六年级上册语文课件-第一单元 第4课 花之歌 部编版(共35张PPT) 35页

第四课 花之歌 第一单元 人教版小学语文六年级上册 学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。  2. 学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。 3. 理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。 4. 感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神。 作者简介 纪伯伦 （ 1883—1931 ），黎巴嫩诗人、作家、画家。阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人， 20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。主要作品有：短篇小说集 《 叛逆的灵魂 》 ，长篇小说 《 折断的翅膀 》 ，散文诗集 《 先知 》《 沙与沫 》《 泪与笑 》 等。 情景导入 同学们，你们喜欢花吗 ? 这节课，我们要学习诗人纪伯伦的一首散文诗 《 花之歌 》 。在他的笔下，花有生命，有灵气、有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界，同时又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。 字词注释 冠 （桂冠） 例 ：他获得了亚洲 冠 （ ）军和世界冠军两项桂 冠 （ ）。 gu ā n （冠军） gu ā n gu à n gu à n 字词注释 【 苍穹 】 天空。也说“穹苍”。 【 孕育 】 怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。文中指花在冬天的土地里酝酿成长。 【 赠予 】 赠送。 【 摇曳 】 摇荡。 【 旖旎 】 柔和美好。 【 馥郁 】 形容香气浓厚。 字词注释 【 硕大无朋 】 硕，大；朋，比。大得没有可以与之相比的。形容无比的大。 【 心驰神往 】 心神飞到（向往的地方）。 【 顾影自怜 】 顾，看；怜，怜惜。看着自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。也指自我欣赏。 【 孤芳自赏 】 自我欣赏，自命清高。 字词注释 近义词 赠予 —— 赠送 摇曳 —— 摇动 凝视 —— 注视 领悟 —— 领会 硕大无朋 —— 庞然大物 顾影自怜 —— 孤芳自赏 字词注释 反义词 开放 —— 凋谢 欢迎 —— 送别 摇曳 —— 静止 仰望 —— 俯视 硕大无朋 —— 小巧玲珑 顾影自怜 —— 妄自尊大 课文讲解 说说文章是从哪几个方面来写花的。 花的生长 花的生活 花的追求 课文讲解 朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花。 这是一篇借物抒怀之作，全文都是“花”的隐喻。 课文讲解 花的生长 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍 …… 花开 花谢 再开放 说出来 收回去 又说一遍 课文讲解 诗人运用了 比喻 的修辞手法，把花比作大自然的话语， 就像大自然在说话、沉默。 说话，即花开；收回去，即花谢，再说一遍，即再次开花。 暗示了花在自然界 完成一个循环 , 然后再开始下一个循环 这样一个自然现象。 课文讲解 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中 。 星星 交代花的整体外观和生长环境，作者把 绿茵中的点点 花朵 比作 星星 从苍穹坠落 ，形象生动地表现出花的高洁夺目。 课文讲解 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 孕育： 怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。文中指花在冬天的土地里酝酿成长。 运用了 比喻 和 排比 的修辞手法。将花比作 诸元素之女 ，并用排比的修辞手法生动地写出了花一年四季在大地母亲的怀抱里生长的过程，温馨甜蜜，读起来节奏鲜明，朗朗上口。 第 3 自然段运用了什么修辞手法 ? 这样写有什么好处 ? 课文讲解 冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去 课文讲解 花的生活 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 这句话运用 排比 的修辞手法揭示了花的用途和寓意，花是人们纯洁和神圣感情的寄托。 课文讲解 亲友之间交往的礼品 婚礼的冠冕 课文讲解 生者赠予死者最后的祭献 课文讲解 仿照“我是 …… 我是 …… 我是 …… ”的句式，写一写“花”的其他用途。 仿写句子 课文讲解 我是装点房间的能手，我是美化环境的使者，我是祛斑养颜的美容师。 课文讲解 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 运用 拟人 的修辞手法，写出了“花”快乐而充实的一天的生活。 清早 傍晚 课文讲解 美化环境 净化空气 “千万颗亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”各指什么 ? 这样写有什么好处 ? 前者指夜空中的星星，后者指太阳。这样写生动形象地表现出昼夜更替的自然环境。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 课文讲解 花的追求 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 课文讲解 我饮着朝露酿成的琼浆 听着小鸟的鸣啭、歌唱 课文讲解 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 写出“花”在风中摇摆的美好姿态 课文讲解 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 追求光明 “哲理”指的是热爱生活，追求光明，不自卑，不骄傲。 借花喻人 ，花的理想和追求就是作者的理想和追求，表达作者坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。 课文讲解 “花”具有怎样的精神 ? “花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜，不孤芳独赏的精神。 课文讲解 题目是“花之歌”，每段中的“我”可否改为“花” ? 课文讲解 不能。课文中用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，花的理想与追求也是作者的理想与追求。因此，题目“花之歌”，即“花的歌唱”是与课文内容吻合的。 如果把文中的“我”换成“花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与课文内容是不相符的。 课堂小结 花之歌 花的生长 花的生活 大自然的话语 星星 原野上、清风中、微睡时、醒来时 礼品、冠冕、祭献 晨风携手、群鸟相伴 诸元素之女 花的追求 向往光明 从不顾影自怜、不孤芳自赏 借花寓人 课堂小结 《 花之歌 》 中，作者以第一人称“我”的口吻写出了花的心声，用诗一样的语言表达了对花的欣赏和赞美之情。这篇文章看似写花，实为写人。诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往”，“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。 课文主旨 拓展延伸 请找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。 《 啊！风 》 采用 拟人 的修辞手法，运用 第二人称 ，写出了风 可感而不可见 的特点，展现了风的变化，表达了对风的赞美。另外 《 啊！风 》 和 《 花之歌 》 一样，也采用了 借物喻人 的手法，表面写风，实则写人。诗人正是抓住风的特点，来赞美“对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛”的高贵品质。 拓展延伸 结 束 语 《 花之歌 》 以花的口吻，讲述了花的成长、用途及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度以及追求光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。让我们也像花一样热爱生活、追求光明、绽放自己的美丽吧！