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  • 2022-02-12 发布

教科版小学六年级下册科学教案(第一、第二单元)

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教科版小学六年级下册科学 第一单元 教学设计 第 1 课 《放大镜》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1.了解放大镜的工作原理。 2.会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。 3.能根据放大镜的特征,利用简单的材料制作简易放大镜。 【教学重点】 能正确使用放大镜观察物体的细微部分。 【教学难点】 放大镜是“凸”“透”镜。 【教学准备】 教师演示:幻灯片(原始计算机、电视机屏幕图像与放大镜下的计算机、电 视机屏幕图像的对比)。 学生分组:放大镜、树叶、新闻纸;书写纸、铅画纸、过滤纸;烧瓶、烧杯、 盐水瓶、塑料薄膜、水槽(带水)。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、为什么要用放大镜观察 1、导入:师出示放大镜:“看,这是什么?”(生:放大镜)放大镜大家很 熟悉,能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 50 作用、用途三个方面展开。 2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 3、展示交流 放大镜的构造——镜架、镜片(如果学生能说出凸透镜也可以) 放大镜的作用——放大物体的像(可能学生会说“把物体放大”,提醒学生 物体并未变大) 放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观 察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器,还适用于电子产品检验、线路板检验、 集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农 技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用…… 4、让学生尽量充分地例举使用领域,交流后填写第 2 页的网状图。 二、放大镜下的新发现 1、师:谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法? 请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两 种方法:目、镜、物三者,目不动,镜动或物动。 2、师:选择一小块面积,运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会 有新的发现!将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 3、交流新发现后,师归纳:放大镜把物体的图像放大,让我们看清了肉眼 看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师:放大镜顾名思义是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(镜 片具有“凸”、“透”的特点)老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放 大物体呢?请同学们找一找。 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物 体的像。(发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用) 3、师:放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?(中间凸 起,透明的)所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大,放大的倍数 也越大,由此推断球形的透明物放大倍数最大。 四、小结 1、师:对于熟悉的放大镜,通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 50 获吗?(放大镜也叫凸透镜,凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物 体,还能看到很多有意思的细节) 2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜,或者用你的 放大镜去仔细观察身边的物品,看看还会有什么新的发现。 作业设计:同步练习册 【板书设计】 放大镜 构造:镜架、镜片(凸 透 ——“凸透”镜) 作用:“放大”物体的图像、放大细节 用途:…… 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 4 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 2 课 《放大镜下的昆虫世界》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 知识目标: 使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节. 能力目标: 1、知道蚕蛾的翅,蝇的眼,蟋蟀的足及昆虫的触角等方面的特殊结构. 2、了解蚜虫和草蛉的生活习性,从而获得对昆虫世界更多的了解。 情感态度价值观 1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野,可以观察到更细小的物体 2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。 过程与方法: 使用放大镜观察身体结构的细部 【教学重点】 能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节 【教学难点】 用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性 【教学准备】 分组实验器材:昆虫标本、放大镜 教师演示器材:多媒体课件和视频资料 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 5 / 50 一、奇特的身体构造 1、科学家故事或多媒体课件导入: 师:在地球上有一个庞大的昆虫家族,它们种类数量繁多,每一种都有着特 殊的身体构造与特有的生活习性,由于它们个头太小,常常被我们忽略。但有一 些执着的研究者,他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国 著名的昆虫学家法布尔,他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察,发现了 许多昆虫的趣事,写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影 设备对昆虫世界进行拍摄,让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧!(师 播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。) 2、用肉眼观察昆虫肢体 师:昆虫世界如此奇妙,看看我们能发现些什么?把你们的发现用图或文字 记录在科学记录本上。 分组观察:提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。(因这个寒假的 冻灾,估计开学时不会有太多的昆虫,可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等 常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓,而且因观察 对象小,肉眼的发现可能不会很多。可能的发现:昆虫的身体有头、胸、腹,有 的昆虫翅膀是透明的,昆虫足上有勾……) 3、用放大镜观察昆虫肢体 师:(待学生观察得差不多不再有兴致时,发给每组至少两个放大镜。如果 每个学生自备的,可事先让材料员收起来,等观察时再发给大家)这些家伙比较 小,让我们用上放大镜,看看会有什么新的发现,同样把你的发现用图或文字记 录在科学记录本上。 交流观察发现:学生通过实物投影仪展示自己的观察记录,交流自己组的观 察发现。通过观察发现,辅之以学生的相关课外知识,丰富学生对昆虫世界的了 解,激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料,在 学生交流时用以补充。 