教科版小学六年级下册科学教学设计（第一、第二单元） 51页

教科版小学六年级下册科学 第一单元 教学设计 第 1 课 《放大镜》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念 1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能 看到更多的细节。 2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。 【教学重点】 能正确使用放大镜观察物体的细微部分。 【教学难点】 放大镜是“凸”“透”镜。 【教学准备】 分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给 学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视 机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。 教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 51 一、为什么要用放大镜观察 1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很 熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、 作用、用途三个方面展开。 2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 3、展示交流 放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以） 放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生 物体并未变大） 放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观 察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、 集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农 技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用…… 4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第 2 页的网状图。 二、放大镜下的新发现 1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两 种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。 2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会 有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼 看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜 片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放 大物体呢？请同学们找一找。 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物 体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用） 3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸 起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数 也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 51 四、小结 1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收 获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物 体，还能看到很多有意思的细节） 2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的 放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。 作业设计：同步练习册 【板书设计】 放大镜 构造：镜架、镜片（凸 透 ——“凸透”镜） 作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途：…… 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 4 / 51 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 2 课 《放大镜下的昆虫世界》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节 过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动 情感态度价值观 1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体 2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。 【教学重点】 能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节。 【教学难点】 用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性。 【教学准备】 分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜。 教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、奇特的身体构造 1、科学家故事或多媒体课件导入： 师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特 殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一 些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国 教科版小学六年级下册科学教学设计 5 / 51 著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了 许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影 设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师 播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。） 2、用肉眼观察昆虫肢体 师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字 记录在科学记录本上。 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的 冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等 常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察 对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有 的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾……） 3、用放大镜观察昆虫肢体 师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果 每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这些家伙比较 小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记 录在科学记录本上。 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观 察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了 解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在 学生交流时用以补充。 二、昆虫的生活习性 1、阅读第 6 页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉 2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃 食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、 蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂…… （为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组 为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学 识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网 上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示，及 时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。） 三、作业设计 教科版小学六年级下册科学教学设计 6 / 51 同步练习册 【板书设计】 放大镜下的昆虫世界 奇特的身体构造：复眼——由小眼组成 触角——形状结构各异 足——密布细毛，有钩爪 …… 实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 7 / 51 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 3 课 《放大镜下的晶体》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念： 一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间 次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程与方法： 1．用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2．用图记录观察结果。 3．自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观： 1．激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2．在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 【教学重点】 观察放大镜下的晶体。 【教学难点】 制作晶体。 