六年级上册数学教案-第六单元 第1课时 百分数的认识 人教版 (2) 6页

‎《百分数的认识》 教学设计 教学目标：‎ 知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，理解百分数的具体含义，会正确地读、写百分数，明确分数和百分数的联系和区别。‎ 过程与方法：通过交流，讨论，辨析等活动，培养学生观察、比较分析、抽象概括的能力。‎ 情感态度与价值观：培养学生敢于提问的学习态度，感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时渗透思想教育。‎ 教学重点：理解百分数的意义。‎ 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学准备：多媒体课件、三杯糖水、纸杯，课前让学生搜集含有百分数的资料 学生准备：搜集生活中的百分数 教学过程 一、 创设情境，引入新课 1. 课件出示生活中的与百分数有关的实际例子 师：同学们，很开心今天可以和大家一起在这里上课。老师准备了三瓶矿泉水（出示三杯水），你们知道什么什么牌子吗？（农夫山泉）都说农夫山泉有点甜，老师怕它不够甜，所以课前分别往三杯水中加入白糖，把它们变成糖水。‎ 师：哪位同学愿意上来尝一尝，帮老师找出三瓶水中最甜的那一瓶？‎ ‎（点名学生，请你到讲台上）‎ 师：现在你能说出哪瓶水最甜吗？确定是这一瓶？（怀疑的眼神） 请你先回座位，老师再请一位同学来尝一尝。‎ ‎（第二位学生上台，你认为哪一瓶最甜？）‎ 预设：现在两位同学给出的答案不同或两位同学都认为是XX号最甜。‎ 师：大家觉得这样单凭味觉判断科学吗？单凭味觉来品尝不一定正确 ‎，数学需要的是科学准确的数据。想一想，要准确说出哪一瓶最甜，需要知道什么条件？‎ 生：糖的质量，糖水的质量等…‎ 师：现在老师把这些条件给你们，请看大屏幕！（引导学生讨论）能看出结果吗？（不能）想知道哪一瓶最甜，只看这两个条件可以吗？还要计算什么呢？（糖的质量是糖水的几分之几）‎ 师：时间关系，老师帮大家把每一瓶糖水中糖是糖水的几分之几算好了，现在能立即看出结果吗？（还是不行）‎ 师：应该怎样比较三个分数的大小呢？‎ 生：需要通分。‎ 师：谁能告诉大家通分的结果？‎ 生：通分成，……‎ 师：看这三个分数，能马上说出哪一瓶最甜吗？（2号瓶）为什么？（因为最大）‎ 师：像这三个分数，都表示糖是糖水的百分之几，还可以用一种新的形式来表示。比如可以写成35%，可以写成36%。可以写成33%，这就是我们今天要认识的一种新的数——百分数。‎ 师：观察这3个百分数，能一眼看出哪一瓶最甜吗，为什么？（预设：36%最大，含糖最多等）也就是说36%表示？（生回答：2号瓶中糖是糖水的）说得非常好！谁再来说说35%表示什么意思？33%全班一起说。同学们真棒！‎ 1. 课前让学生到生活中寻找百分数，点名学生汇报找到的百分数。‎ 提问：昨天老师让同学们到生活中找寻百分数，找到了吗？谁来说一说你从哪里找到了哪些百分数？‎ 预设：我从饮料包装盒上找到20%。‎ 师：你能告诉大家20%表示什么意思吗？‎ 师：大家真了不起，找到了这么多不同的百分数，可见它在生活中的应用十分广泛。‎ 一、 探究新知 ‎1.百分数的意义 师：同学们，课本里也提供一些百分数的信息，请大家翻开课本P82页，仔细阅读信息的内容，找出其中的百分数，并和同桌说一说这些百分数分别表示什么意思。‎ 师：请看第一幅图，你找到哪个百分数？能说说它表示什么意思吗？‎ ‎（学生汇报结果，教师引导补充：）‎ ‎(1)14%表示已经格式化的是所要格式化的。‎ 师：也就是说，我们把所要格式化的看成100份，已经格式化的占其中的14份。 ‎ 师：请看第二幅图，你找到了几个百分数？能说说65.5%表示什么意思吗？‎ ‎(2)65.5%表示羊毛含量是这件外套面料的。 ‎ ‎(3)34.5%表示涤纶含量是这件外套面料的。 ‎ ‎(4)100%表示聚酯纤维含量是外套里料的 师：第三幅图，你找到哪些百分数？它表示什么意思？（学生回答）这句话中单位“1”是谁？（去年同期）比单位“1”怎样？（增长）增长就是多的意思。也就是说：‎ ‎(5)120%表示1-2月比去年多销售的数量是去年同期销量的。‎ 师：谁能像老师这样，把120%的意思再说一遍？（表扬）‎ 师：这段话中还有没有别的百分数？/另外一个百分数又表示什么意思呢？‎ ‎(6)241%表示2月比去年多销售的数量是去年同期销量的。 ‎ 师：老师把刚才的内容梳理出来，通过学习，我们已经了解了这么多百分数的意义，谁能用一句话来概括什么是百分数吗？（生回答）说得真棒！比如14%、65.5%、34.5%表示……后面三个百分数同样表示一个数是另一个数的百分之几。‎ 板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。‎ 师：百分数也叫百分率或百分比。（全班齐读）‎ ‎2.百分数的读写法 (1) 学习写法 师：同学们，现在我们已经知道了百分数的意义，那百分数应该怎样写呢？