二、昆虫的生活习性 1、阅读第 6 页观察实例:蚜虫和它的天敌——草蛉 2、课外观察实践:选择一种昆虫作为你们的观察对象,看看它们是如何吃 食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫(供参考):苍蝇、 蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂…… (为使学生能坚持观察,可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”,以小组 教科版小学六年级下册科学教学设计 6 / 50 为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示,不但可以丰富学生的学 识,而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话,可以在网 上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示,及 时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。) 三、作业设计 同步练习册 【板书设计】 放大镜下的昆虫世界 奇特的身体构造:复眼——由小眼组成 触角——形状结构各异 足——密布细毛,有钩爪 …… 实践活动:借助放大镜观察昆虫的生活 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 7 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 3 课 《放大镜下的晶体》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1.知识目标: 引领学生见识周围常见的固体物质的晶体,知道物质内部都是有一定结构 的,晶体是物质存在的一种形式,了解晶体的用途。 2.能力目标: 用放大镜观察常见的固体物质的晶体,并用图 进行记录,培养学生的画图能力。 3.情感目标: 激发学生了解和探索晶体世界的兴趣,在欣赏各种晶体的过程中,渗透自然 美的教育 【教学重点】 了解晶体并学会观察和记录。 【教学难点】 设计自制晶体的实验计划。 【教学准备】 每个小组:放大镜 2 个、白糖1包、食盐1包、碱面1包、玻璃片3片、烧 杯3个、滴管 3 个、玻璃棒 3 根,实验记录单。 课件、 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 8 / 50 一、观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫,今天我们要运用放大镜来看一些物 质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质,首先请你在科学记录本上画一画这三种 物质的小颗粒。 2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒 借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放 大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。(也可画在书上第7页方框中) 3、关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。(食盐和白糖都是 立方体状的颗粒,味精是柱状的颗粒。)像食盐、白糖、味精那样,有规则几何 外形的固体物质叫做晶体。 阅读第8页关于晶体的内容,欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一 些漂亮的晶体图片让学生欣赏,让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体 1、晶体的形成 师:同学们可能会有这样的疑问:晶体是怎么形成的?像糖、盐、味精这些 日常用品,是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状?不是的,自然界中有 的晶体从溶液中诞生,如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温 度下形成的,如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水 分的方法来制作盐的晶体。 2、制作我们的晶体 师:(出示其他班级已经制作的晶体)瞧,这便是用蒸发的方法得到的盐的 晶体,让我们也来试一试好吗? 师提供一些浓食盐溶液,让学生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精灯慢慢烘 干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。(注意,玻璃片需 远离火焰用火焰上方的热量烘,老师自己要先试验一下,用这样的方法能否得到 物质 糖 盐 味精 记忆中 放大镜下 教科版小学六年级下册科学教学设计 9 / 50 理想的晶体。) 3、拓展活动 师:我们得到的晶体很小,你们看老师这里却有一个很大的盐晶体,你知道 是怎么制成的吗?参考第9页的方法,课外尝试制作一个更大的晶体。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 放大镜下的晶体 晶体:像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形 固体 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 10 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 4 课 《怎样放得更大》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《怎样放得更大》是六年级下册“微小世界”单元的第 4 课,前三课是有关 放大镜的,认识放大镜,使用放大镜观察昆虫身体结构的细部和常见固体物质的 晶体,后三课是认识显微镜,并会用显微镜观察身边的生命世界,了解人类用显 微镜探索生命世界的成果。显然,“怎样放得更大”一课起着承上启下的作用, 刚好是一个转折。让学生了解并感受从放大镜到显微镜的发明过程,认识到显微 镜的发明及不断改进,使人类能观察到更小、更精细的物体及结构。即随着观察 工具的发展,人类的视野越来越开阔,获得信息越来越多。 【学情分析】 科学概念方面:学生在前三节课中使用放大镜时,大部分学生已经发现两个 放大镜组合起来可以使物体的图像放得更大,但是不知道显微镜的发明就是始于 两个放大镜的组合。 探究和情感方面:本节课极大程度发挥了学生的自主学习和合作学习,两人 一小组通过阅读导学单重走显微镜发明之路,让学生自主学习自制显微镜的制作 方法、简易显微镜的使用方法,学生通过用肉眼、放大镜、自制显微镜、简易显 微镜一系列的观察活动,发现观察视野越来越开阔,获得的信息越来越多,在实 践活动中体验技术是不断改进的,技术的改进让我们观察到更多细节。 通过自由阅读列文虎克的故事和显微镜的发展史,让学生知道显微镜的发明 是人类的一大进步,而且仍在继续发展,我们的研究也还没有结束。 信息技术方面:学生的信息技术应用能力在本节课也得到了一定发展,本节 课与信息技术结合紧密,真正实现了全班实时共享和无纸化教学,导学单、阅读 资料都在课前下发到讨论区,课内记录都在讨论区发表,打字、写字、录音、拍 照均可,学生记录更加方便,汇报更加形象。 【教学目标】 科学概念: 教科版小学六年级下册科学教学设计 11 / 50 两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大; 显微镜的发明拓宽了观察领域,显微镜是人类认识微小世界的重要观察工 具。 过程与方法: 阅读导学单,用放大镜、自制显微镜、简易显微镜观察蚕蛾的翅膀; 让学生知道自制显微镜的基本方法; 阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。 能在讨论区发表记录和想法,实现全班信息共享。 情感、态度、价值观: 认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步; 让学生体会到科学的不断发展,会促使技术不断地改进,而技术的发展,又 会促进科学研究的发展。 学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。 【教学重点】 经历显微镜的发明,利用自制显微镜和简易显微镜观察蚕蛾的翅膀。 【教学难点】 利用自制显微镜和简易显微镜观察并记录发现。 【教学准备】 分组实验材料(2 人一组):带有智慧教室软件的 ipad、蚕蛾翅膀、材料袋 1(2 个凸透镜)、材料袋 2(未组装的自制显微镜支架)、材料袋 3(简易显微镜) 教师材料:两个凸透镜、一个自制显微镜、一个简易显微镜、手机、课件 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、显微镜的发展 1、如何放得更大? 师:同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了,但人类 教科版小学六年级下册科学教学设计 12 / 50 的探索欲望总在不断地发展,放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。 如何能使我们看到的像放得更大呢? 生:用显微镜,用电子显微镜…… 2、介绍各种显微镜 (1)最早的光学显微镜:荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真 正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成,它是光学显微镜。