【教学准备】 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体…… 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体 及器材。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 8 / 51 一、观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物 质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种 物质的小颗粒。 2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒 借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放 大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中） 3、关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是 立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何 外形的固体物质叫做晶体。 阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一 些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体 1、晶体的形成 师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些 日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有 的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温 度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水 分的方法来制作盐的晶体。 2、制作我们的晶体 师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的 晶体，让我们也来试一试好吗？ 师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘 干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需 远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到 物质 糖 盐 味精 记忆中 放大镜下 教科版小学六年级下册科学教学设计 9 / 51 理想的晶体。） 3、拓展活动 师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道 是怎么制成的吗？参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 放大镜下的晶体 晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形 固体 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 10 / 51 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 4 课 《怎样放得更大》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 在使用放大镜的过程中，学生都希望放大镜能把物体放大更多倍数，以便把 物体看得更清楚。这也是在显微镜发明之前，人们的想法和一直努力追求的日标。 但放大镜的放大倍数是有限的，直到 17 世纪，人们发现用两个凸透镜组合起来 可以提高放大倍数，从而发明了显微镜，人们的这个目标才得以实现。 本课指导学生经历前人发明显微镜的过程，用两个放大镜自制一个显微镜， 并尝试用自制的显微镜进行观察。 【学生分析】 本课是在前几课使用放大镜观察物体的基础上，探究如何使物体放得更大？ 其实是引导学生经历人类探索发明显微镜的过程。在前几课的学习过程中，已经 有很多学生也曾将两把放大镜重叠去观察物体，希望获得更大的图像，当时的这 种行为是无意识的，是不知其所以然的。本课以学生的这种行为引入，让学生利 用两把放大镜对比观察前两课上所观察过的物体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、 蝴蝶等昆虫，这样，学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深刻的认识。 【教学目标】 科学知识目标： 1、知道将两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大； 2、了解显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具 科学探究目标： 用两个放大镜组合制作一个简易显微镜； 用自制的显微镜观察周围的物体； 科学态度态度： 认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步； 学习列文虎克对科学执著的追求和不懈的探索精神。 科学、技术、社会与环境目标： 教科版小学六年级下册科学教学设计 11 / 51 科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研 究的发展； 【教学重点】 懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。 【教学难点】 自制简易显微镜。 【教学准备】 分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、 胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、 触角等，手电筒或小镜子。 教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如 显微镜的历史等）。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、显微镜的发展 1、如何放得更大？ 师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类 的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。 如何能使我们看到的像放得更大呢？ 生：用显微镜，用电子显微镜…… 2、介绍各种显微镜 （1）最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真 正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微 镜经不断改进，最大放大倍数可达１５００倍左右。 （2）电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍 数提高到一万倍。２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍。 教科版小学六年级下册科学教学设计 12 / 51 （3）扫描隧道显微镜：放大倍数可达 3 亿倍。 二、做个简易显微镜 1、怎样放得更大？ 师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了 怎样的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同 学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝试 回答） 2、我们自制显微镜 （1）我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们 将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到 25 倍左右。这个凸透镜已经不能满足 我们的需求，我们该怎么办？ （2）尝试用两个放大镜观察物体。 调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透 镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸 筒，参考第 10 页的方法自制一个显微镜。（事先让学生自备与放大镜外径一样大 的纸筒每组 1－2 个，否则课堂上的时间会不够） （3）用自制的显微镜观察周围的物体。 供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触 角等。 三、小结 １７世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块 凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 ４、怎样放得更大 肉眼看 希望 ——放大镜 看 ——（两个凸透镜组合） 到 教科版小学六年级下册科学教学设计 13 / 51 ——光学显微镜 更 ——电子显微镜 多 ——扫描隧道显微镜 …… ——…… 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 14 / 51 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 5 课 《用显微镜观察身边的生命世界（一）》 教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念： 洋葱表皮是由细胞构成的。 过程与方法： 1、学习制作洋葱表皮玻片标本。 2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 情感、态度、价值观： 1、认识到细致观察、详尽记录是重要的。 2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。 3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 【教学重点】 用显微镜观察洋葱表皮细胞。 【教学难点】 正确使用显微镜. 【教学准备】 分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大 镜。 【课时安排】 1 课时 教科版小学六年级下册科学教学设计 15 / 51 教 学 过 程 一、谈话导入 师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果 用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？ 二、制作洋葱表皮玻片标本 1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示） （1）在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 （2）用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开， 不能折叠。 （3）用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时， 先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。 （4）从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸 掉多余的水。 2、学生以组为单位制作玻片标本 三、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上 13 页） 2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到 科学记录本或书上。 3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。 四、用显微镜观察洋葱表皮 1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新 的发现呢？ 2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级 时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见 13 页） 3、每 2 人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据 13 页的提示进 行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学 取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。 4、交流我们在显微镜下的发现 （洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似 教科版小学六年级下册科学教学设计 16 / 51 的结构，是洋葱的细胞。阅读 12 页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生 谈谈对细胞的认识。） 五、课外作业 查找资料：细胞的作用 【板书设计】 5、用显微镜观察身边的生命世界（一） 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 17 / 51 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 6 课 《用显微镜观察身边的生命世界（二）》 教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念： 1、生物都是由细胞组成的。 2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器 官的细胞也是不同的。 3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。 【教学重点】 仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。 【教学难点】 能认真细致观察、记录。 【教学准备】 分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。 教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、生物细胞的观察 1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成 的。（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范， 教科版小学六年级下册科学教学设计 18 / 51 引导学生细致地观察记录）今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结 构，看看在显微镜下我们能发现些什么。 2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与 组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图 画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到 A4 纸上。 3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。 4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多 种类的生物细胞。 5、交流我们的发现 （1）观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发 现。 （2）先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。 （3）根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？ （4）生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读 16 页资料。 二、细胞的作用 1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？ 观看课件或 21 页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论 并填写 16 页的网状图。 2、集体交流，完成细胞作用的网状图 3、如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里 的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。 细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代…… 三、小结： 一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的 功能。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 一切生物体都是由细胞组成 教科版小学六年级下册科学教学设计 19 / 51 （张贴不同细胞的绘图） 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 20 / 51 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 7 课 《用显微镜观察身边的生命世界（三）》 教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 在前面几课使用显微镜观察生物细胞的基础上，学生了解到了用肉眼不可能 看清的生物基本结构——细胞，对细胞的概念有了初步的了解，认识到了细胞是 生命体的基本单位。通过学习有关列文虎克研究微生物的在科学历史资料，知道 微生物在地球上分布很广，种类和数量极多，和人类的关系也十分密切。学生对 于如何操作显微镜，通过显微镜视野中所呈现出的事实和有关图像资料，来分析 和判断我们所看见的物体是否是微小生物，从而来建立新的关于生命和微生物的 概念，形成学科的核心思想与观念，对于他们来说是有一定难度的。 【教学目标】 科学概念： 1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。 2、在水中生活着很多形态各异的微生物。 3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。 4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反 应、能繁殖等。 过程与方法： 1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为 特征。 2、发现微生物的生物特征。 3、对照资料识别微生物的种类。 情感、态度、价值观： 1、发展对微生物进行研究的兴趣。 2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。 教科版小学六年级下册科学教学设计 21 / 51 【教学重点】 运用显微镜观察认识一些水中的微生物。 【教学难点】 记录并识别水中的微生物。 【教学准备】 分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、 盖玻片、脱脂棉。 教师演示器材：介绍微生物的图片或课件 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、观察水中的微生物 1、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列 文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的 观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的‘狄尔肯’……它 们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动……” “一个粗糙沙 粒中有 100 万个这种小东西；而在一滴水中，‘狄尔肯’不仅能够生长良好，而 且能活跃地繁殖——能够寄生大约 270 多万个‘狄尔肯”。 “狄尔肯”（拉丁 文中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。1675 年，雨水 成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用 4 天的时间，观察了雨水中的小生 物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之 一……这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动……如果 把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜 蜂……”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683 年，牙垢成了列文虎克关 注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的 弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷 兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。 今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。 教科版小学六年级下册科学教学设计 22 / 51 2、制作装片 （1）准备好一块载玻片 （2）在玻片中央放少量脱脂棉纤维 （3）在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 （4）轻轻盖上盖玻片 （5）用吸水纸吸去多余水分 3、搜索观察显微镜下的微生物 （1）将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 （2）调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像 （3）移动装片，搜索装片上的生物 （4）找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰 （5）初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体） （a）画下观察到的微生物 两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或 18 页上。 （b）辨别认识微生物 对照 18 页，22－24 页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提 供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行 观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。 4、微生物和我们 请学生思考讨论以下问题： （1）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ （2）它们是如何生存的？ （3）微生物对我们的生活有什么影响？ 【作业设计】 同步练习册 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 23 / 51 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 8 课 《微小世界和我们》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念： 1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发 现的自然界的许多秘密。 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类 生活的改善。 过程与方法： 1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示 它们之间的关系。 2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。 情感、态度、价值观： 1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的 精神。 2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。 【教学重点】 知道人类探索微小世界已取得的一些成果。 【教学难点】 收集整理资料，并进行展示交流。 【教学准备】 课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交 流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演 示，以节省准备时间。 【课时安排】 教科版小学六年级下册科学教学设计 24 / 51 1 课时 教 学 过 程 一、导入语 这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学 会使用了两种工具——放大镜和显微镜。 让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一 边板书）： 在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察 到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大 25 倍，能使我们看到更细 小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的 使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为 1500 倍左右，分辨率达到 0.02 微米。电子显微镜的最大放大倍数为 1000000 倍，分 辨本领达到 30 埃。扫描遂道显微镜放大倍数为 3 亿倍，分辨率可达 0.1 埃。在 人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是 卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。 （nm 是纳米，um 是微米 1 千米=1000 米；1 米=1000 毫米；1 毫米=1000 微 米；1 微米=1000 纳米；1 纳米＝10 埃 Å） 二、各组汇报展示 1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找 相关资料。 2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发 现、研究成果及对它们的利用。 3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子 作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音 像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间 紧张的话可在教室里张贴。 4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问 或回答在座同学问题的方式进行。 三、总结 1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想， 教科版小学六年级下册科学教学设计 25 / 51 感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧） 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类 生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多 没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的…… 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 微小世界和我们 肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物 放大镜 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子 …… 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 26 / 51 教科版小学六年级下册科学 第二单元 教学设计 第 1 课 《我们身边的物质》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中 物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在 变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、 化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的 前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变 化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方 式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫， 也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化”这部分内容是 让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比 较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容 是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化 的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一 类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变 化是人为的，有些变化是自然的。 【学情分析】 六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如 食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。 因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但 对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物 质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材 中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后 的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给 予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时， 教科版小学六年级下册科学教学设计 27 / 51 继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在 本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发 学习兴趣。 【教学目标】 科学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点】 能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】 间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备】 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接 观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还 有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做 教科版小学六年级下册科学教学设计 28 / 51 示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质， 都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的 么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水 结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不 同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变 化又会有什么相同和不同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是 同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 三、让物质发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样 的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合 理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 2、各种变化中有什么相同和不同呢？