部编版六年级上册语文《18、 只有一个地球》教案 8页

‎18、 只有一个地球 一、 教材分析 ‎‚只有一个地球‛， 这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人 类环境会议提出的响亮口 号， 本文以此为题， 采用科学小品文（文艺 性说明文） 的形式， 从人类生存的角度介绍了 地球的有关知识， 阐明 了 人类的生存‚只有一个地球‛ 的事实， 呼吁人类应该珍惜资源， 保 护地球。‎ 二、 教学目 标 ‎1． 理解本课10个生字， 能读写下列词语： 裹着、 渺小、 范围、‎ 恩赐、 慷慨、 滥用、 枯竭、 贡献、 威胁、 目 睹、 和蔼可亲、 晶莹剔透、‎ 相互交错、 生态灾难、 生态环境。‎ ‎2． 有感情的朗读课文。‎ ‎3． 默读课文， 理解课文内容， 懂得‚只有一个地球‛ 的道理，‎ 增强爱护环境、 保护地球的意识。‎ ‎4． 体会说明文用语的准确、 严谨， 学习说明的方法。‎ 三、 教学重难点：‎ 引导学生懂得‚只有一个地球‛ 的道理， 增强珍惜资源、 保护地 球的意识。‎ 教学准备：‎ 教师： 课件。 教具准备： 教学挂图 学生： 分组搜集地球相关资料 第一组： 收集地球适合生命生存的条件。（为理解地球是生命的 摇篮做贮备。）‎ 第二组： 收集什么是自然资源？ 用具体事例说一说地球资源被破 坏的实例与危害。‎ 第三组： 收集我们不能移居其他星球的相关资料。‎ 教学时间： 1课时 教学过程：‎ 8‎ ‎（一） 导入新课， 初读课文 ‎1、（课件展示地球美丽的面貌） 孩子们， 刚才我们看到的这个晶 莹的球体， 就是我们美丽的家园、 人类唯一生存的家园──地球。 今 天， 我们就一起学习《只有一个地球》， 生起读课题。‎ ‎2、 生初读课文， 读准生字字音， 了 解字意， 交流沟通。‎ 注意多音字‚扁‛ 的读音。‎ ‚辨字组词。‎ 莹（ ） 竭（ ） 资（ ） 矿（ ） 缈（ ） 胁（ ）‎ 睹（ ） 慨（ ）‎ 萤（ ） 揭（ ） 姿（ ） 扩（ ） 渺（ ） 协（ ）‎ 堵（ ） 概（ ）‎ ƒ找出下列词语的反义词。‎ 慷慨（ ） 伟大（ ） 平行（ ） 稠密（ ） 破 碎（ ） 破坏（ ）‎ ‎④理解词语：‎ 晶莹： 光亮而透明。 文中指地球的外表光亮而透明。‎ 资源： 生产资料或生活资料的天然来源。‎ 矿物： 地壳中存在的自然化合物和少数自然元素， 具有相对固定 的化学成分和性质。 大部分是固态的（如， 铁矿石）， 有的是液态的 ‎（如， 自然汞） 或气态的（如， 氦）。‎ 恩赐： 原指帝王给予赏赐， 现泛指因怜悯而施舍 滥用： 胡乱或过度地使用。 文中指胡乱或过度地使用化学品。‎ 威胁： 用威力逼迫、 恫吓， 使人屈服。 文中指自然资源被破坏及 一系列的生态灾难， 会对人类的生存造成极大的危害， 甚至最终使人 类无法生存下去。‎ ‎3、 把课文读正确、 通顺、 流利。‎ ‎（二） 熟读课文 ‎1． 自读课文， 想想课文写了 关于地球的哪几个方面的内容。‎ 8‎ ‎（地球很美丽、 地球的渺小、 自然资源有限、 目 前人类无法移居）‎ ‎2． 这篇课文的文体类似于我们学过的哪一篇课文？‎ ‎3． 学习科学小品文， 学习方法是什么？ （抓方面、 悟特点、 学 习说明方法）‎ ‎（三） 利用学法， 品读感悟 ‎1、 利用表格导学 地球 特点 说明方法（举例 说明）‎ 用收集的资料拓展说明 外观（从宇宙看 地球）‎ 美丽 体积（与宇宙相 比）‎ 渺小 自然资源 有限 适合人类生存 唯一 性 ‎① 学生自主完成表格的填写 ‎② 组内交流汇报。‎ ‎2、 学习说明方法——课文运用了 哪些说明方法。‎ ‎(1) 列数字 句子是： 它是一个半径只有六千三百多米的星球。