后来光学显微 镜经不断改进,最大放大倍数可达1500倍左右。 (2)电子显微镜:以电子束代替光束,用磁场代替透镜。一下子把放大倍 数提高到一万倍。20世纪90年代放大率提高到200万倍。 (3)扫描隧道显微镜:放大倍数可达 3 亿倍。 二、做个简易显微镜 1、怎样放得更大? 师:放大镜何以变成了显微镜呢,在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了 怎样的思考与努力呢?我想当时人们首先想到的问题肯定是:如何放得更大?同 学们,你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大?(先让学生尝试 回答) 2、我们自制显微镜 (1)我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数, 但即使我们 将凸度增到最大,它放大倍数也只能达到 25 倍左右。这个凸透镜已经不能满足 我们的需求,我们该怎么办? (2)尝试用两个放大镜观察物体。 调整两个放大镜之间的距离观察物体,直到看得最清楚,然后移开一个凸透 镜,比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次,看看有什么发现?借助纸 筒,参考第 10 页的方法自制一个显微镜。(事先让学生自备与放大镜外径一样大 的纸筒每组 1-2 个,否则课堂上的时间会不够) (3)用自制的显微镜观察周围的物体。 供显微镜下观察的物体,如花蕊,青苔,蚕丝,纸纤维,昆虫的足、翅、触 角等。 三、小结 17世纪时,那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样,尝试着把两块 凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具,它们便是显微镜的前身。 教科版小学六年级下册科学教学设计 13 / 50 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 4、怎样放得更大 肉眼看 希望 ——放大镜 看 ——(两个凸透镜组合) 到 ——光学显微镜 更 ——电子显微镜 多 ——扫描隧道显微镜 …… ——…… 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 14 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 5 课 《用显微镜观察身边的生命世界(一)》 教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课教材是六年级下册第一单元《微小世界》第五课的内容,在前一课中用 自制的显微镜观察了周围常见的物体基础上,指导学生带着问题有目的、有计划 地用显微镜进行观察,解答对微小世界的疑问。 学生在三年多的科学课学习中,通过大量的观察活动已经认识了许多生物的 特征。本课和下面一课的教学活动将指导学生用显微镜观察细胞,继续认识生物 的特征。 本课重点活动是指导学生观察洋葱表皮细胞。教科书内容主要有“观察前的 准备”、“观察洋葱表皮细胞”。其中“观察前的准备”包括制作洋葱表皮标本 和学习使用显微镜。 通过本课教学,进一步激发学生的学习兴趣,让学生能像科学家一样使用显 微镜来观察身边的生命世界,体验探究发现微小世界的乐趣。学生可以发现许多 微小的生物体,获得关于生物体的感性认识,有利于学生对以往所学生命世界知 识的进一步拓展,为今后进一步学习生命科学打下基础。 《用显微镜观察身边的生命世界(一)》一课中,尽管学生对显微镜有着很 强的好奇心,但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。教学中,在实验操作 正确规范的前提下,我适当地降低难度,将实际要用的步骤对学生进行规范指导, 并用概括性的词汇表述实验步骤: “安放——对光——上片——调焦——观 察” ,指导学生正确规范地使用显微镜。 洋葱表皮细胞用肉眼看不到,需要用显微镜观察。在交流时,如果教师用屏 幕上放大的图来讲述显微镜下的图象,这样的教学效果存在很多不足。一方面, 因为显微镜下看到的实物放大图像与模式图相比较存在一定的差异,学生没有真 实感,不能把与显微镜下的物象联系起来,因而影响不深刻,甚至形成错觉;另 一方面,学生在显微镜下自己看到物象,教师无法指导,使教师的教与学生的学 严重脱节,学生对看到的物象理解正确与否,教师不能及时掌握情况 ,特别是 教科版小学六年级下册科学教学设计 15 / 50 学生的分组实验,教师更不能挨个观察学生在显微镜下看到的物象,并及时给予 指导、纠正,所以导致学生错误地认识生物的结构。在本课的教学中,运用生物 显微演示装置,把洋葱表皮玻片标本在显微镜下放大的物象投到屏幕上,使物象 进一步放大,教师通过屏幕指示图中的结构,让学生直观地看到多个形状不尽相 同的洋葱表皮细胞,并选择一个看得比较清楚的细胞,使学生清晰地观察到细胞 每个部分的结构。这样不仅调动了学生动手操作的积极性,而且增强了演示和实 验的效果。 【教学目标】 科学概念: 洋葱表皮是由细胞构成的。 过程与方法: 1、学习制作洋葱表皮玻片标本。 2、使用显微镜观察洋葱表皮,用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 情感、态度、价值观: 1、认识到细致观察、详尽记录是重要的。 2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。 3、懂得由于观察工具的改进,人们才能观察到许多自然界的秘密。 【教学重点】 用显微镜观察洋葱表皮细胞。 【教学难点】 正确使用显微镜. 【教学准备】 分组实验材料:洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大 镜。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 16 / 50 一、谈话导入 师:这是一个洋葱,如果从它的内表皮上揭下一块,你能看到些什么?如果 用上放大镜又能看到些什么?如果用上显微镜又能看到些什么? 二、制作洋葱表皮玻片标本 1、师:为了能更好地观察它,首先我们要制作一个玻片标本。(师演示) (1)在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 (2)用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央,注意标本要平展开, 不能折叠。 (3)用盖玻片(或另一个玻璃载片)倾斜着盖到标本上面,放盖玻片时, 先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有气泡。 (4)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒,并把玻片微微倾斜,再用吸水纸吸 掉多余的水。 2、学生以组为单位制作玻片标本 三、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 1、先用肉眼观察洋葱表皮,将看到的画在科学记录本上(或书上 13 页) 2、材料员发给每位同学放大镜,大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到 科学记录本或书上。 3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。 四、用显微镜观察洋葱表皮 1、师:如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察,又会有什么新 的发现呢? 2、师出示显微镜,介绍各部分的名称、功能及使用方法(如果学生五年级 时已使用过,也可叫学生介绍老师指导更正,具体内容见 13 页) 3、每 2 人一个显微镜观察洋葱表皮,不会使用的同学可根据 13 页的提示进 行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作,对不规范操作且不改正的同学 取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。 4、交流我们在显微镜下的发现 (洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似 的结构,是洋葱的细胞。阅读 12 页的资料,了解胡克发现细胞的故事。让学生 谈谈对细胞的认识。) 教科版小学六年级下册科学教学设计 17 / 50 五、课外作业 查找资料:细胞的作用 【板书设计】 5、用显微镜观察身边的生命世界(一) 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 18 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 6 课 《用显微镜观察身边的生命世界(二)》 教学设计 教 学 导 航 【学情分析】 六年级学生观察微观世界的愿望非常强烈,但多数同学仍停留在“看稀奇”, “看热闹”的肤浅程度上,因此教学中应当利用现代教育技术将学生高涨的热情 向更深入的思维层次引导。通过上节课观察洋葱表皮的实验,学生观察到了细胞 结构,并初步了解了显微镜的使用方法,但部分学生对显微镜的使用还不熟练, 在操作过程中常出现一些错误,应及时加以纠正。对动手操作能力较好的学生, 可以激励其大胆使用平板展示。