋。 1、因为我们生活在平原，要想亲眼目睹海洋的风采有些不方便，但是我 们可以借助互联网感受海洋的美丽和壮观。现在，打开你的计算机。 2、首先启动 IE 浏览器，然后在 IE 地址栏中输入：www.baidu.com，按 回车键。 3、打开“百度”搜索引擎网站后，先点击输入框上面的“图片”，然后 在输入框中输入“海洋”，按回车键。 4、现在搜索结果出来了，展现在我们眼前的都是以“海洋”为主题的图 片。你们慢慢欣赏美丽的海洋，并把自己最喜欢的图片下载保存到“我 的文档”中。 5、学生自由查看、下载图片，教师巡视指导。 6、指名学生描述自己下载的图片，交流各自的感受。 7、同学们讲得真好，接下来让我们进一步认识了解海洋。点击输入框上 面的“网页”，然后按回车键。搜索结果出来了，你们点击相关链接， 阅读网页中的内容，把介绍“海洋”的文字选中，并复制粘贴保存在 “我的文档”中。 8、汇报交流搜索结果。 三、 探究丰富的海洋资源。 1、 本课的题目是“蔚蓝色的宝库“，说明海洋不仅美丽，而且蕴藏 着丰富的资源。下面我们一起寻找海洋中蕴藏的资源，请同学们 打开课本，阅读 107页、108页内容。 2、 学生在阅读的基础上分组讨论，完成 108页“将海洋资源进行分 类”。 3、 各组汇报讨论结果，师归纳总结。板书： 生物资源：海豚、海龟、红藻、绿藻 矿产资源：石油、天然气、滨海砂矿 能量资源：潮汐能源 4、 同学们，海洋面积占地球表面积的近 71%，在广阔的海洋中除了 课本上介绍的资源外，还有很多宝贵的资源。接下来，我们仍然 通过互联网搜索来了解“海洋中蕴藏着哪些资源”？ 5、 学生独立完成，教师巡视指导。 6、 指名学生汇报搜索结果，投影展示。 7、 很好！看来同学们通过进行互联网搜索，收获真不小，希望你们 以后能充分利用互联网这一现代信息技术辅助自己学习。 四、 总结。 本节课我们通过进行互联网搜索“海洋”的相关图片和文字资料， 感受到了海洋的美丽、壮观、富饶、变幻莫测。所以，人们说：“海洋是 生命的摇蓝，资源的宝库。”在当今全球粮食、资源、供应紧张与人口迅 速增长的矛盾日益突出的情况下，蔚蓝色的宝库亟待我们去探索开发。 五、 作业。 把你搜索到的资料制作成幻灯片进行展示。 【板书设计】 美丽、壮观 海洋 生物资源 ：海豚、海龟、红藻、绿藻等 富饶 矿产资源 ：石油、天然气、滨海砂矿等 能量资源 ：潮汐能、波浪能等 11.太阳系 一、课文说明 本课在学生认识了太阳、地球、月球三个天体的关系之后，指导学生认识太 阳系的组成；在能力培养方面，属于“想像能力”和“推理能力”的系列。 课文分三部分： 第一部分指导学生认识三类天体的名称：像太阳这样自己能发光发热的天体 叫恒星，像地球这样自己不能发光、围绕恒星转动的天体叫行星，像月球这样围 绕行星转动的天体叫卫星。这是对前面学习过的知识的总结、提高，也是认识太 阳系组成必需的基础知识。 第二部分指导学生认识太阳系的组成。这部分内容是按照分析与综合的思路 编写的，分为五层： 1．认识太阳系的九大行星。这九颗行星的名称，要求学生能按顺序记住。 这九颗行星的概况，教学时可以做概括的介绍。（详见参考资料） 2．告诉学生，在九大行星中，除了水星、金星外都有卫星，卫星数目不一 样。 3．讲解彗星的特点。 4．讲解流星体及流星。 5．综合以上内容，讲解太阳系的组成：以太阳为中心，包括环绕太阳运动 的行星及其卫星、彗星、流星体组成的天体系统称为太阳系。这个知识点是本课 教学的重点，要求学生掌握。 第三部分是本课的选讲内容，启发学生根据九大行星的一些数据，发现一些 关于九大行星以及太阳系的问题。例如： 有的行星距太阳比较近，有的行星（冥王星）距太阳很遥远； 从各大行星到太阳的距离，可以知道太阳系很大； 大行星公转的周期不同，有的时间比较短，有的时间很长； 行星公转的周期与它们到太阳的距离有关系，距离越远周期越长； 行星的自转周期不同，周期最短的是木星，周期最长的是金星； 由于行星的自转周期不同，各大行星上的昼夜长短也就不同； 由于行星的公转周期不同，各大行星上的年长短也就不同； …… 这部分内容可以锻炼学生根据数据进行推理的能力和想像能力，教学时如能 充分调动学生的积极性，让学生广开思路，大胆分析，大胆想像，可以形成很热 烈的教学场面。 