六年级上册数学教案-7负数的初步 认识 ｜西师大版 4页

‎《负数的初步认识》‎ 第一课时教学设计 教学内容 西师版六年级上册第87页例1、例2及相应的练习。‎ 教学目标 ‎1、知识与技能 ‎ 在现实情境中初步认识负数，理解负数的意义，了解负数的产生和作用，感受负数带来的方便。会正确地读写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。‎ ‎ 2、 过程与方法 能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等可以以0为中间量的不同意义的量。‎ ‎ 3、情感态度与价值观 体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。‎ 教学重点 ‎ 负数的意义和正负数的读写法。‎ 教学难点 ‎ 0是正数和负数的分界点。‎ 教具准备 ‎ 多媒体课件。‎ 教学过程 一、 趣味引入 同学们都喜欢玩游戏吗?现在我们一起玩“我反、我反、我反反反”的游戏。‎ 老师讲游戏规则后，师生游戏。‎ 二、 探究新知 ‎1. 初步认识负数 ‎ 同学们，你们能用图画或符号把这些相反意义的量表示出来吗？试试看。‎ ‎ 展示学生完成结果。讨论：哪种方法既简便又有数学味？‎ ‎ 教学“+”读作：正号，“-”读作：负号。师板书。‎ ‎ 引导学生读“+200米、—200米……”。如果将数字后面的单位分别擦掉，这些数我们分别把它们叫正数、负数。师出示课题：负数的初步认识 ‎2. 温度中的“负数”‎ ‎ 同学们，在我们辽阔的土地上，同一时刻有的城市气温很低，有的城市还暖和着呢。‎ ‎ 课件出示三座城市的温度。学生用正负数表示出温度计上的温度。重点引导学生说出零下温度应从0摄氏度往下数。‎ 师板书：科学家规定：比零摄氏度低的温度用带有“-”的数表示，比零摄氏度高的温度用带有“+”的数表示。‎ ‎ 课件出示其他城市的温度，学生找出其中的负数并读 一读。‎ ‎ 思考：图中零上温度怎么没在前面写“+”。通过交流，明确“+”通常不写。师完成板书：+可以省略不写，-不可以省略。‎ ‎ 练习：师说温度，学生用正、负数记录。3. 海拔中的“负数”‎ ‎ 同学们，你们听说过珠穆朗玛峰吗?它可是世界最高峰。它在同一时刻山脚和山顶温差很大，你知道是为什么吗？‎ ‎ 课件出示珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的地形图，说一说获得哪些信息？‎ ‎ 问：你们能用正负数表示它们的海拔高度吗？学生独立完成，交流自己是怎么想的。‎ ‎ 师小结并板书：把海平面的高度看作0，比海平面高的用“+几”或“几”表示，比海平面低的用“-几”表示。‎ ‎ 练习：课件出示题目，指名回答。‎ ‎4. 数学中的“负数”‎ 通过刚才的学习，我收集一些数据（课件出示），观察这些数，你们能把它们分一分类吗？同桌合作完成。‎ ‎ 交流汇报，提出疑问：0归于哪一类？‎ ‎ 师小结并板书：0既不是正数，也不是负数。它是正负数的分界点。‎ ‎5. 生活中的“负数”‎ ‎ 同学们，说说你们还在哪些地方见到过负数？‎ ‎6. 介绍我国古人应用负数史。‎ 三、 总结全课 今天，我们学习什么内容？谈谈你的收获。‎ 板书设计 ‎ 负数的初步认识 ‎+ 读作：正号 可以省略 ‎- 读作：负号 不可以省略 正数 负数 ‎+200 -200‎ ‎+500 相 -500‎ ‎+800 反 -800‎ ‎+10 -10‎ 比零摄氏度低的温度用带有“-”的数表示，比零摄氏度低的温度用带有“-”的数表示。‎ ‎+8844.43米或8844.43米 -155米 ‎ 把海平面高度看作0，比海平面高的用“+几米”或“几米”，比海平面低的用“-几米”表示。‎ ‎ 0既不是正数，也不是负数。‎