同时学生还未建立起对动物、植物细胞结构进行 分类与比较的思想,可以通过推送教学资源包的内容进行引导。 【教学目标】 科学概念: 1、生物都是由细胞组成的。 2、生物细胞的形态是多种多样的,不同生物的细胞是不同的,生物不同器 官的细胞也是不同的。 3、细胞是生物最基本的结构单位,也是生物最基本的功能单位。 过程与方法: 使用平板记录,分享,描述显微镜下的生物细胞图像。 2、通过比较观察观察多种植物、动物及人体的细胞总结细胞的特点。 3、了解不同种类细胞对生物的作用。 情感、态度、价值观: 1、认识到细致观察、详尽记录的重要性。 2、发展观察研究生物细胞的兴趣。 3、懂得由于工具的改进,人们才能观察到许多自然界的秘密。 【教学重点】 教科版小学六年级下册科学教学设计 19 / 50 生物是由细胞组成的,细胞是构成生物的基本单位,不同类型的细胞有不同 的形态与功能。 【教学难点】 能认识到生命体是由细胞组成以及不同的细胞有不同的作用。 【教学准备】 分组实验器材几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。 教师演示器材:多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、生物细胞的观察 1、师:上节课我们观察了洋葱表皮,发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成 的。(在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片,尽量细致,用于给学生做示范, 引导学生细致地观察记录)今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结 构,看看在显微镜下我们能发现些什么。 2、提供给四人小组两张相同的装片,装片上要有生物及部位的名称,组与 组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图 画到科学记录本上,然后再用粗记号笔,画到 A4 纸上。 3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。 4、如果先画完的组时间充裕,可与其它组交换观察用的装片,以观察更多 种类的生物细胞。 5、交流我们的发现 (1)观察完毕后,各组将观察工具及材料放到规定地点,准备交流观察发 现。 (2)先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。 (3)根据自己的观察和黑板上同学们的绘图,说说你有什么发现? (4)生命体都是由细胞组成的,细胞的形态是多种多样的。阅读 16 页资料。 教科版小学六年级下册科学教学设计 20 / 50 二、细胞的作用 1、师:不同的细胞对于生命体有什么意义呢? 观看课件或 21 页资料库的内容,结合自己课前收集的资料,小组同学讨论 并填写 16 页的网状图。 2、集体交流,完成细胞作用的网状图 3、如:血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里 的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用,制造养料。 细胞具有遗传作用,能使特种的特征延续到下一代…… 三、小结: 一切生物体都是由细胞组成的,细胞的形态是多种多样的,它们具有不同的 功能。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 一切生物体都是由细胞组成 (张贴不同细胞的绘图) 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 21 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 7 课 《用显微镜观察身边的生命世界(三)》 教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念: 1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。 2、在水中生活着很多形态各异的微生物。 3、微生物通常都有特殊的构造和功能,以适应周围的环境。 4、微生物具有生物的特征,如:对环境有一定的需求、对外界的刺激有反 应、能繁殖等。 过程与方法: 1、在显微镜下观察水中活着的微生物,用图文方式记录它们的形态和行为 特征。 2、发现微生物的生物特征。 3、对照资料识别微生物的种类。 情感、态度、价值观: 1、发展对微生物进行研究的兴趣。 2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。 【教学重点】 运用显微镜观察认识一些水中的微生物。 【教学难点】 记录并识别水中的微生物。 【教学准备】 分组实验器材:显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、 盖玻片、脱脂棉。 教科版小学六年级下册科学教学设计 22 / 50 教师演示器材:介绍微生物的图片或课件 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、观察水中的微生物 1、故事导入:罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构,而列 文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界,他在他的 观察记录里这样描绘:“大量难以相信的各种不同的、极小的‘狄尔肯’……它 们活动相当优美,它们来回地转动,也向前和向一旁转动……” “一个粗糙沙 粒中有 100 万个这种小东西;而在一滴水中,‘狄尔肯’不仅能够生长良好,而 且能活跃地繁殖——能够寄生大约 270 多万个‘狄尔肯”。 “狄尔肯”(拉丁 文中“细小活泼的物体”的意思)就是后来人们常说的微生物。1675 年,雨水 成了列文虎克的观察对象,他描述到:“我用 4 天的时间,观察了雨水中的小生 物,我很感兴趣的是,这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之 一……这些小生物在运动的时候,头部会伸出两只小角,并不断地活动……如果 把这些小生物放在蛆的旁边,它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜 蜂……”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683 年,牙垢成了列文虎克关 注的对象,他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”,它们像蛇一样用优美的 弯曲姿势运动。他惊叹地记录道:“在人的口腔的牙垢中生活的动物,比整个荷 兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。 今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。 2、制作装片 (1)准备好一块载玻片 (2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维 (3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 (4)轻轻盖上盖玻片 (5)用吸水纸吸去多余水分 3、搜索观察显微镜下的微生物 (1)将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 (2)调整好镜筒的高度,使视野里出现较清楚的物体影像 教科版小学六年级下册科学教学设计 23 / 50 (3)移动装片,搜索装片上的生物 (4)找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰 (5)初步辨别是否是生物(动物会动,生物一般都有较规则、完整的个体) (a)画下观察到的微生物 两个学生一组,将观察到的微生物画在科学记录本或 18 页上。 (b)辨别认识微生物 对照 18 页,22-24 页的资料,辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提 供的生物不相符,课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行 观察,并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。 4、微生物和我们 请学生思考讨论以下问题: (1)除了水中有微生物,哪些地方也有微生物? (2)它们是如何生存的? (3)微生物对我们的生活有什么影响? 【作业设计】 同步练习册 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 24 / 50 教科版小学六年级下册科学第一单元 第 8 课 《微小世界和我们》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课是整个单元学习的总结。 由于观察工具的不断改进,人类的观察范围在不断拓展,看到了越来越小的 生物和物质结构,在各个领域的微观层面取得了许多发明和成果。这些发明和成 果有必要让学生知道,因为我们的生活中已广泛地享受到这些成果带来的好处。 