二、目的要求 1．通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排 列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。 2．培养学生分析综合的能力──运用分析综合的方法认识太阳系的构成； 通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。 3．通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动 的，运动是有规律的。 三、课前准备 教师准备：挂图或投影片──太阳系的构成，火星、木星、土星等行星的照 片，流星，彗星。 四、教学过程 导入新课 1．提问： （1）地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？ （2）月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到 什么现象？ （3）太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现 象？ （4）在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？ 2．谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月 球不能发光。） 学习新课 1．指导学生认识三类天体的名称 （1）讲解： 像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书“恒星”） 像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”） 像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”） （2）提问： ①什么是恒星、行星、卫星？ ②这三种天体有什么关系？ 2．指导学生认识太阳系的组成 （1）认识九大行星 ①谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周 围还有其他的行星吗？ ②出示挂图或投影片──太阳系。 ③观察： （学生观察课本中的插图，教师利用挂图或投影片指导。） 这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？ 在太阳周围、围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星）按 顺序说出九颗大行星的名称。 在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？哪颗离太阳最远？地球在什么位置？ 从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？ 它们的形状有什么相同点？（都是球形） 它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的） ④教师小结： 通过以上观察可以知道，在太阳周围、围着太阳转动的有九大行星──水星、 金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，此外还有很多小行 星。这些行星都是沿着同一方向──自西向东公转着。 在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同， 例如火星有 2个卫星，土星有 10个卫星，木星有 13个卫星。 （2）认识彗星 ①出示挂图或投影片──哈雷彗星。 ②讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星 吗？（彗星） ③观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？ ④讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁 又长，绕太阳一周要很长时间。例如有一颗名叫哈雷的彗星，绕太阳一周要 76 年，上次看到它是 1986年，下次再看到它要到 2062年。在太阳周围除了哈雷彗 星外还有其他彗星。 （3）认识流星体及流星 ①出示挂图或投影片──流星。 ②谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？ （流星） ③讲解：在太阳周围广阔的空间中，除了大行星、小行星、彗星、卫星外， 还有很多比较小的天体，叫做流星体。流星体不断运动着，当它们接近地球的时 候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时， 由于它们的速度很快，与大气摩擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从 天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧 完了，瞬息便消失了，只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却后，看 上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石──从天上落下来的石头。（有 的陨石主要成分是铁镍金属，称为铁陨石。） （4）综合太阳系的组成 ①提问： 现在你知道在太阳周围有哪些天体？ 这些天体以什么为中心？哪些天体围绕太阳转动？哪些天体围绕行星转 动？ ②讲解：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等 组成了一个相互联系的天体系统。由于这个天体系统是以太阳为中心的，人们便 把它叫做太阳系。 ③指导学生填写课文中这个问题的空白。 ④提问： 什么是太阳系？ 太阳系以什么为中心？ 在太阳系中有几类星？（恒星、行星、彗星、卫星）从它们的相互运动关系 看，哪类星在中心？哪类星在第二层？哪类星在第三层？ 3．指导学生了解有关九大行星的一些情况 （1）讲述：以前，人们对太阳系的情况了解得不多。随着科学的发展，人 们对太阳系的情况、特别是太阳系中九大行星的情况了解得越来越多，拍摄了很 多关于九大行星的照片（出示挂图或投影片──部分行星的照片），观测了很多 关于九大行星的情况。 （2）阅读：课本第 52页中关于九大行星的数据表。（为了帮助学生看懂， 教师需对“表头”做简要说明，并说明表中的时间都是以地球上的时间为标准的。） （3）讨论：从这些观测数据中，你有什么发现？根据这些观测数据，你能 推想出什么事情？ （鼓励学生深入思考，大胆想像，广泛联想，积极发言。根据学生发言情况， 教师再参考课文说明的内容提出一些启发性的问题，使学生对太阳系及九大行星 有更多的了解，并使他们初步体会到怎样使用数据分析问题。） （4）教师小结：通过以上分析，我们知道了关于太阳系和九大行星的很多 事情。如果我们有更多的数学知识，我们还能发现更多的秘密。 巩固应用 1．讲述：这节课我们认识了太阳系。 2．提问： （1）太阳系是由哪些天体组成的？ （2）按顺序说出九大行星的名字。 布置作业 阅读：有关太阳系和宇宙的一些书籍 五、参考资料 1．恒星 能自己发光的天体叫做恒星。恒星一般由炽热的气体组成。太阳是离我们最 近的恒星。在整个天空中，人眼能看到的恒星约 6500颗，用天文望远镜看，恒 星多得难以数计。恒星实际上都在不停地运动，但因离我们太远，在短期内感觉 不到它们相互位置的改变，所以古代人称它们为恒星，沿用至今。恒星有自转运 动，并围绕银河系的中心运动。 2．行星 行星是围绕恒星转动的天体，自己不能发光，我们所看到的行星上的光，是 它反射的太阳光。太阳系中的九大行星都是自西向东环绕太阳公转的，它们的公 转轨道都是接近正圆的椭圆形，公转轨道面几乎都在一个平面上。按照九大行星 和太阳之间的距离可把行星分为两类：水星、金星的公转轨道在地球的公转轨道 以内，距离太阳较近，叫内行星；火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星 的公转轨道，在地球的公转轨道以外，叫外行星。