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- 2022-02-15 发布
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“分数乘分数”教学设计
教学内容:
义务教育教科书·小学数学(青岛版)六年级上册第一单元小手艺展示——分数乘法信息窗2(P6—7)
教学目标:
1.结合现实情境和直观图示,理解一个数乘分数的意义,探索并掌握分数乘分数的计算方法,理解算理。
2.在操作、观察、归纳、反思等活动中,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力,发展合情推理的能力和演绎推理的意识,培养研究问题的规划能力和反思意识。
3.经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程,渗透数形结合思想,积累研究分数问题的数学活动经验,获得成功的学习体验。
教学重点,难点:
重点:理解一个数乘分数意义,掌握计算方法,并能正确进行计算。
难点:理解分数乘分数的算理。
教学准备:
每位学生准备若干张小长方形纸卡,为学生理解意义、算理做好操作准备。分数乘分数多媒体课件一套,利于学生理解算理,体会算法。
教学实施过程
一、创设情境,引出学习内容。
情境:王芳是班里的手工编织能手,每小时能织围巾米。
根据这条信息,能提出数学问题吗? (学生自己提问)
师:如果要算王芳2小时织多少米,怎么列算式?(板书算式:×2)要算小时织多少米,又该怎么列式?(板书算式:×)要算小时呢?(板书算式:×)
师:为什么都用乘法计算?(因为根据每小时织的米数×时间=织的总米数。)
师:×2,是我们刚刚学过的分数乘整数,下面两个算式和它有什么不同?(这两道是分数乘分数)。这节课我们就重点研究分数乘分数。(板书课题:分数乘分数)
你想了解分数乘分数哪些方面的知识?今天的学习主要研究分数乘分数的意义和计算方法。(板书:意义、计算方法)说到意义,大家想一想×2表示什么意思?(板书:的2倍是多少。)
二、 理解一个数乘分数的意义。
1.用画图的方法研究×。
⑴规划研究方法和步骤。
师:对于分数乘分数这样一个新的有关分数的问题,用什么方法开始我们的研究呢?(画图)。
师:怎么想到画图这个方法的?
生:我们以前研究分数时就经常用画图的方法。
师:真会思考,从以前的学习经验中想到了研究新问题的方法。我们就从画图开始今天的研究。
师:先看第一个问题。如果用一个长方形表示1米长的围巾,要画图表示小时织的部分,应该先画什么,再画什么呢?想好之后同位两人合作在图中画出来。
⑵同位合作画图。
师:画完的同学,同位两人交流一下,你们先画的什么,又画的什么?
⑶展示交流。
组1:
组1:我们先把这个长方形平均分成5份,取了1份,就是一小时织的。再把这一份平均分成2份,再取1份,就是小时织的。
师:谁想和他们交流交流?
生:应该比大,可是你们画的图里感觉却小了。
组1:这个是应该是的。
师:问题提的很关键,回答的也非常准确。能在图上改一改吗?
(组1在图中改为:的)
组2:
组2:我们先把这个长方形平均分成5份,取了1份,就是。再把这一份平均分成2份,再取1份,就是的。
师:说的真清楚。听了两个组的介绍,你能简单概括一下画图的过程吗?
生:我觉得是先平均分几份,取其中的几份,然后再平均分,再取几份。
⑷演示课件,规范过程,明晰意义。
师:我们再来一起看一看画图的过程。(演示课件,板书的是多少。)
2. 自主用画图的方法研究×。
师:小时织的部分又该怎么表示呢?(学生根据上一题的经验自己画图研究)
自主画图,展示交流。
师:请你给大家介绍一下画图的过程。
生:我先把这个长方形平均分成5份,取1份,就是;再把平均分成3份,取2份就是的。
师:×表示的是的是多少。(板书:的是多少。)
3.共同研究×。
师:要画图表示×,应该先画什么,再画什么?请大家闭上眼睛想一想。
生:(师演示课件)把这个长方形先平均分成5份,取3份,就是;再把
平均分成4份,取3份。就是的。(板书:的是多少。)
4.总结一个数乘分数的意义。
师:回想一下我们刚才的研究过程。想一想,×实际就是求什么呢?×呢?×呢?那么一个数乘分数,实际就是求什么呢?(实际就是求这个数的几分之几是多少。)
课件展示:一个数乘分数,就是求这个数的几分之几是多少。
二、 探索分数乘分数的计算方法。
1.理解算理,初步体会算法。
师:通过画图我们知道了:一个数乘分数,就是求这个数的几分之几是多少。那么×、×、×到底等于多少米呢?(部分学生可能知道分数乘分数的计算方法,会报出答案、、,但是为什么是这三个答案并不理解。)
师:这些答案对不对呢?你怎么能证明这些答案是对的?你打算用什么办法来验证?(生:再动手画一画)
学生自主探究,集体汇报。
师:×是多少呢?