本课通过学生查阅资料和汇报交流,使他们了解人类在探索微小世界方面取 得的丰硕成果。并对观察工具的改进和观察范围的拓展之间的关系有一定的认 识,对科学和技术的关系有一定的了解。 【教学目标】 科学概念: 1.由于观察工具的改进,使人类观察的范围扩大,发现了仅靠肉眼无法发 现的自然界的许多秘密。 2.人类探索微小世界的成果,促进了科学技术的发展、社会的进步和人类 生活的改善。 过程与方法: 1.总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果,并用流程图表示 它们之间的关系。 2.根据学习主题查阅相关资料,并进行整理归类、交流。 情感、态度、价值观: 1.热爱科学技术,敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的 精神。 2.知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。 【教学重点】 知道人类探索微小世界已取得的一些成果。 教科版小学六年级下册科学教学设计 25 / 50 【教学难点】 收集整理资料,并进行展示交流 【教学准备】 课前布置学生进行相关专题的资料收集,安排多媒体教室让学生进行汇报交 流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上,并进行试演 示,以节省准备时间。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、导入语 这一单元,我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中,我们学 会使用了两种工具——放大镜和显微镜。 让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程(师一边解说,一 边板书): 在放大镜发明前,我们用“肉眼”观察我们周围的世界,那时我们所能观察 到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大 25 倍,能使我们看到更细 小的东西,看到更多的细节,如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的 使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物,光学显微镜最大的放大倍数为 1500 倍左右,分辨率达到 0.02 微米。电子显微镜的最大放大倍数为 1000000 倍,分 辨本领达到 30 埃。扫描遂道显微镜放大倍数为 3 亿倍,分辨率可达 0.1 埃。在 人类的不懈努力在观察工具越来越先进,我们在微小世界领域所取得的成果也是 卓著的,下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。 (nm 是纳米,um 是微米 1 千米=1000 米;1 米=1000 毫米;1 毫米=1000 微 米;1 微米=1000 纳米;1 纳米=10 埃 Å) 二、各组汇报展示 1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找 相关资料。 2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发 教科版小学六年级下册科学教学设计 26 / 50 现、研究成果及对它们的利用。 3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类,然后以书面或电子 作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音 像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示,书面作品如有时间可以展示。时间 紧张的话可在教室里张贴。 4、在展示汇报的过程中,汇报的小组可与下面的同学进行互动,可以提问 或回答在座同学问题的方式进行。 三、总结 1、听了看了各组的展示内容,大家有什么想法?(让学生自由地发表感想, 感叹微小世界的神奇,感叹人类的不懈努力与聪明智慧) 2、人类探索微小世界的成果,促进了科学技术的发展、社会的进步和人类 生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分,我们周围还有许多 没有被发现的物质及自然界的秘密,对此我们人类探索的脚步是不会停歇的…… 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 微小世界和我们 肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物 放大镜 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子 …… 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 27 / 50 教科版小学六年级下册科学 第二单元 教学设计 第 1 课 《我们身边的物质》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念: 世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质。 过程与方法: 用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验,体验物质的变化。 情感态度价值观: 认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。 【教学重点】 能通过具体的实验,体验物质的变化。 【教学难点】 体验物质的变化 【教学准备】 教师:打火机一个,多媒体课件等 学生:蜡烛、火柴、纸若干张、易拉罐、橡皮泥、新旧的铁钉等各一份。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学六年级下册科学教学设计 28 / 50 一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入:观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室? 2、学生自由发言,(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接 观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨:我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还 有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么? 4、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做 示例,塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质, 都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化: 以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的 么? 学生会列举许多变化,教师给予肯定。 1、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水 结冰的图片。 讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不 同点呢?(物质本身没有变,形状改变,变化速度不同) 我们生活里还有没有这样的例子? 2、分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?它们的变 化又会有什么相同和不同的地方呢? 实验讨论:火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是 同一种物质么?(除变化速度不同以外,都产生了新的物质) 我们生活中有这样的例子么? 3、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点? (前者没有产生新的物体,后者产生新的物体) 三、让物质发生变化: 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样 的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合 教科版小学六年级下册科学教学设计 29 / 50 理的解释,教师适当补充,尤其是蜡烛的燃烧) 2、各种变化中有什么相同和不同呢? (重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新 的物质) 3、过渡引申:我们说的是我们现有的物质,对于岩石、房屋、马路在变化 么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。 四、总结: 世界总是在不断的变化,有些变化只是改变物质的形态,大小,有些变化就 产生了新的物质。我们下节课接着研究。