根据九大行星的物理性质和化 学组成也可把行星分为两类：一类以地球为代表，包括水星、金星和火星，叫做 类地行星；一类以木星为代表，包括土星、天王星和海王星叫做类木行星。类地 行星体积小，密度大，中心有铁核，含金属元素比例高；类木行星体积大，密度 小，主要由气体组成。 水星离太阳很近，因此从地球上看它总是忽隐忽现。有时跑到太阳的后面， 看不见它；有时又跑到太阳的前面，“淹没”在太阳的光辉里。只有当它运行到 太阳两边时才能看到它。（春分前后出现在日落以后的西方，秋分前后出现在日 出以前的东方。） 金星是全天最亮的一个星星，发出金黄色的光芒，有时甚至在白天也能看到， 它就是我们十分熟悉的昏星或晨星。 火星具有火一样的红色光辉，比较容易被我们识别。火星比地球小得多，半 径只有 3395千米，约相当于地球半径的 1/2，质量也只有地球的 1/10。火星上有 和地球上相像的四季变化。由于火星公转轨道比地球长，转得也比地球慢（公转 一周需要 687天），火星上一年约等于地球上的两年。火星上比地球冷得多，白 天温度只有10℃，晚上下降到-50℃。火星上也有大气，但二氧化碳就占去了95％。 火星上没有液态水。经过多年的探索观察，现在人们没发现火星上有任何形式的 生命存在。 木星也很明亮，仅次于金星。它是九大行星中最大的，有 1300个地球那么 大。它的卫星很多，目前确认的有 13颗，其中有 4颗比较大，用双筒望远镜就 可以看见。 土星离我们较远，发光暗淡，难于被我们发现。它有一个美丽的光环，是由 许许多多围绕它转动的小固体块和小冰块，在太阳光的照射下，反射太阳光形成 的。 天王星和海王星大小差不多，前者稍大一些。冥王星是九大行星中最小的一 颗行星。 在火星和木星公转轨道之间，分布着许许多多小行星，其中体积最大的谷神 星直径约 760千米，最小的直径只有 1～2千米。小行星的总数有几万颗，现已 确定轨道的小行星有二千多颗。 3．彗星 彗星环绕太阳运行，轨道大多数是扁长的椭圆，少数是抛物线或双曲线。彗 星在远离太阳时，是一个发光的云雾状小斑点；接近太阳时，背向太阳的一边出 现一条彗尾，越近太阳彗尾越长；离开太阳时，彗尾逐渐收缩。彗星由彗核、彗 发和彗尾三部分组成。彗核由冻结的氨、甲烷和一氧化碳等组成，也有一定数量 的固体物质。彗核周围的云雾状光辉是彗发。彗核和彗发总称为“彗头”。彗尾 由极稀薄的气体和尘埃组成。彗尾可长达数千万甚至数亿千米，但质量很小。著 名的哈雷彗星公转周期是 76年。 4．卫星 卫星是围绕行星运行的天体，质量都不大。月球就是地球的卫星。太阳系九 大行星，除了水星和金星外，都有卫星。下表是各大行星已确知的卫星数。 5．行星的公转 万有引力定律告诉我们，任何两个物体之间的引力和它们的质量乘积成正 比，和它们之间的距离平方成反比。地球的质量是 6乘 10的 21次方吨，太阳的 质量是地球的 33万倍，它们之间有很大的引力。那么地球为什么没有被太阳吸 引过去，“坠落”到太阳上呢？这是因为地球不是静止的，而是以每秒钟 30千米 的速度绕着太阳运动着。这种环绕运动产生出一个和太阳引力相反的斥力──离 心力。正是由于引力和离心力的平衡，地球才能既不会向太阳“坠落”，也不会 离开太阳飞去。太阳系其他行星有规律地围绕太阳公转，也是由于这个原因。 六、课后小记 摘自中教育星多媒体教学资源库 12.银河系 教学目标： 1、知道银河系的构成、形状、大小和数量级和太阳系在其中的位置和运动。 2、知道河外星系，认识恒星的巨大和宇宙空间的无限。 教学过程： 一、引入新课： 我们学习了太阳系的组成，你知道太阳系在宇宙中的位置吗？你知道银河系的形 状和大小吗？ 二、观看 VCD宇宙与人类? ——??银河系 (学生阅读教科书银河系) 三、教师讲解： 星系：宇宙中由一大群运动着的恒星、大量的气体和尘埃组成的物质系统称为星 系。 银河系：银河系，地球和太阳所在的恒星系统。它是一个普通的星系，因其投影 在天球上的乳白亮带——银河而得名。 银河系的构成：是一个庞大的漩涡状星系，它包容了约 1500亿颗恒星和无数弥 漫的气体、尘埃物质。其中 90%是恒星，10%是由气体和尘埃组成的星际物质。 