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新 的物质） 3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化 么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。 四、总结： 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就 教科版小学六年级下册科学教学设计 29 / 51 产生了新的物质。我们下节课接着研究。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 1、 我们身边的物质 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就 产生了新的物质。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 30 / 51 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 2 课 《物质发生了什么变化》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1.科学知识 （1）物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否 产生了新的物质。 （2）知道在化学变化过程中，也能观察到物理变化。 2.科学探究 （1）学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。 （2）体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明有没有产生新的物质。 （3）通过仔细观察确立判断标准，区分物理变化和化学变化。 3.科学态度 （1）养成细心观察及时记录的习惯。 （2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对 于得出正确结论是重要的。 【教学重点】 学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。 【教学难点】 对实验过程的细心观察和概括。 【教学准备】 每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 31 / 51 一、明确课堂内容和要求导入： 今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的 保障。 二、豆子和沙子混合实验： 1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目， 它们是什么样的呢？ 2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的 特性。 3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据 是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。 4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？ 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？ 6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择 实验品实验。 7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较， 观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定， 但要引导本质上的变化比较） 8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变 为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的 变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点 二、糖的加热实验 1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。 2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。 3、实验：a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。 4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的 物质还是以前的白糖么？ 5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的 变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点 就我们观察到的现象来 看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化 教科版小学六年级下册科学教学设计 32 / 51 时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什 么呢？ 6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样 的变化呢？ 三、总结： 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们 称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时 像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变 化究竟属于哪一种。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 2、物质发生了什么变化 物理变化及其特点：不能产生新物质的我们称为物理变化， 化学变化及其特点：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化， 比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？ 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 33 / 51 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 3 课 《米饭、淀粉和碘酒的变化》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《米饭、淀粉和碘酒的变化》是教科版六年级下册第二单元的第三课，本单 元的核心概念是物质的变化。物质变化主要有物理变化和化学变化，而这个单元 着重探究的是物质的化学变化；什么是化学变化？核心概念里面提到：不同的物 质可以通过它的特性来辨认，有些物质可以组合而形成新的与原有物质特性不同 的新物质，称为化学变化。《米饭、淀粉和碘酒的变化》这篇课文是学生学习了 化学变化这一概念后，开始系统学习物质的化学变化的第一课。是本单元教学内 容的重点，在整个单元中起承前启后的作用。为后面学习《小苏打的白醋的变化》、 《铁生锈了》等打下基础。本课教学内容包括四个部分：品尝米饭（馒头），米 饭（馒头）、淀粉和碘酒，淀粉的踪迹，制作神秘的信件。主要通过米饭、淀粉 和碘酒的变化认识化学变化伴随的现象之一——改变颜色 。 【学情分析】 六年级的学生经过几年的科学探究，已经具备了一定的能力基础以及知识基 础，对于米饭（馒头）非常熟悉，但是对其味道不一定能够认真地去品味过，有 一部分的学生还有这样的经验，咀嚼米饭（馒头）的时间长了，口腔内的米饭（馒 头）还会出现甜味，甚至于有些课外知识丰富的学生知道米饭、馒头里有淀粉， 淀粉遇到碘酒会变蓝色；并且学生已经熟悉了充分利用各种感官器官进行细致观 察的探究方式。再加上本课的活动内容生动有趣，所以我认为只要教师组织合理， 整堂课里学生自始至终会在比较轻松的情形之下进行学习。 【教学目标】 科学概念： 米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。 淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以 检验食物中是否含有淀粉。 过程与方法： 教科版小学六年级下册科学教学设计 34 / 51 用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。 通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。 情感态度价值观： 培养探索新事物的兴趣。 【教学重点】 米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。 【教学难点】 米饭甜味的原因。 【教学准备】 米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、谈生活经验： 我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？ 学生谈，激起课堂与生活的联系。 二、品味米饭： 1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。2~3 分钟时间后，请 同学说说。 2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又 甜的呢？ 3、试尝馒头或面包 1~2 分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有 关。（一部分同学有这方面的知识） 4、阅读课本 30 页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。 三、淀粉实验： 教科版小学六年级下册科学教学设计 35 / 51 1、出示淀粉，观察感受淀粉。 2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不 能碰到实验品。 3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。 4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种 化学变化。 四、食物淀粉鉴别： 活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是 否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在 31 页表格上。 五、激趣拓延：神秘信件 活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的 密信），谁能帮我们解读？ 