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 1、 我们身边的物质 世界总是在不断的变化,有些变化只是改变物质的形态,大小,有些变化就 产生了新的物质。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 30 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 2 课 《物质发生了什么变化》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念 1.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类,它们的区别在于是不 是产生了新的物质。 2.一些物质在变化的过程中,会既发生物理变化又发生化学变化。 过程与方法 学生通过夹碎方糖和设计加热方糖的实验,从实验现象中发现物理变化和化 学变化的本质。 情感态度价值观 1.养成细心观察,及时记录的习惯。 2.体会到在实验操作过程中,细致并实事求是地汇报观察到的现象,对于 得出正确结论是重要的。 【教学重点】 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化,它们的区别在于是不是有新物 质生成。 【教学难点】 通过对实验现象的进行分析和比对,明白物理变化和化学变化的本质区别。 【教学准备】 酒精灯,方糖,钳子,火柴,湿抹布 每组一个酒精灯,两块方糖(一块用于夹碎,一块用于加热),一个铁勺、 一盒火柴,一张湿抹布、一张记录表 【课时安排】 1 课时 教科版小学六年级下册科学教学设计 31 / 50 教 学 过 程 一、明确课堂内容和要求导入: 今天我们的课堂将以实验为主,但需要你细心的观察作为我们这节实验课的 保障。 二、豆子和沙子混合实验: 1、实验前的观察:用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目, 它们是什么样的呢? 2、学生根据观察回答,师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的 特性。 3、引导推测:如果我们将豆子和沙子进行混合,它们会发生变化么?依据 是什么?怎么做来证实?建议:留取对比样本。 4、混合实验。思考:豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么? 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰? 6、分离实验:引导思考,用什么方法分离?怎样分离,根据所想方法选择 实验品实验。 7、观察比较:分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较, 观察是不是发生了变化。(对于外部形态上出现的细微变化,教师要予以肯定, 但要引导本质上的变化比较) 8、小结:类似豆子和沙子的实验,在混合和分离的前后没有变化,没有变 为或产生新的物质,我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的 变化,都是物理变化。板书:物理变化及其特点 二、糖的加热实验 1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点,记录表格中。 2、预测:给白糖加热,会发生哪些变化?填在表格中。 3、实验:a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料,进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。 4、交流:你们都看到和记录哪些现象?引导明了:白糖在加热以后得到的 物质还是以前的白糖么? 5、小结并引申:像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的 教科版小学六年级下册科学教学设计 32 / 50 变化,我们就称为化学变化。板书:化学变化及其特点 就我们观察到的现象来 看,是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢?(引导比较融化 时是物理变化,后期才是化学变化)比较:物理变化和化学变化的根本区别是什 么呢? 6、拓延:我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程,蜡烛的燃烧是怎样 的变化呢? 三、总结: 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化,不能产生新物质的我们 称为物理变化,但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化,有时 像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人,观察一下我们生活中的一些变 化究竟属于哪一种。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 2、物质发生了什么变化 物理变化及其特点:不能产生新物质的我们称为物理变化, 化学变化及其特点:在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化, 比较:物理变化和化学变化的根本区别是什么呢? 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 33 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 3 课 《米饭、淀粉和碘酒的变化》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1.让学生亲历找淀粉的探究过程, 培养学生勤于探究乐于合作, 于交流 的科学态度以及用科学的眼光看待周围的事物的科学习惯。 2.让学生通过对淀粉踪迹的探究,培养学生的实验能力, 科学记录是能力。 3.让学生通过本课的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应, 粉与唾 液一起会变新的东西等科学知识,培养了学生探索新事物的兴趣。 【教学重点】 知道米饭和淀粉与碘酒发生了反应。 【教学难点】 分析米饭和淀粉与碘酒反应产生了新的物质。 【教学方法】 发现法、谈话法、讨论、预测、实验等。 【教学准备】 每组一些米饭, 一些淀粉, 一些碘酒, 一支滴管, 几种常见的食物。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、谈生活经验: 我们每天都吃的米饭,你是否知道它的味道? 学生谈,激起课堂与生活的联系。 教科版小学六年级下册科学教学设计 34 / 50 二、品味米饭: 1、要求每位同学都品尝,马上请同学边品边答味道。2~3 分钟时间后,请 同学说说。 2、思考:米饭是甜的么?说明了什么?刚吃的时候怎么不是,后来怎么又 甜的呢? 3、试尝馒头或面包 1~2 分钟,什么味道?你觉得它们的甜味与什么原因有 关。(一部分同学有这方面的知识) 4、阅读课本 30 页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。 三、淀粉实验: 1、出示淀粉,观察感受淀粉。 2、实验感受淀粉特性:用滴管滴一滴碘酒,观察。一定提醒学生滴管头不 能碰到实验品。 3、用滴管滴碘酒在米饭上,观察,说明了什么?验证了我们的资料。 4、思考:蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么?是一种新物质么?这是一种 化学变化。 四、食物淀粉鉴别: 活动:我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝,我们就可以鉴别许多的食物里是 否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧,记录在 31 页表格上。 五、激趣拓延:神秘信件 活动:在革命时期,需要要写一封无字密信传递信息,(出示事先准备好的 密信),谁能帮我们解读? 课外活动:制作神秘无字信件 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 3、米饭、淀粉和碘酒的变化 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 35 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 4 课 《小苏打和白醋的变化》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《小苏打和白醋的变化》是教科版六年级下册第二单元第四课的内容,是“化 学变化伴随的现象”系列研究课中的第二课。本课具有“观察小苏打和白醋”、 “小苏打和白醋混合后的变化”、“产生了什么气体的探究”三个教学活动。如果 按教程的先后顺序上,学生的学习兴趣会因第一个观察活动太简单而大大降低; 因此我打破教材的逻辑顺序,在教材基础上侧重于探索“小苏打和白醋混合后的 变化及产生了二氧化碳气体”,先探究“小苏打和白醋混合后的其他变化”,再自 主研究“混合后产生的气体是什么”,而“小苏打和白醋的特点”放在了课前观 察和记录,这样减少了课堂容量,让探究更有效更易于突出重点、突破难点。 