部编版六年级上册语文《 盼》教案 (3) 11页

‎ 部编六上语文16《盼》‎ 教学设计1‎ ‎【教材分析】《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.疏通重难点字词的读音和写法。‎ ‎2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。‎ ‎3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。‎ ‎【教学重难点】‎ 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。‎ ‎【教学过程】‎ 核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化？‎ 一、导入 ‎【由标题“盼”字导入。】‎ ‎“盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看 ‎→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？‎ 二、初读课文，整体感知 ‎【以“盼什么？”为主问题，引导梳理出文章结构。】‎ 问题 预设回答 设计意图 主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？‎ 晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？（一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的）——插入作者的写作背景 哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？ 盼下雨 盼下雨穿雨衣 ‎①新雨衣很特别（怎么、竟然、不像）‎ ‎②我很喜欢（立刻，抖开）‎ 文中第1、2节 ‎ 新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。‎ 给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。梳理一下情节，划分一下段落。 找出文章围绕“盼”写的几件事情：‎ ‎①开始盼变天 ‎②盼到下雨却未能出门 ‎③盼到雨继续下终于如愿以偿 ‎ 三、再读课文，深入探究 ‎【以“怎么盼？”为主问题，引导关注主人公的情感变化。】‎ 问题 预设回答 设计意图 新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？‎ 请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。‎ ‎【阅读指导】回忆：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？‎ 板书学生提出的表达人物情感的词。 ‎ 人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等）‎ ‎1、2节由老师带领，引导学生解读文章，剩下部分。由学生自主研读，结合学过的阅读技巧，和前三节的示范，尝试体会文中“我”的情感变化。‎ 回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。‎ 正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻（结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。）才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。 高低起伏。见板书。 引导学生感受“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。‎ 四、作业 ‎1.本文题目为《盼》，若改为《我的新雨衣》，你觉得是否合适？请说说你的理由。‎ ‎2.请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演绎出来，下节课展示。‎ 教学设计2‎ 教学目标：‎ ‎（1）能够准确、流畅地朗读课文，注意语速、语调和重音。‎ ‎（2）重点关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的人物内心的思想感情。‎ ‎（3）学习本文的写作手法，尤其是一些修辞手法的运用。‎ ‎（4） 热爱生活，用心感受生活的美。‎ 教学重难点：‎ ‎1. 把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。‎ ‎2.根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。‎ 课时：两课时 教学过程：‎ 一、导人新课。‎ 请同学们谈谈生活中你最盼望的事情是什么？为什么？‎ 二、了解作者及写作背景 铁凝，1957 年生，当代著名作家，‎ ‎ 河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。主要著作有:《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985 年中国电影”金鸡奖""百花奖“优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。‎ 三、预习检测：‎ ‎1、听写字词 ‎2. 初读课文，整体感知。‎ 读课文，思考：“我”盼的是什么，为什么会如此地盼。文章是通过哪些事情来写“盼”的？试着用自己的话来复述文章主要内容。‎ 四、研读课文：‎ ‎（一）、再读课文，深人探知。‎ ‎1、“我”得到这样件新雨衣， 是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望心理的呢？‎ ‎2、带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。‎ 分小组交流。‎ 思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以偿穿上新雨衣。它们具体表达了“我”怎样的心理。‎ ‎3、结合上下文，体会下列语句中蕴含的“我”的情感。‎ a.我的雨衣 直安安静静地躺在盒子里， 盒子一直安安静地躺在衣柜里。‎ b.有一天， 快到家时，路边的小杨树忽 然沙啦啦地喧闹起来，就像在喀鸣地笑。‎ c.我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架....‎ d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。‎ 明确：用衣、盒子的“安安静静”更村托出“我”盼望下雨的焦急心情。‎ ‎4、作者原本很讨厌下雨，因为下雨的话“就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里。哇啦哇,哇啦哇!好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑……”但是在后来作者却说“雨点儿打在头上是世界上最美的事”。请反复阅读文中作者对雨景的描写，说说作者变化的原因。‎ ‎5、 引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略显平淡无味。‎ ‎6.分角色朗读课文，深人把握文章内容，体会“我”的心理。‎ ‎7.以小组为单位，尝试改写成小课本剧，并进行排演。‎ ‎（二）写作特点归纳 ‎1.寓情于景，情景交融 作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。‎ ‎2.心理描写、语言描写、动作描写相结合作者通过对“我”的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。‎ ‎3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼。情节有趣。‎ 五、积累拓展 ‎1.下面这段描写富于想象，反复朗读，试着用你自己的语言描写雨后的场景。写完后与同学交流。‎ 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路、马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。‎