请大家打开练习本，自己试着任意写一个百分数。（请一生上黑板写）‎ 师：大家评价一下这个百分数，写的对吗？（对）没错，百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。写百分号的时候，先在左上角画一个小圆圈，再画一条斜杠，最后在“/”的右下方再画一个圆圈。注意两个小圆圈不能写得太大，以免和前面的数字混淆。大家都知道怎么写了吗？‎ 师：接下来，请大家跟着老师一起再写几个百分数，边听边写。‎ 板书写:14%、65.5%、120% ，你们写的和老师黑板上的百分数一样吗？观察这三个百分数的分子，你有什么发现？（分子可以是整数，也可以是小数，可以大于100……）‎ (1) 学习读法 师：同学们真聪明！那你们会读百分数吗？请一生把14%这个百分数读一遍，板书（读作：百分之十四）。请大家在练习本上把另外两个百分数的读法写出来。（请两生上黑板写）这两位同学写的对不对？全班齐读。‎ ‎14% 读作 百分之十四 ‎65.5% 读作 百分之六十五点五 ‎120% 读作 百分之一百二十 师：读百分数的时候要先读什么？后读什么？（生：先读分母，再读分子）没错，读百分数时，一般读作百分之几。‎ (2) 即时反馈 师：现在大家能自己读写百分数了吗？请看课本83页做一做第一题，快速写出对应的百分数，完成的同学请举手。（找一生的课本投影）其他同学的答案跟他一样吗？看来同学们都掌握了百分数的正确写法，相信你们也能快速准确地读出百分数，有没有信心做到？‎ 课件：P83页第二题（请读出下列各数）‎ ‎17% 45% 99% 100% 140%‎ ‎0.6% 7.5% 33.3% 121.7% 300%‎ 师：第一组读第一列，第二组读第二列….老师看哪一组的同学读的最整齐！最后一列全班一起读！‎ 师：有没有发现这组百分数中哪一个最特殊？（预设：100%）为什么？它等于多少？‎ 师：我们今天所学的就是百分数的意义和读写法。（贴标题）‎ ‎3.百分数和分数的比较 ‎（1）联系与区别 师：同学们，百分数表示一个数是另一个数的百分之几，那么百分数和分数有什么联系和区别呢？请大家仔细阅读下面三句话，想一想，哪些分数可以用今天学习的百分数来进行替换？和同桌说说你的发现。‎ 师：谁来说说你的看法？‎ 生：第一题和第二题分数可以替换成百分数，因为……第三题的第一个分数不可以，因为它带单位名称，表示一个具体数量，百分数不能表示具体数量。‎ 师：这位同学说得好不好？大家同意吗？这正是百分数和分数最大的区别！请同学们看大屏幕，全班齐读。‎ ‎（2）即时反馈 师：现在清楚百分数和分数有什么区别了吗？请大家看下面这段话，找出可以替换成百分数的分数，并说说为什么。‎ 师：看完这段话，谁来谈谈你的感受。（爱护环境，少用一次性筷子等）真棒！看来你是环保小卫士！谁再来说一说？同学们说得都非常好！在生活中我们要……‎ 一、 巩固提高 师：接下来老师给大家出几道判断题，知道答案的同学请马上举手，老师看谁反应最快！准备好了吗？‎ 1. 判断 ‎(1)34%读作百分之三四。（    ）‎ 师：百分号前面的数是什么，就要读作什么。‎ ‎(2) 最大百分数的是100％，最小的百分数是1%。（   ）‎ 师：有没有最大的百分数？‎ ‎(3)小红的身高是147%米。(   ) ‎ ‎(4) 某工厂今年产值是去年产值的108％，说明今年产值比去年多。(    ) ‎ 师：为什么？单位“1”是谁？“1”也就是百分之几？（108%大于1）‎ 2. 用百分数表示下列成语 百里挑一（　 ）   百发百中（　 ）  事半功倍（　 ） 十拿九稳（　 ）‎ 3. 猜一猜 太阳从东边升起的可能性为（ %）；‎ ‎“海底捞针”捞到的可能性为（ %）‎ 二、 课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生谈收获）‎ 师：请认为今天的知识都学会了的同学举举手！哇，这么多同学都举手了，如果用一个百分数表示这节课掌握的知识，应该是多少？（100%）‎ 师：那可不可能超过100%？为什么？‎ 三、 课后作业 师：最后，老师要送你们一句爱迪生的名言，与大家共勉。天才=99%的汗水+1%的灵感。希望大家用辛勤的汗水把自己浇灌成真正的天才！‎ 四、 课后反思 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。‎ 所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在熟悉的生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。‎ 最后运用一系列有梯度的习题，帮助学生巩固百分数的意义和读写法，并理清百分数与分数的区别，同时对学生进行了一定的环保教育。‎ 整节课的内容相对完整，思路也比较清晰，教学目标基本完成。但作为新老师，还有很多做得不好的地方，课堂上的应变能力和引导能力还有待加强。‎