【学情分析】 六年级学生已经熟悉一般的科学探究过程,具备一定的实验操作能力,对物 质特点的观察活动他们更是轻车熟路。虽然他们在生活中已初步了解白醋,但对 小苏打的认识不多,更不清楚小苏打和白醋混合后产生的现象,对此他们会产生 浓厚的探究兴趣。但是对于一些常见气体,只是停留在知道名字,对它们的性质 则无概念(如助燃性、谁比空气重等。)于是导致他们在探究未知气体时出现了 困难。 【教学目标】 科学概念: 小苏打和白醋混合会发生化学反应,产生新物质。 二氧化碳是不支持燃烧、比空气重的气体。 过程与方法: 通过观察、实验、分析和阅读资料得出未知气体是二氧化碳的结论。 情感态度价值观: 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断,得出科学结论需要严密的逻辑推理。 【教学重点】 教科版小学六年级下册科学教学设计 36 / 50 观察和阐述小苏打和白醋混合发生的变化 及产生气体的判断 【教学难点】 分析小苏打和白醋混合后产生的未知气体 【教法学法】 观察法、实验法、探究法、讨论法、合作法、分析法等。 【教学准备】 小苏打、白醋、火柴(打火机代替)、蜡烛、盖片、集气瓶烧杯、量筒 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、观察小苏打和白醋导入: 1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打:观察特点,描述,记录特征, 判断物品(事先不告诉是什么物品,既可以激发学生兴趣,又能联系生活)板书: 小苏打 2、领取白醋,观察描述,记录特征,判断。板书:白醋 二、混合小苏打和白醋实验 1、过渡提出问题:如果我们将这两中物质混合在一起,会是怎样的状况呢? 为什么?说说理由。 2、学生讨论回答猜想。(可能有同学了解)那就让我们用实验来看究竟会怎 样吧! 3、实验: A我们该怎样做这个实验呢? B混合的比例大约多少呢?可以参阅课本。 C仔细观察发生现象(看、听、摸等) 4、实验交流:在实验中,怎么做的?有什么现象发生?(重点引导气泡的 产生、来源和性质) 教科版小学六年级下册科学教学设计 37 / 50 三、验证产生气体 1、推测:究竟产生了什么气体?怎么验证你的设想?教师对于学生猜想和 验证方法作出评价和调整。(重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气 能等) 2、引导实验一:燃烧的细木条放杯内,看到什么现象?说明什么? 3、引导实验二:将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象?说 明什么? 4、根据实验所得信息,再次判断产生的气体,并说明为什么。 5、小结并延伸阅读:并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定 就是二氧化碳的本质,但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳,它还存在 很多地方。阅读33页,思考科学家是怎样确定气体成分的? 四、小结: 今天我们做了有趣的混合实验,通过小苏打和白醋的混合,产生气体二氧化 碳,相对于豆子和沙子的混合来讲,是一个有趣的化学变化。 那么混合之后杯子里的物质会是什么呢?课外搜集。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 4、小苏打和白醋的变化 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 38 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 5 课 《铁生锈了》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 该节内容是教科版《科学》六年级下册第二单元物质的变化中的第 5 节,在 学生了解物质变化分为物理变化和化学变化后,进一步通过观察、探索研究铁锈 不同于铁,是一种新的物质,明白铁生锈是一种化学变化,内容同时为下一节化 学变化伴随的现象做好铺垫,起着承上启下的作用,更是为后面第 7 节控制铁生 锈的速度提供研究素材,所以本节内容必须让学生通过探究理解铁锈与铁有着本 质的区别,凸显教材的设计意义。 【学情分析】 学生对铁生锈这一现象非常熟悉,有一定的生活经验,可以随口说出大量铁 生锈事例,但是学生对铁锈与铁是否存在本质的区别并没有深入思考,同时没有 细致全面思考如何去比较分析铁与铁锈的不同特点,但作为六年级的学生,已有 一定的科学知识储备、一定的方法积累,能通过观察、分析、探索对物质进行比 较分析,所以只要善于引导,学生一定能够通过自己的实践获得正确的科学判断。 【教学目标】 科学概念: 铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法: 通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验,探究铁生锈的原因。 情感态度价值观: 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。 【教学重点】 铁锈与铁不同,铁生锈是一种化学变化。 教科版小学六年级下册科学教学设计 39 / 50 【教学难点】 如何控制变量,研究影响铁生锈的因素。 【教学准备】 教案、课件、铁钉、铁片、生锈铁片、磁铁、电路检测器、铁锤、抹布。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、出示生活实例图片: 很多的铁制物品被锈掉了,影响了我们的使用,要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈,和铁形成对比认识 1、提出问题,明了探究任务:铁锈是从铁变来的,那么铁锈是铁么?生答。 怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢? 2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的),仔细观察回答,如何支持我们的看法? 3、引导思路:要看铁锈是否是铁,除了观察等外,我们还要看铁锈是否拥 有铁所具有的特性来验证,寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指 出:是对比实验,注意可变因素的唯一性,以及实验注意点) 4、反馈交流探讨结果,展示填表。如何用你的发现说明你的看法的? 5、小结:我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说 明铁锈不是铁,是铁产生的一种新物质,那么就是一种化学变化。是铁和谁发生 的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题:是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形 成的。 2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。 4、交流研究计划,相互质疑补充,(对研究命题作出指导,通过比较“铁为 什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较,指导问 教科版小学六年级下册科学教学设计 40 / 50 题选择的可行性,人员分工等) 四、总结: 下周我们再上课的时候,相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获,我 们还可以获取避免生锈的方法。 阅读 43 页相关资料——铁为什么会生锈 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 5、铁生锈了 我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是 铁,是铁产生的一种新物质,那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化 呢?这是我们控制铁锈的关键。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 41 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 6 课 《化学变化伴随的现象》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1、化学变化会伴随各种现象,根据这些现象可以初步判断物质是否发生了 化学变化。 2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应,产生新的物质。 【教学重点】 了解化学反应的一般现象。 【教学难点】 做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。 【教学准备】 学生:每组 2 份硫酸铜溶液(盛在 2 支试管里),2 根绕了圈的铁丝,培养 皿,25 毫升石灰水(盛烧杯里),2 根吸管,培养皿; 教师:上述材料各一份,铜丝; 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、直入实验,观察硫酸铜与铁钉的反应: 1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。 