- 45.50 KB
- 2022-02-12 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
3《古诗词三首》
课题
古诗词三首
课型
新授课
教学目标
1.会写“德、鹊”等3个生字。
2.理解诗词大意,有感情地朗读课文,背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.展开想象,感受诗句描写的意境,感受大自然的美好,体会诗人的情感。
教学重难点
1.通过有感情的朗读课文,理解诗词意思,感受大自然的美好。
2.体会诗人的情感。
课前准备
1.制作课件:作者的图片,西湖的图片。(教师)
2.借助拼音自学生字词;朗读课文,搜集诗人资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、名句导入,引出课题。(用时:4分钟)
1.出示诗词名句,接上下句。
2.导入:王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”这些写景的词句旨在表达情 感,并非单纯的写景。这节课我们再学习两首写景的诗词,让我们走进诗词中的景,感受作者的情。
3.板书课题,释题:《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。
1.与老师进行诗词名句对句练习。
2.认真听老师讲解写景诗词借景抒情的特点。
3.结合书中注释说说诗题的意思。
宿建德江:诗人乘船路过建德江,傍晚停船靠岸休息。西江月·夜行黄沙道中:西江月,词牌名。“夜行黄沙道中”是词的题目:晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。
1.进行接上下句的词句练习,教师要选择写景的句 子
2.对句是为了激发学生的学习兴趣,要注意时间。3.提示学生借助注释学习。
6
二、初读课文,整体感知(用时:15分钟)
1.介绍作者及写作背景。
2.提出自读要求:
自读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》,读正确,读流利。
3.通过看插图,查找工具书,尝试说说两首诗词的大概意思。
4.教师引导学生交流初读情况。
泊:停船靠岸。
烟渚:烟雾笼罩的水中小块陆地。
5.指导朗读,注意读准字音,读出节奏。强调本课要求掌握的3个生字的读音。
1.用一句话介绍自己了解到的两位作者以及写作背景。
2.自由读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》,读正确,读流利。
3.尝试说说这两首诗词的意思。
4.独立解决一些字词。
5.朗读。读准字音,读出节奏。
移舟/泊烟渚, 日暮/客愁新。 野旷/天低树, 江清/月近人。明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声一片。七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转溪桥/忽见。(见同“现”,读“xiàn”。)
1.要发挥学生的主动性,采用多种形式的读,激发学生对课文的兴趣。
2.对诗词大意的理解要引导学生从整首诗(词)描写的内容入手,切忌一字一词地对照翻译。
3.对诗词节奏的划分,要注意不能绝对化。
三、诵读感悟,体会情感(用时:15分钟)
1.这两首诗词都写了月夜的景色,说说分别写了怎样的景色。
2.指导学习。
(一)《宿建德江》
(1)诗人放眼望去,看到了什么?
(2)哪个字写出了作者的情感?
(3)指导学生结合诗人的背景资料,说说诗人在“愁”
1.自由朗读两首诗词,图文对照,说说它们分别写了怎样的月夜美景。(完成活动卡)
2.交流。
(一)《宿建德江》
1.完成活动卡,要在充分理解诗词意思的基础上才能完成,所以要给学生留有充分的时间。 2.指导学习时,第一首诗,教师指导学生细致学习,第二首词教师可以给出学习提示,让学生自己试着解决问题。
6
些什么。
(4)指导有感情朗读全诗。
(二)《西江月·夜行黄沙道中》
(1)说说词与诗的区别。
(2)诗人在黄沙岭的山路上行走,看到了什么?听到了什么?想到了什么?