银河系整体作自转. 银河系的形状、大小：。银河系呈盘状，银河系像一个中间凸起的铁饼.银河系的 直径约十万光年，中心厚度约为 1万光年。 银河系的年龄：长达成 100亿年。 太阳系在银河系中的位置和运动：太阳就位于银河系的一条旋臂中，像一个旋转 着的巨大“飞盘”，银河系里的天体都在绕中心高速运动。太阳处在距银河系中心 约 2.6万光年，以每秒 250米的速度绕着银心转动，绕一周要两亿五千万年。 河外星系：银河系之外的星系，是物状星云。 星系群：以银河系为中心，在方圆三百万光年之间有四十个与银河系一样的星系， 就构成了星系群。 宇宙的产生：按大爆炸宇宙学假说，银河系是由 1010年前的大爆炸出现的引力 不稳定而逐步形成的。近年还从恒星的形成和演化、元素丰度的变迁、银核的活 动及其在演化中的地位等角度去探讨银河系的整体演化过程。 四、巩固练习 13. 观天认星 教学目标： 科研课题与技能目标 了解星空的视运动及其变化现象 学会辨认恒星和行星 通过使用星图及实际观测了解四季星空 使用星图和望远镜认识若干著名的恒星和星座 情感目标 培养学生良好的观察习惯，树立自信心，使之对科学产生浓厚的兴趣 21世 纪教育网 培养学生形成由感性到理性，由现象到本质的良好的独立思维习惯，积极参 与科学问题的讨论，并勇于发表或交流自己的观点。 教学重点： 实地观察星空变化，学会辨认恒星和行星 教学难点： 使用星图及实际观测了解四季星空 教学方法： 通过探究、合作、交流方式导入新课内容 教学用具： 多媒体、小型天文望远镜 教学过程：21世纪教育网 星空的变化 课前让学生自己去观测天空 晴朗的夏天夜晚，站在灯光暗弱的空地上，连续观测星空数小时，你所见到 的星空图样是不是相同的呢？ 问家长，在不同的季节，在同一时刻站在同一空地上，所见到的星空图样是 不是相同的呢？ 课前让学生通过看星空，问家长后，你知道“日月如梭，斗转星移”指的是 什么意思吗？学生讨论后，得出下列结论： 巨大的天穹象一个球（天体），星星都好像镶嵌在上面 星星都不会动，浩瀚的天空在绕一根轴自东向西地旋转着，星辰东升西落， 这就是星移。 一场空中有一颗星星的位置几乎不变，这就是北极星。古人说：夜间朝着象 饮水瓢(勺子)的星座柄端的那颗星走就可以走到北方，这颗星指的就是北极星。 人们早已发现，在不同季节晚上的同一时刻观看星空，发现星空中出现的星 星随春夏秋冬的交替而变化，称为四季星空。 教师出示多媒体：（1）星空转动（coolsky软件）（2）四季星图（baidu网站， 搜索四季星空图），结合多媒体显示及书本图片，讲授星空的二大变化——斗转 星移。 恒星和行星： 人们在观测星空时，发现星空在不断地变换着它的图样，星星各不相同，但 星空中绝大多数星星不同的相对位置似乎总是保持不变，这些星星称为恒星 （star）。 让学生根据平时所看到过的资料，相互合作讨论一下，恒星有什么明显的特 征。 恒星的特征：相互之间位置几乎不变，发光发热。 通过阅读书本，让学生了解“几乎不变”中“几乎”的含义是指什么，实际 上恒星并非静止不动，只是由于它们距离地球太遥远，不借助于特殊的天文仪器， 人们很难发现它们在星空中的位置变化。 同学们有时仔细观察星空，就会发现，有几颗亮晶晶的星星却每晚改变着自 己的位置，在天空中穿行，它们 就是行星。 让学生根据平时观察和看到过的资料，相互合作讨论一下，行星有什么特 征？（教师可在 Baidu搜索行星资料，介绍给讨论的学生查看）。行星的特征， 相对于恒星的位置时刻改变，不发光、热。 除了肉眼能看到的 6000多颗像太阳这样的恒星之外，人们用肉眼只能看到 五颗亮行星：中国五行——金木水火土。 星图和星座： 把观察到的星空图像描绘下来——星图 21世纪教育网 多媒体显示古今中外的天文学家，通过长期的观测，根据星星在天空中的 位置绘制了许多星图（star map） 多媒体显示四季星图。说明在中国古代把星星分成 28星宿，在现代国际天 文学上把整个天空的星星划分成 88个组，并以动物命名，称为星座。星图的方 向是上北下南左东右西。 