2、演示并说明实验内容和注意事项:我们要用镊子夹住洁净的铁钉,浸入 溶液中约2分钟,观察它们的反应,记录下来,注意不要全部浸入溶液,这样可 以和铁钉的远原样进行比较。 3、各组实验,教师巡视指导,提示观察要细致,记录要清晰。 教科版小学六年级下册科学教学设计 42 / 50 4、反馈交流:大家看到了怎样的现象?注重比较和推理。 5、引导思考:硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么?你能利用什么证据证 明?生答补充。 6、小结:可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化,这 也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 二、初步归纳化学变化伴随的现象 1、观察 37 页图片:课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。 2、回顾整理:随着这节课的实验结束,我们已经学过了哪些化学变化呢? 在变化过程中伴随出现了那些现象?列举填表。 物质的化学变化 伴随的主要现象 本质特征 1 2 3 4 5 总结拓延: 无论哪一种化学反应,在反应的同时都会有一些现象伴随发生,这也是我们 进行判断的方法。课外续填表格:生活中你发现了什么化学变化?现象或判断理 由是什么? 阅读43页: 在课本资料中的化学反应后,产生了哪些新物质。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 6、化学变化伴随的现象 无论哪一种化学反应,在反应的同时都会有一些现象伴随发生,这也是我们 教科版小学六年级下册科学教学设计 43 / 50 进行判断的方法。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 44 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 7 课 《控制铁生锈的速度》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1.水和空气的共同作用,使铁生锈。 2.在平常生活中,铁生锈的快慢于水的多少关系很大。 3.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好办法。 4.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式,自己设计对比实验进 行验证。 5.用“科学讨论会”的方法进行合作学习,互相启发,以便更准确地得出科 学结论。 6.分辨现象与证据的关系,体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】 实验现象论证生锈条件。 【教学难点】 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 【教学准备】 课前经历 5 课作业:生锈的条件和生锈速度的影响实验,作出观察和记录。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、回顾导入: 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时,布置了课外的实践作业:生锈的 条件和生锈速度的影响实验。 教科版小学六年级下册科学教学设计 45 / 50 二、交流展示实验成果 1、各组回顾实验过程,整理实验结果,准备交流 2、集体以小组为单位交流(在交流评价中注重实验设计中的对比,以及说 明的问题) 3、出示 38 页实验记录表: 分析:根据这个问题设计的实验合理么?谈谈。现象的记录你可以看出什么 结果?推理形成这种结果的原因是什么呢? 讨论:生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因? 4、可以怎样改进你们的实验?你的设计过程和记录有什么需要改进的地方 么? 5、小结:铁生锈是空气和水共同作用的结果。 三、铁生锈的快慢 1、和小苏打与白醋的实验相比,铁生锈化学变化的很慢,但是每年由于生 锈造成的损失却十分巨大,所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制 生锈。 2、小组讨论:根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究?(可以参考课本 资料) 3、制定研究计划,注意对比实验设计的合理性。 4、布置课外活动:完成活动探究。 四、防治生锈 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用,那么该怎样防止呢? 1、说说你所知道的生活中的防止方法,说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片,思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车,自行车是怎样防生锈的? 资料阅读:48页——铁锈的形成 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 教科版小学六年级下册科学教学设计 46 / 50 7、控制铁生锈的速度 铁生锈是空气和水共同作用的结果。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 47 / 50 教科版小学六年级下册科学第二单元 第 8 课 《物质变化与我们》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本单元的核心概念是物质的变化,学习的重点是物质的化学变化。从观察物 质变化伴随的现象开始,通过寻求证据,证明产生了新物质,进而确定这种变化 是否属于化学变化。因此,是否“产生新物质”是区别物理变化和化学变化的标 志。 本课在前面学习内容的基础上,对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳 理和总结,帮助学生形成关于物质变化的概念。同时希望学生了解物质变化与人 类生产生活的关系,理解科学与生活的关系。因此将本课的主要结构分为两部分, 一部分是“整理本单元的主要内容”,另一部分是“物质变化与我们的生活”。物 质变化到底与我们的生活有什么样的关系呢?孩子们可以通过文字和视频以及 生活中的共同经验去了解,物质变化,可以让我们的生活更美好! 【教学目标】 科学概念: 物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系,人类进行的所有的生产活动 和人类的生活,都是利用了物质的变化。 过程和方法: 用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。 用阅读资料、体验的方法了解知识。 情感态度价值观: 体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。 【教学重点】 了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。 【教学难点】 1、对所学知识相关实验的总结概括。 教科版小学六年级下册科学教学设计 48 / 50 2、理解人类所有的生产生活 ,都利用了物质的变化。 【教学准备】 教师为学生准备多媒体课件、学生记录表、奶茶、果汁、汽水、白砂糖、食 品级柠檬酸、食品级小苏打、勺子、杯子、吸管、凉白开。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、整理概括单元内容 1、看课本资料回顾:本单元中我们研究了哪些物质的变化?罗列出来。 2、综合填表: 物质的变化 伴随的主要现象 变化类型及特点 科学概念 水结冰、水蒸发 易拉罐压扁 弯折铁丝 混合沙子和豆子 火柴、蜡烛的燃烧 加热白糖 米饭、淀粉和碘酒 小苏打和白醋 铁生锈 硫酸铜溶液和铁钉 3、交流表格填写的知识的综合概括 重点:你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方?化学变化伴随的 常见现象有哪些? 你怎么理解物质是变化的? 二、物质变化与我们的生活联系 教科版小学六年级下册科学教学设计 49 / 50 1、交流课前收集的生活物质变化资料(教师可以根据学生所说适当补充和 拓延学生的理解领域) 2、阅读课本介绍的物质变化资料,思考:这中间存在着怎样的变化?属于 哪一种类型的变化? 3、小结:物质的变化在我们的衣食住行中无处不在,与我们的生活有着密 切的关系。 三、活动制作:自制饮料 1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢?你觉得是怎样做成的呢?如果用我们物 理和化学变化的眼光来看是怎样的呢? 柠檬汽水:根据课本资料的配料,小组制作。要求:仔细观察制作过程中的 变化体现。 2、品尝后谈谈体会。 四、课外活动: 制作橙汁饮料,与家人分享。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 8、物质变化与我们 物质的变化在我们的衣食住行中无处不在,与我们的生活有着密切的关系。 【教学反思】 教科版小学六年级下册科学教学设计 50 / 50