‎ ‎（2） 作比较 句子： 但是， 同茫茫宇宙相比， 地球是渺小的。‎ ‎（3） 分类别 句子： 人类生活所需要的水资源， 森林资源， 生物资源，‎ 大气资源， 本来是可以不断再生， 长期给人类贡献的。‎ ‎（4） 举例子 句子： 拿矿物资源来说, 它不是上帝的恩赐, 而是经过几 百万年, 甚至几亿年的地质变化才形成的.‎ ‎（5） 打比方 句子： 地球， 这位人类的母亲， 这个生命的摇篮， 是 8‎ 那样美丽壮观, 和蔼可亲。 但是， 同茫茫宇宙相比， 地球是渺小的。‎ 它是一个半径只有六千三百多千米的星球, 在群星璀璨的宇宙中, 就 像一叶扁舟。‎ 第二课时 一、 导入：‎ ‎1、 出示地球的图片， 引出课题。‎ ‎2、 出示句子学生补白： 地球是（ ）‎ 二、 感悟地球的特点。‎ ‎（一） 感悟外观的美丽、 和蔼可亲 ‎1、 看视频， 说一说宇航员眼中的地球有什么特点？ （A: 外观。 B：‎ 孕育了 生命， 养育了 人类）‎ ‎2、 结合本单元的学习， 说一说‚地球美丽体现在哪里？ 和蔼可亲 又体现在哪里？ ‛（抓第一自 然段最后一句话体会。 引导学生用资料 说明。）‎ 教师小结： 地球不仅孕育了 生命基本要素， 还提供各种自然资源 养育了 人类。 所以说地球的美丽的和蔼可亲的。‎ ‎（二） 感悟地球的‚小。‛‎ ‎（1）、 地球外观美丽， 与宇宙相比， 他有什么特点？‎ ‎（2）、 学生读第二自然段。 怎样理解它的小？‎ 小——与宇宙比体积渺小。（出示图片）‎ ‎——人类活动的范围小。（出示资料陆地面积 1. 49亿平方 千米（为地球表面积的29%） 海洋面积 3. 62亿平方千米（为地球表 面积的71%））‎ ‎——不会随着人类人数的增长而长大。（出示图片）‎ 教学方法 ‎① 图片比较： 课件出示图片比较。‎ ‎②、 资料感悟： 出示资料陆地面积 1. 49亿平方千米（为地球表 面积的29%） 海洋面积 3. 62亿平方千米（为地球表面积的71%）‎ 8‎ 三、 感悟地球对人类的贡献。‎ ‎（1） 地球母亲慷慨无私地想人类提供自然资源， 分享视频， 说一说 地球母亲给人类提供了 什么？‎ ‎（2） 读课文第3、 4自然段。 地球上的自然资源有什么特点？‎ a． 理解什么是有限？ 课文中的‚有限‛ 指什么？ （形成的时间 长； 不能再生； 贮存量有限）‎ 四、 了 解人类对地球的破坏几副作用 ‎1、 地球上的自然资源有什么变化？ 为什么有这样的变化？‎ ‎2、 指导学生读这句话。（指导读出气愤、 可惜等语气， 理解‚人 类生活所需要的……威胁‛ 这句话， 明白‚本来‛ 的意思， 如果去掉 它， 行吗？ 为什么？ ）‎ ‎3、 学生说一说， 人类滥用资源的实例， 以及造成生态灾害。‎ ‎4、 地球环境保护的公益片。 谈体会。‎ 五、 深刻理会‚只有一个地球‛ 含义。‎ ‎1、 看！ 所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了 严重的威胁，‎ 也给人类的行为发出了 严重的警告。‎ 课件出示： 公益广告——地球易碎的蛋图片， 学生联想到了 什 么？‎ ‚结合课本学过的知识， 说一说公益广告的意思。（当地球母亲把 好似蛋黄的自然资源所剩无几奉献给人类时， 地球会想蛋壳一样破裂，‎ 人类将失去赖以生存的家园。）‎ ‎3、 读懂了 这侧广告、 说一说课题的含义： 只有一个地球， 实际 上说人类只有一个（ ） ？‎ ‎4、 同学们有什么想法？ （消极——移居其他星球； 积极——积 极行动起来保护地球。）‎ 讨论： 我们不能移居到别的星球上去吗？ 鼓励学生畅所欲言， 各 抒己见。（理解重点词语‚至少‛， 体会文章用词的严谨。 