找星座、看特征： 大熊星座：勺子、尾巴下垂 （b）小熊星座：勺子、尾巴上翘 （c）仙后座：皇冠（W） (d) 天鹰座：展翅的雄鹰（风筝） (e) 天鹅座：飞翔的天鹅（斜十字） (f) 天琴座：竖琴（方形） (g) 猪户座：开步张弓（H形） （5）找一找几颗恒星： 北极星——小熊星座，四季星图中小熊星座的变化情况。 北斗七星——大熊星座，四季星图中大熊星座的变化情况，半柄的指向与四 季变化情况有什么联系。 织女星——天琴座 牛郎星——天鹰座 阅读“北斗七星和北极星” 利用晚上去寻找一下北极星，以北斗七星的斗口一侧的两颗星作为指针，用 一打假想的线把它们连接起来，并且再沿斗方向延长十倍，就可能找到北极星。 课堂作业： 星空移动及四季星图 恒星、行星的特征 星图及星座的划分 14. 探索宇宙 教学目标： 1、了解太阳系的构成及九大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。 2、知道银河系的构成，大小，形状以及太阳系在银河系中的位置。 3、了解宇宙是由大量的类似银河系的星系构成，且宇宙是无边无际的。 4、知道人类及我国在航天事业中的成就。 重点难点分析：太阳系的组成，可以从离太阳远近进行分析 课程资源的准备与开发：资料收集，课件 教学预设： 一、宇宙 1、宇宙的解释 宇：空间人类研究能力已达到 150亿光年 宙：时间人类研究能力已达到 100多亿年 2、宇宙包括 总星系：河外星系 银河系：其他恒星系 太阳系（2000多亿个恒星系之一）：其他行星系地月星系：月球（可以结合生命 体的结构层次来从小到大的联想）地球。 二、太阳系：P112太阳系组成 太阳，行星（大行星、小行星），卫星，彗星等天体相互吸引，相互绕转构成一 个天体系统：太阳系。这些天体并不是杂乱无章的，而是排列有序的，有规律运 动的。 1、太阳系的中心天体是太阳：太阳的质量占太阳系总质量的 99.86％，其他天体 都绕太阳公转。 2、九大行星。 与太阳由近及远：水金地火木土天王海王冥王类地行星巨行星远日行星 体积最大的两颗行星：木星和土星 他们的显著特征：都有美丽的光环（土星还是卫星最多的行星） 木星上有大红斑（木星赤道南侧有大红斑，由气体激烈运动形成的旋涡 思考：土星上的光环是什么？P114图 3 看九大行星的课件资料： 3、彗星 推着尾巴的星星（彗核、彗发、彗尾） 彗核：是冰物质，包括（岩石的碎片、固体微粒和水结成的冰）形成的大冰球。 彗发：靠近太阳时，彗核的冰物质受热而部分汽化。 彗尾：受太阳风的吹拂，彗发中的部分被吹成彗尾。 彗星运动：绕太阳自东向西转，（画图关键是彗尾的朝向始终背对着太阳），遇到 太阳风，离太阳越近，彗尾越强。也就是说，扫帚尾巴越明显，说明太阳风越强， 说明太阳活动越频繁（黑子数量多），旱涝灾害言重。 最著名的彗星：哈雷彗星大约 76年一次（用软件模拟） 4、流星体 流星体：太阳系中有许多绕太阳公转的固体小块，叫流星体。 流星： 流星体在靠近地球轨道时，有些被地球引力场俘获，在冲入地球大气层时摩擦燃 烧，产生一划而过的发光现象，叫“流星”。 流星群：很多分散的流星体聚集在一起。 流星雨：聚集的流星群冲入大气层燃烧的过程。 陨星：流星或流星雨没有烧尽的部分落到地球表面。 陨石：陨星中，主要由岩石构成的叫陨石，其它还有陨铁。 彗星和流星都是普通的天文现象： 阅读，讨论：恐龙灭绝、外星生命 三、银河系 由恒星（像太阳的恒星有 2000多亿颗）和星际物质组成。 1光年＝94 608亿千米（距离单位） 银河系直径：10万光年 读图（课件）：俯视图、侧视图分别像什么？ 宇宙是无限的、均匀的，同时又是有层次的。 河外星系与银河系是同一级别的天体系统。 四、探索宇宙 宇宙是广阔无限的，无始无终的，但我们看到的宇宙始有限的。 说明：随着宇宙探测技术的不断发展，人类对宇宙的了解将会越来越广泛和深入。 1、人类对宇宙的探索 肉眼、望远镜、人造卫星（航天探测器）、载人航天器 旧阶段（地球上） 新阶段（走出地球） 2、探索宇宙的目的，利用宇宙的 （1）空间资源：高真空，强辐射（宇航衣，银白），失重状态（例如太空种子， 果实大，但只能种一年） （2）太阳能资源 （3）矿产资源（如月球） 3、负面影响，太空垃圾 处理：（1）推到其他地方（2）回收 五、课后练习 看更多的宇宙的视频，更生动的认识 网络课堂：太空搭载实验方案设计（略）