生:把中间那条线延长,做一条辅助线就清楚了。
生:能明显的看出一共有5列2行,一共分成了10份。取了其中的一份,所以就是1米的,所以就是米。
师:那×又是多少呢?怎么知道的?
生:把横着那两条线延长。这样就能看出分成了5列3行,一共15份,又取了其中的2份,所以是。
师:×等于多少呢?
生:一共平均分成了20份,取了其中的9份,所以就是。
2.发现算法。
师:通过画图我们发现这三个答案都是对的。我们再来画一个好不好?
(课件出示:×)
生:啊?不行!
生:数小了行,大了就不好画了。画图的方法并不能解决所有的问题。
师:你真会思考。画图好是好,但也有局限性。其实我们的数学学习不能老是停留在画图上,还得要探索一种更有效、更通用的方法。有什么更好的方法吗?
观察:积的分子、分母与两个乘数的分子、分母有什么关系?
生:用分母乘分母,分子乘分子。
师:你怎么就想到用分母乘分母、分子乘分子呢,有什么根据吗?
生:前面那几道题就是这样算的。
生:用分子相乘的积作分子,分母相乘积做分母。
板书每一道题的计算过程。
3. 理解算理。
师:你真是有一双数学的眼睛,通过观察我们举的一些例子就做出了一个大胆的猜想。如果按照这个猜想,那×应该怎么算呢?
课件演示,发现大家发现的方法仍然适用。
师:为什么可以用分子相乘的积作分子,分母相乘积做分母?
8×7算的是什么呢?5×3算的又是什么呢?你能到前面来边指边说一说吗?
生:8×7是算的把整个正方形一共分成了多少份,5×3算的是最终取了多少份。×就等于,等于。
4.明晰算理。
师:回想我们的验证过程,想一想,分母相乘实际是算的什么呢?分子相乘又是算的什么呢?
生:分母相乘是求的把单位“1”平均分成的份数,分子相乘就是取得份数。
师:说的真清楚,分母相乘就是分了再分,一共分了多少份;分子相乘就是取了再取,最终取了多少份。
5.得出结论。
师:通过验证,知道了我们的猜想确实有道理,这下我们就可以得出结论了。分数乘分数怎么算?(板书:用分子相乘的积作分子,分母相乘积做分母。)
×2,是我们以前学习的分数乘整数,这道题能不能用我们今天学习的法则来计算呢?
使学生体会到:分数乘分数的法则也涵盖了分数乘整数的情况,只要把整数看成分母是1的分数即可。
二、 应用新知,巩固练习。
1. 自主练习第1、2题。
学生独立完成集体订正。
2. 自主练习第3题。
重点突破:
(1)提问:为什么用乘法计算?
(2)对比:先乘再约和先约再乘。体会先约再乘的好处。
3. 自主练习第7题。
五、回顾学习过程,提升数学思想方法。
同学们,今天我们主要研究了什么问题?让我们一起进入丰收园,用一个苹果代表一个方面的收获,梳理一下我们都有哪些收获呢?
生:我知道了分数乘分数怎么算。用分母相乘作分母,分子相乘作分子。
师:(在苹果上输入关键词:知识)我们收获了知识的果实。
师:还有什么收获或者感受吗?
生:我还知道了可以用画图的方法研究分数乘分数。
师:是呀,画图帮助我们理解意义、理解算理。研究“数”的问题,用“形”来帮忙,这在数学上是非常重要的一种数学思想,叫数形结合。
师:我们还有研究问题方法上的收获。(在苹果上输入关键词:方法)
小结:相信每个同学还有更多的、不同的收获
,一定会收获属于自己的苹果。请同学们下课后再想一想还有哪些收获或者感受,比如可以说一说你对这节课的哪个环节印象最深,也可以说一说你最欣赏哪位同学,对哪些同学还有什么建议。下课之后把这些收获、感受和同学、和家长交流一下。
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