部编版六年级上册语文《 盼》教案 (19) 4页

‎《盼》教学设计 ‎【教学目标】‎ ‎1.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。‎ ‎2.圈划、朗读文中描写人物心理活动的语句，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。‎ ‎【教学重点】‎ 透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。‎ ‎【教学难点】‎ 把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。‎ ‎【课时安排】‎ ‎1课时 ‎【教学过程】‎ 一、 读题导入，引出问题 1、 本文的课题是？同学们能否带着感情来读一读？（学生两次读课题）你们为什么要这样读？（引导学生理解盼的意思）（板书：盼）‎ ‎2、读了课题，你有哪些疑问？‎ ‎（1）谁在盼？盼什么？（盼下雨或盼变天）‎ （2） 小主人公为什么盼着下雨？（能够穿上新雨衣）‎ （3） 盼的结果怎样？（穿上新雨衣）‎ （4） 怎么盼？‎ 二、 梳理情节，明确核心问题 1、 课文围绕“盼”，写了什么事情？‎ 得到新雨衣，盼下雨穿新雨衣，如愿穿上新雨衣。（板书：事）‎ 2、 在刚才你们提出的问题中“怎么盼”还没有解决，也就是课文是如何表现出主人公蕾蕾“盼”的心情的？我们将“如何表现出‘盼’？”作为我们这堂课的核心问题。‎ 三、精读课文，深入感知 ‎1、作者是通过什么方法来表现蕾蕾的“盼”？（人物描写）‎ ‎2、圈画人物描写，进行批注，看看作者如何通过人物描写来表现“盼”？‎ ‎（1）我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了， 管你下雨不下雨， 想干什么就干什么。‎ ‎“立刻”、“就”写出了蕾蕾拿到雨衣时的高兴。“怎么？”这句话不存在也不影响文意，那么写在这里有什么作用呢？主要是问了引出下文新雨衣的与众不同，体现出蕾蕾的惊喜。‎ ‎（2）我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。……我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。‎ 蕾蕾得到新雨衣迫不及待想要穿上，体现了对雨衣的爱不释手。‎ ‎（3）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。‎ 改句：我的雨衣躺在衣柜里。‎ 通过比较阅读，强调雨衣“一直安安静静地躺”，写出了蕾蕾因为没有变天一直没有机会穿上雨衣，体现了蕾蕾盼雨的焦急心理。‎ ‎（4）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？‎ ‎“每天”、“都”、“总是”和疑问句式，体现了蕾蕾盼雨的焦急。‎ ‎（5）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！‎ 别人因为雨将来临而加快行走，“我”却“放慢了脚步”，而且还伴随着心理活动，说明“我”急于盼望雨快些到来的心理。‎ ‎（6）我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。‎ ‎“又伸手试了试”和“甩”将“我”发现下雨的不确定和兴奋激动的心情表现了出来。“两点”体现了孩子的天真，因为下雨而感到兴奋。‎ ‎（7）阅读5—15段主要是蕾蕾和妈妈的对话描写，关注蕾蕾的语言特点，感受好不容易等到下雨，却找不到理由出门的心情。‎ ‎①学生小组讨论。‎ ‎②引导学生关注标点符号。‎ Q:作者为什么要用那么多标点符号？（板书：标点符号）‎ ‎（多样的标点符号的运用体现了蕾蕾内心起伏变化。）‎ Q:为什么蕾蕾会脸红？‎ ‎（蕾蕾撒谎）‎ Q：她为什么撒谎？‎ ‎（她想要出门，想要穿上雨衣）‎ ‎③男女生合作朗读。‎ （8） 望着望着又担起心来：要是今天把雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。‎ 表达了“我”盼望下雨，又担心明天不下雨的矛盾心理。‎ ‎（9）我扑到自己床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。‎ ‎“一心想着”体现了蕾蕾对明天下雨的期待。‎ ‎（10）我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说:‎ ‎“妈妈，下呢，还在下呢！”‎ 这句话没头没尾，什么在下呢，这正好体现出蕾蕾的激动兴奋。‎ ‎（11）我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。‎ 终于盼到下雨了，应该穿着雨衣冲出去，为什么反而“挺”、“小心翼翼”？写出了“我”穿上雨衣既兴奋，又珍惜。‎ ‎（12）我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。‎ 并不是雨点都特别爱往“我”的雨衣上落，这是一种小孩子的心理，体现的“我”穿上雨衣的高兴。体现我终于穿上新雨衣的激动珍惜。‎ 1、 主人公蕾蕾盼下雨穿新雨衣的心情一波三折，课文除了运用人物描写外，还通过怎样的方式来表现“盼”？（环境描写）‎ 2、 小组活动：分析作者如何通过环境描写来烘托“盼”。‎ （1） 可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。‎ 可是”、“一连好多天”“都”、“瓦蓝瓦蓝”写出了好几天天气都没有下雨，联系上下文可以读出蕾蕾盼雨的焦急。‎ （2） 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩漂游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。‎ 通过使用拟人手法写小杨树，表达“我”想到雨将至时的兴奋心理，不是小树“嘻嘻地笑”，而是“我”'的内心在欢笑。‎ （3） 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。‎ ‎“嗒嗒嗒”用拟声词写出了雨敲打玻璃的声音，体现了蕾蕾内心希望出去但又不能出去的急切。‎ （4） 说来也怪，雨果真想我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路、马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。‎ Q:蕾蕾推开窗子看到了什么？‎ Q:写出雨怎样的特点？雨怎么会比珍珠玛瑙还好看呢？“不真实景往往凸显自己真实地情”，哪句话能表现蕾蕾的情感？‎ ‎（可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看，从中可以感受到蕾蕾的期待。）‎ 1、 这些环境描写烘托出蕾蕾盼下雨穿雨衣的心情。哪位同学能为我们来总结一下蕾蕾的心理变化过程。‎ 四、感悟文本，探究主旨 1、 作为买来雨衣的妈妈能理解蕾蕾的“盼”吗？在文中找到依据。‎ 妈妈明白我的心情，但在她看来没有必要马上穿上雨衣，当时听英语讲座更重要，因而她随知道我的心思，但却不能感同身受。（板书：天真纯真）‎ 2、 你童年时的渴盼是什么呢？（热爱美好）‎ 3、 作者写这样一件小事的时候已经成年，她写这篇课文想表达什么？（板书：童真童趣）‎ 五、 依循板书，回顾路径 1、 回顾学路 2、 教师总结：在朗读中结束本堂课。（最后一节）‎ 板书：‎ 事 情 志 如何表现“盼”?‎ 得到新雨衣 惊喜 天真纯真 句式 盼下雨穿新雨衣 盼：焦急→兴奋→失落→担心→期待 热爱美好 叠词 如愿以偿穿上新雨衣 激动珍惜 童真童趣 标点符号 修辞手法