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- 2022-02-12 发布
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16 盼
【教学目标】
1. 会写13个生字。
2. 正确、流利地朗读课文,把握文章主要内容。
3. 理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4. 体会文中景物描写和心理描写的好处。
【教学重点】
理解作者“盼”的过程,学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
【教学难点】
通过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
内容
一、 导入课题
1. 师出示谜语:“一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。”(雨衣) 2.师:我们课文的题目是什么,大家读一下。你有没有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同桌说一说。课文中的故事和雨衣有关,学习了课文,我们就知道是谁在盼,盼什么,愿望实现了吗?
一、 作者简介
铁凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席, 1975年开始发表文学作品,主要著作有《玫瑰门》《大浴女》《没有钮扣的红衬衫》等100余篇、部,作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第41届柏林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、 检查预习
1. 生认读书写生字。
(1) “筒”与“桶”在用法上要区别。
(2) “篷”与“蓬”字形区别,意义不同。
(3) 指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2. 查字典并结合课文内容解释词语。
喧闹:喧哗热闹。
理直气壮:理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。
小心翼翼:原形容严肃虔诚的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
三、 初读课文
1. 生默读课文,思考:课文为什么以“盼”为题,围绕题目写了哪些内容。
(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。)
2. 生总结课文围绕“盼”写了哪些内容。
3. 给课文划分段落,概括段落大意。
第一部分(1—2):写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分(3):写盼望下雨。
第三部分(4—17):写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分(18—21):写“我”终于穿上雨衣。
(分段时鼓励学生发表自己的见解,对段落的划分,学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。)
四、 课堂总结
1. 引导生交流并积累字词和学习方法。
2. 生摘抄、积累文中自己喜欢的词句。
第二课时
内容
一、 温故知新
1. 指名说说蕾蕾盼望什么?
2. 文中写了几件事情?
二、 研读课文
1. 学习第1- -3自然段,感受“盼”的缘由及心情。
(1)学生快速默读这几个自然段,圈出觉得写得好的词语、句子。
(2)组织学生交流,出示语句及问题。
①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖……
思考:该句表现出了“我”怎样的心情?
(“立刻"写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思,写出了“我”
看到雨衣后惊奇、高兴的心情。)
②我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响。
思考:结合句中的动作描写,想象画面,体会此时“我”的心情。
(尽管现在没有下雨,但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试
穿雨衣时开心的心情和神气的样子。)
③我的雨衣一-直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
思考:读到这两个“安安静静”,你有什么感觉?你能体会到蕾蕾当时的心情吗?
(有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿,可是天气一直这么好,雨衣只能躺在盒
子里睡大觉,真可惜啊! )
④找出文中关于“盼”的心理描写,体会"我”此时的心情。
("太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一-有了雨衣,天气预报总是‘晴呢? "这
句话中有一些担心,担心天一直晴而不下雨,就没有机会穿雨衣了;还有些生气,觉得老天
似乎故意在和自己做对,故意不让自己穿雨衣,所以才一一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)
1. 学习第4--17自然段,感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。
(1)学生快速默读第4-17自然段,教师出示三大阅读任务。
①画出描写“盼”这一心理活动的句子。
②标出文中描写环境的句子。
③与同桌一起读一读,分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。
(3)学生大声读出与心理活动有关的句子,交流读后的体会,描述蕾蕾不同的心情。
心理描写:①路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
(“放慢”和“加快"形成了对比,表现了雨来时“我”兴奋的心情。)
②"可……还差半小时呀。“我哪囔着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?
(蕾蕾的语言不连贯,“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语,多表示不满,可见其神态;心
理描写显出了对妈妈有些生气,对妈妈不明白自己的心思感到失望。)
③望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
(担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了,但如果明天还下雨的话,自已还有机会,
所以祈盼着雨别在今天下完,这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼一如果此时她能
够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了! )
④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心
想着明天雨点打在雨衣上的事。
(4)学生读一读描写环境的句子,交流它们的写法特点以及在文中的作用。
环境描写:①有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
(“嘻嘻地笑"变了脸色",这些是运用了拟人的修辞手法,读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树,其实是暗示着蕾蕾的心情一开心。“天一下子变了脸色"形象地写出了变天时的样子,蕾蕾盼望的雨终于要来了。)
②我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
(这两句话运用了比喻的修辞手法,生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。因为“我”盼着
雨停,而雨果然停了,这里的环境描写烘托出了“我"高兴的心情。)
1. 请三名同学读一读第5- -14自然段中的对话,两人分别扮演妈妈和蕾蕾,另一人读旁白。
2. 师:为什么妈妈已经看穿了“我”的小心思,却不给我穿上雨衣到外面去走走的机会呢?
(生自由回答,合理即可。)
一、 课文主旨
课文主要讲了“我”得到新雨衣就盼着下雨,最终如愿以偿穿着新雨衣在雨中玩耍的事,向我们展示了孩童的纯真和童趣。也表现了“我”对童年美好生活的喜爱和眷恋。
二、 学习写作方法
心理描写是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,突出文章的中心或表明人物的品质或情感。本文中运用了许多的心理描写,例如文中这样写到:“每天在放学的路上我都这样想”,想的内容就是人物的心理描写,从这段描写中我们可以看出来“我”对下雨的急切希望,侧面表现出‘我”对这件雨衣的喜爱之情。
【板书设计】
盼下雨
买酱油 童真、童趣、怀念童年
盼雨停
如愿以偿
【教学反思】
这堂课学生通过朗读、感悟、品析。体会到了作者要表达的情感,学习了本课突出的写法特点。但是我感觉在某些细节的处理上还做的不够细致,我会一如既往地努力前行,争取在以后的教学中少些遗憾。