统编版六年级语文上册第一单元《草原》教案（九） 11页

统编版六年级语文上册第一单元《草原》教案（九）‎ 一、 教案背景： 　　学生已经有了学习第一课时的基础，并通过看听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解，这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。 　　二、教学目标： 　　★知识与技能 　　1.通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 　　2.能联系上下文体会重点语句表达的情感。 　　3.品味、积累文中优美的语言。 　　★过程与方法 　　1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。 ‎ ‎　　2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。 　　★    情感、态度与价值观 　　感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 　　三、教学重点： 　　通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长， 　　四、教学难点： 　　联系上下文，体会重点语句所表达的情感。 　　五、教学准备： 　　利用百度搜索相关教学资源，制作PPT课件。‎ 六、 教学过程： 　　（一）复习导入，重温草原的风光美。 ‎ ‎　　1.导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？ 　　2.欣赏草原风光旖旎的视频。引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。 　　（设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情绪体验，让学生再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。） 　　（二）朗读品析，感受草原的“辽阔”美、“寂静”美。 　　1.引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？ 　　2.根据学生的汇报，引导学生感受草原的“辽阔”美。 　　PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。” 　　①你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。） 　　②指导学生理解“洒脱”。 ‎ ‎　　*“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束……） 　　*从那里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。）‎ ‎③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。 　　4.根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。 　　*PPT出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 　　①你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。） 　　②指导朗读句子，读出草原的寂静美。 　　（设计意图：采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，培养学生品词析句的能力，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。） 　　（三）品读悟情，感受草原人民的人情美。 ‎ ‎　　1.引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。） 　　2.体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？ 　　3.结合学生汇报指导学生重点体会以下句子： 　　①“河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地快到了。）‎ ‎②“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。） 　　4.组织学生自由读课文2~5自然段。 　　①思考：如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热情好客） 　　②根据学生汇报板书：“热情好客” 　　3.小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？ 　　（根据学生汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别”） ‎ ‎　　4.同学们试试看，如果在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热情好客呢？ 　　①PPT出示：激情  盛情  尽情  深情  热情 　　②这些词语应该加在哪个词的前面最合适？ 　　③根据学生汇报完善板书：热情迎接  激情相见  盛情款待  尽情联欢  深情话别 　　5.品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。 　　*你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？ 　　*根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。 　　①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”‎ ‎　*从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。） 　　*这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。） ‎ ‎ 　　②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。） 　　③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。” 　　*你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。） 　　*你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子） 　　*深读悟情。请学生朗诵相关句子，读出草原人民的热情。 　　6.品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。 　　①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象） 　　②蒙古族语言我们听得懂吗？（听不懂。）这阻碍了我们的交流了吗？（没有）为什么？（因为大家的语言不同，心可是一样的。） 　　③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。 ‎ ‎　　8.品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。 　　①热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……） 　　②除了吃和喝的，还有什么？（唱歌，以歌助兴） 　　③指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情。‎ ‎④有感情地朗读。 　　9.走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。 　　①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等） 　　②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。 　　课件：草原民族舞蹈 　　课件：草原人民套马 ‎ ‎　　百度图：草原人民摔跤 　　③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。 　　10.“深情话别”，感悟蒙汉情深。 　　①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？ 　　②引导学生说出表示舍不得离别的成语。（依依不舍、难舍难分……） 　　③此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 　　④学生朗诵这句诗句。‎ ‎⑤轻声播放蒙语演唱的《蒙古人》，引导学生谈话： 　　百度音乐盒：《蒙古人》 　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ ‎ ‎　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 　　（设计意图：感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，是本课的教学重点，在这一环节的教学中，以五个“情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。） 　　（四）总结全文，升华感悟。 　　1.总结：五十六个民族兄弟姐妹是一家。我们依依不舍是因为我们蒙汉兄弟情深；我们难舍难分是因我们蒙汉兄弟意长！我们团结是源于我们共同对祖国妈妈的爱！ 　　2.集体朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”结束教学。 　　（设计意图：老师总结全文，回归课文主旨，并让学生伴着蒙语演唱的《蒙古人》，在音乐的渲染下集体朗诵结尾诗句结束教学，升华感悟。） 　　（五）板书设计。 　　七、教学反思。 　　这节课的教学重点是让学生感受草原的风景美、体会草原人民的人情美。教学时主要采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。在引导学生体会草原人民人情美时以五个“情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。教学收到良好的效果。‎ ‎ ‎