课外活动：制作神秘无字信件 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 3、米饭、淀粉和碘酒的变化 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 36 / 51 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 4 课 《小苏打和白醋的变化》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课安排了三个教学内容，分别是“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋混 合后的变化”和“产生了什么气体”。教材先用图片加实物的形式呈现了小苏打 和白醋的形态，引导学生进行观察，了解它们的特点。之后是小苏打和白醋的混 合，由于混合反应速度很快，于是教材提示学生不要仅仅被气泡所吸引，还可以 采用盖上玻璃片、用手触摸杯的外壁等方法，进行更全面细致地观察。对二氧化 碳的确定，教材不采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的 一些性质，做出初步的判断，再结合提供的资料，确定产生的气体是二氧化碳。 激发学生的兴趣，引导他们继续进行探究。 【学情分析】 学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后产 生什么现象，学生是没有经验的。通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程， 阐述小苏打和白醋混合发生的变化，分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质， 经历观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，体会化学变化的奇妙和 有趣。 【教学目标】 科学概念: 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推 理。 教科版小学六年级下册科学教学设计 37 / 51 【教学重点】 小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 【教学难点】 对于实验的合理推想和论证。 【教学准备】 小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、观察小苏打和白醋导入： 1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征， 判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书： 小苏打 2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋 二、混合小苏打和白醋实验 1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？ 为什么？说说理由。 2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎 样吧！ 3、实验： Ａ我们该怎样做这个实验呢？ Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。 Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等） 4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的 产生、来源和性质） 三、验证产生气体 教科版小学六年级下册科学教学设计 38 / 51 1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和 验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气 能等） 2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？ 3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说 明什么？ 4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。 5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定 就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在 很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？ 四、小结： 今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化 碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。 那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 4、小苏打和白醋的变化 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 39 / 51 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 5 课 《铁生锈了》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的 第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈 就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质， 这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。 因此，本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探 究的全过程，以探究铁锈是否还是铁为重点，从铁锈是否具有铁的各种性质入手， 小组合作，制定方案，选择合适的材料进行实验，并初步探究铁钉生锈的原因， 形成预测方案。 【学情分析】 铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一 种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于 铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过 程。预测铁生锈的过程并制定铁生锈的初步方案也是很有意义的活动，学生将自 己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。 这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。 【教学目标】 科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 教科版小学六年级下册科学教学设计 40 / 51 【教学重点】 认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 【教学难点】 能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 【教学准备】 铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、出示生活实例图片： 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。 怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？ 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥 有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指 出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说 明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生 的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形 成的。 2、学生大胆讨论猜测。 教科版小学六年级下册科学教学设计 41 / 51 3、制定研究计划。 4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为 什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问 题选择的可行性，人员分工等） 四、总结： 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我 们还可以获取避免生锈的方法。 阅读 43 页相关资料——铁为什么会生锈 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 ５、铁生锈了 我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是 铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化 呢？这是我们控制铁锈的关键。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 42 / 51 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 6 课 《化学变化伴随的现象》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《化学变化伴随的现象》是六年级下册第二单元第六课的内容。本课有两部 分的内容组成，一是观察硫酸铜溶液和铁钉的反应，二是化学变化伴随的主要的 几种现象，这节课也是本单元对前面几节课的总结，帮助学生进一步研究物质的 化学变化所伴随的现象，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质——产生 了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、怎样判断，这就要求学生通过 本课的学习，学生学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。 【学情分析】 六年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程 中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的 科学探究能力。 【教学目标】 科学概念： 化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学 变化。 硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 过程和方法： 继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】 了解化学反应的一般现象。 【教学难点】 教科版小学六年级下册科学教学设计 43 / 51 做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 【教学准备】 每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应： 1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。 