(3)指导朗读背诵。
(1)月夜美景:空旷的原野、孤单的树、比树还低的天空、清澈的江水、倒映在江水里的月亮。
(2)读出了诗人孤独的愁绪,诗中一个“愁”字充分说明了这一点。
(3)结合诗人的背景资料,说说诗人在愁什么。如:思念亲人、思念家乡、旅途寂寞等等。
(4)有感情朗读,体会诗人的愁苦。
(二)《西江月·夜行黄沙道中》
(1)说说诗词的不同之处。了解其他的词牌名。
(2)朗读,说说诗人在山路上的所见、所闻、所思。 看到:明月、树枝、喜鹊。 听到:鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙声。闻到:稻花香。想到:今年又是一个丰收年。心情:喜悦。
(3)通过朗读再次体会,进而背诵这首词。
3.关于词,教师要做补充介绍,比如词牌是什么。
四、指导生字,规范书写(用时:4分钟)
1.出示生字,读准字音:德、鹊、蝉。
2.播放生字动画:指导观察笔顺、各部分的间架结构。
3.教师示范,学生仿写。4.反馈交流。
1.读准字音。
2.观察,交流易错点。
德:左窄右宽,右半部中间不要丢掉一横。
稻:右上部是爪字头。
3.跟随教师认真书写。
高年级写字,要引导学生自主发现怎样把字写规范、美观。
6
4.同伴互相评价,不规范不美观的字再次书写练习。
五、布置作业,讲求实效(用时:2分钟)
有感情朗读并背诵课文。
有感情朗读并背诵课文。
请家长监督完成。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、目标导入 (用时:5分钟)
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。
2.继续学习古诗,板书诗题。
3.引导学生解诗题。
什么时间,在什么地方,谁做了什么?
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》
2.读诗题:《六月二十七日望湖楼醉书》。
3.根据教师提示,结合书上注释,说诗题的意思。
诗人苏轼在六月二十七日这天,在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗。
注意指导学生读好诗题的停顿,有助于理解诗题的意思。
二、品读悟情 (用时:20分钟)
1.读准、读通诗句。
(1)教师示范朗读,引导学生跟读。
(2)指名读,相机正音。
2.再读,想象入境。
(1)听读并想象画面。
(2)引导学生交流想象到的画面,并相机指导有感情地朗读。
重点点拨学生体会比喻的写法。 感受藏在诗中的画 3.引导学生感受诗题中的“醉”。引导学生思考:诗人因什么而“醉”?
1.跟着老师轻声朗读,读出节奏。 自由畅谈自己理解的字词意思,结 合课文插图交流自己感知的形象。
2.(1)听读,闭上眼睛想象画面。
(2)交流想象的画面,并读出情感。 用“我”仿佛看到了________这样的句式来进行交流想象到的画面。
①想象黑云翻墨。黑云像打翻的墨水,急速地向山移动过来。②
1.关注学生的朗读节奏是否正确,读出韵律。可以有不同的节奏,不能生硬地统一,合理即可。
2.古诗的学习离不开朗读、想象。教师要创设情境,引导学生进行想象,并组织多种形式朗读并进行指导。
3.本诗的灵感可谓突出一个“醉”
6
4.结合诗人资料,说说读到了诗人怎样的情感。
雨大而急。黑云还没把山遮挡住,大雨就倾盆而下,像一颗颗珍珠胡乱跳入船舱。才下一会儿,雨就停了。③猛地吹来一阵风,好像把什么都吹散了,西湖顿时恢复了平静,碧水如天。
3.有感情朗读,体会“醉”的含义。
喝醉:诗人喜欢喝酒,此时已是醉了。陶醉:诗人看到西湖雨景,被陶醉了。
4.结合诗人的背景资料,说说从本首诗中读到了什么。 (诗人愉快的心情)
字,醉于酒,更醉于山水之美,进而赋成即景佳作,可引导学生通过朗读来感悟“醉”。
三、拓展诵读(用时:12分钟)
1.出示苏轼的《饮湖上初晴后 雨》。感受作者的不同写法。
2.指导朗读,了解大意。3.简单介绍:体会西湖的美。(出示图片)
4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点:狂放。作者是通过描写疾风骤雨来表现的。
5.再次朗读。
1.听读《饮湖上初晴后雨》。
2.自读古诗,借助教师提供的注释理解古诗的大意。
3.说说这首诗中西湖雨景给你留下怎样的印象?
(美丽迷人,温婉可人,想象力丰富)
4.对比朗读《六月二十七日望湖楼醉书》,说说同样写西湖雨景,这首诗有怎样的印象?
(狂放豪迈、想象力丰富)
5.有感情朗读两首诗。
1.要鼓励学生借助注释大致理解诗意,不要过高要求。2.结合图片,帮助学生感受诗人丰富的想象力。
6
四、布置作业(用时3分钟)
1.试着把《六月二十七日望湖楼醉书》画成四幅画。
2.搜集描写西湖的诗,诵读积累。
1.根据四行诗描写的画面去画,一行诗一幅画。
2.借助网络搜集。
在班级组织一个“诗中有画”的展示活动,展示学生作品。
6