再理解重点 段落）‎ 8‎ 六、 升华主题 ‎1、 请生联系自己的生活实际， 交流讨论， 为了 保护地球， 保护 我们美丽的家园， 我们应该做些什么。 在交流讨论的过程中， 相互启 迪， 碰撞出创新的火花。‎ ‎2、 同桌讨论， 设计一条宣传环保的公益广告， 然后全班交流。‎ 手下留情， 足下留青， 爱护环境， 人人有责。‎ 植树造林， 功在千秋。‎ 保持地球生态平衡， 就是保护人类自身。‎ 那里有绿色， 哪里就有生命。‎ 尊崇自然， 敬畏生命。‎ 判天地之美， 析万物之理 七、 教师小结：‎ ‎20世纪60年代以来， 世界范围内的环境污染与生态破坏日益严重，‎ 环境问题和环境保护逐渐为国际社会所关注。 1972年6月 5日， 联合国 在瑞典首都斯德哥尔摩举行第一次人类环境会议， 通过了 著名的《人 类环境宣言》 及保护全球环境的"行动计划"， 提出"只有一个地球"‎ 的口 号。‎ 八、 布置作业：‎ ‎1、 同桌讨论， 设计一条宣传环保的公益广告， 然后全班交流。‎ ‎2、 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。‎ 板书设计： 13． 只有一个地球 ‎《只有一个地球》 教学反思 ‎《只有一个地球》 是一篇说明性的文章， 其教学的重点应是引 导学生在自主阅读的过程中领悟‚只有一个地球‛ 的道理。 课文通过 介绍地球在宇宙中的渺小、 人类活动的范围很小、 地球所拥有的自然 资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供 人类居住这几个方面， 使学生从中感悟到人类的选择只有一个， 那就 是精心保护地球， 保护地球的生态环境。 基于现在学生的年龄特点，‎ 8‎ 他们对宇宙与地球感性认识很浅显。 而对文章内容没有一个很深的了 解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的， 学习时体会也不深刻。‎ 因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资 料等， 并为学生提供地球的奥秘的相关网站， 充分的让学生通过资料 去感受。‎ ‎《只有一个地球》 一文是紧紧围绕‚地球的样子‛‚地球小、 人 类活动范围小‛‚地球所拥有的自然资源有限‛ 和‚当地球资源枯竭 时， 没有第二个星球可供人类居住‛ 这几个方面介绍的， 教学时， 我 充分让学生去自主阅读， 自主探究， 自由谈体会和感受， 使学生在读 中感悟， 在思中质疑， 在议中交流， 这样既培养了 学生自主探究的能 力， 又做到时时在进行切实的语言训练。‎ 在学生充分理解了 课文内容的基础上， 我适时的补充有关知识：‎ 我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因， 这使学生心灵上受 到了 震撼， 加深了 对文章的感悟， 接着我出示我国生态环境的几个数 字及我国主要资源人均占有量在世界 144 个国家的排序， 这更让学生 深深地感悟到宇航员发出‚我们这个地球太可爱了 ， 同时又太容易破 碎了 ！‛ 的感叹的意义了 。 这时学生在前面深刻感悟的基础上， 感情 的抒发水到渠成， 同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们 身边环保、 生活实际来谈体会， 这一环节给予了 学生开阔的思维空间，‎ 使学生在情感上和作者产生共鸣， 因而我们只有一个家园一一地球,‎ 精心保护它吧! "终于成了 所有学生的呼声。‎ 最后的拓展延伸， 我让学生写了 一篇读后感. 使学生进一步懂得 了 人类应该保护地球.‎ 8‎ 8‎