2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入 溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可 以和铁钉的远原样进行比较。 3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。 5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证 明？生答补充。 6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这 也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 二、初步归纳化学变化伴随的现象 1、观察 37 页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。 2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？ 在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。 物质的化学变化 伴随的主要现象 本质特征 １ ２ ３ ４ ５ 教科版小学六年级下册科学教学设计 44 / 51 总结拓延： 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们 进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理 由是什么？ 阅读４３页： 在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 6、化学变化伴随的现象 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们 进行判断的方法。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 45 / 51 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 7 课 《控制铁生锈的速度》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课承接前面的第 5 课《铁生锈了》课外实验的结果，在课堂上再现、分析、 讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的 方法，理解人们在生活中对铁制品采取的防锈措施，懂得利用铁生锈的原理可以 帮助人们寻找更佳的防锈措施。这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助 于培养学生学以致用的意识。 【学情分析】 经过前面对《铁生锈了》一课的探究，学生已经知道了铁生锈是一种化学变 化，产生了铁锈这种新物质。学生根据多年来已有的生活经验和认知，在脑海中 已经初步形成铁生锈的原因可能和水有关、和空气有关的想法，也有观察到潮湿 环境中铁更容易生锈的现象。但是，对于铁生锈的具体原因，六年级的学生还是 不能够准确地分析与获得结论。本课根据教材内容与学生实际，安排了以下几个 教学环节：一是通过观察与分析得出“铁生锈与水有关、与空气也有关”的实验 结论。二是通过进一步研究得出“铁在水和空气都很充足的情况下更容易生锈， 即铁生锈的真正原因是水和空气的共同作用；三是根据得出的实验结论，对生活 中常见的铁制品防锈措施进行分析。 【教学目标】 科学概念： 水和空气的共同作用，使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 过程与方法： 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行 验证。 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结 教科版小学六年级下册科学教学设计 46 / 51 论。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】 实验现象论证生锈条件。 【教学难点】 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 【教学准备】 课前经历 5 课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、回顾导入： 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的 条件和生锈速度的影响实验。 二、交流展示实验成果 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流 2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说 明的问题） 3、出示 38 页实验记录表： 分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么 结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方 么？ 5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 教科版小学六年级下册科学教学设计 47 / 51 三、铁生锈的快慢 1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生 锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制 生锈。 2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本 资料） 3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。 4、布置课外活动：完成活动探究。 四、防治生锈 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 资料阅读：４８页——铁锈的形成 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 ７、控制铁生锈的速度 铁生锈是空气和水共同作用的结果。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 48 / 51 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 8 课 《物质变化与我们》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《物质变化与我们》是教科版科学六年级下册第二单元第 8 课。本课的课题 完整的表述应该是“物质的变化与我们的生活”。作为本单元的最后一课，在教 学活动中，占据着十分重要的地位和作用。本课由三部分组成：分别是：整理本 单元的主要内容、物质变化和我们的生活、制作饮料。第一部分通过温习前面学 习的各种物质变化，让学生再一次明确物理变化和化学变化的特点和区别；第二 部分让学生利用所学知识对生活中常见的各种物质的变化进行区别和分类；第三 部分通过实验活动制作饮料让学生再一次体验化学变化的特点。 本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳 理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。《物质变化与我们》的知识和我 们日常生产生活有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的实际意义。 【学情分析】 学生在前面的课中学习了我们身边的物质以及一些物质的变化，通过实验认 识了化学变化和物理变化的区别，观察到了化学变化的各种现象，对物质的变化 和生活的密切联系有了一定的感悟。我们希望通过本课的学习，让学生认识到不 论是物理变化还是化学变化，均是人们生产、生活的主要内容。这节课既是对前 面课程的复习和总结，还引导学生观察生活中的各种物质变化，利用所学知识对 这些生活中常见的各种变化进行区别和分类。最后通过制作饮料的活动，激发学 生学习科学，运用于生活的积极性，引导学生进一步体验物质变化与人类生活的 关系，结束本单元的学习。 【教学目标】 科学概念： 物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动 和人类的生活，都是利用了物质的变化。 过程和方法： 教科版小学六年级下册科学教学设计 49 / 51 用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。 用阅读资料、体验的方法了解知识。 情感态度价值观： 体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。 【教学重点】 了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。 【教学难点】 对所学知识相关实验的总结概括。 【教学准备】 收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、 杯子、开水。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、整理概括单元内容 1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。 2、综合填表： 物质的变化 伴随的主要现象 变化类型及特点 科学概念 水结冰、水蒸发 易拉罐压扁 弯折铁丝 混合沙子和豆子 火柴、蜡烛的燃烧 加热白糖 米饭、淀粉和碘酒 小苏打和白醋 教科版小学六年级下册科学教学设计 50 / 51 铁生锈 硫酸铜溶液和铁钉 3、交流表格填写的知识的综合概括 重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的 常见现象有哪些？ 你怎么理解物质是变化的？ 二、物质变化与我们的生活联系 1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和 拓延学生的理解领域） 2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于 哪一种类型的变化？ 3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密 切的关系。 三、活动制作：自制饮料 1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们物 理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？ 柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的 变化体现。 2、品尝后谈谈体会。 四、课外活动： 制作橙汁饮料，与家人分享。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 ８、物质变化与我们 物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 51 / 51