六年级上册数学教案-2 可能性 ︳青岛版 (4) 5页

教学设计 学校名称 课例名称 ‎《可能性》‎ 教师姓名 学段学科 五年级上册数学 教材版本 章节 年级 五年级 教学目标 ‎1、懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。 ‎ ‎2、知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。 ‎ ‎3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。‎ ‎ ‎ 教学重难点 ‎1、体验事件发生的等可能性。 ‎ ‎2、会用“可能”、“不可能”正确描述事件发生的可能性。‎ ‎ ‎ 学情分析 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。‎ 教学方法 ‎ 主动参与，合作探究，通过质疑--实验—推理—解疑--得出结论。培养学生分析问题，解决问题和逻辑推理的能力。‎ 教学过程 一、 创设情境，引入新课 ‎ 师：同学们，你们喜欢运动吗？让我们一起穿越时光隧道去2004年雅典奥运会的110米栏决赛现场看一看。（视频播放） 师：八位运动员分别来自世界不同的国家。‎ 师：你们认为这个比赛谁最有可能得第一名？ ‎ 预设生：可能黑人赢，可能白人赢，还可能是中国人赢。‎ 师：对，大家用了一个词“可能”。就是三种结果都有可能。（继续播放视频）‎ 师：通过你们的眼神和表情看的出来，大家都很激动，同学们都在为我们的祖国和优秀的运动员而感到骄傲，相信这节课老师也会因为你们精彩的表现而感到骄傲。 ‎ ‎【设计意图：初步感知事情发生的可能性，树立爱国主义情怀，充分调动学生学习的积极性。】‎ ‎（引入课题）师：同学们，其实生活中的事情就像比赛一样，有些我们不能肯定它的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多。这就是今天我们要一起研究的内容，事情发生的可能性。（板书课题：可能性） ‎ 二、探究新知 ‎ 1、认识“可能”“一定”“不可能” ‎ 师：（课件出示例1情景图）老师想以抽卡片的方式决定大家表演节目，抽到什么卡片就表演什么节目。 三张卡片上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵。由A、B和C三位同学来抽。 ‎ 师：同学们思考一下，会抽到什么？ ‎ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 ‎ 师：三名同学抽卡片，在抽取卡片之前必须用“可能”“不可能”“一定”来叙述。‎ ‎ ‎ 质疑:‎ ‎（1）、如果A同学抽到了跳舞，接下来会有哪种情况？ ‎ ‎（2）、如果A同学抽完后，B同学又抽到了朗诵，接下来会有什么情况？（三位学生抽卡片） ‎ 预设:‎ ‎（1）、如果A同学抽到了跳舞，接下来可能抽到唱歌，也可能是朗诵，一定不会是跳舞。 ‎ ‎（2）、如果A同学抽完后，B同学又抽到了朗诵，接下来C同学一定会抽到唱歌，一定不会是跳舞和朗诵。 ‎ 师：为什么？ ‎ 生：因为跳舞和朗诵已经被A同学和B同学抽走了。‎ ‎（板书：可能，不可能，一定，确定事件，不确定事件）‎ ‎【设计意图：懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并会用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述】‎ ‎ 2、生活中的可能性 ‎ ‎（1）出示：两个盒子，一号盒子放的全部是紫球，二号盒子放的有红球、黄球和蓝球。 ‎ 一起来猜一猜：（做摸一摸的游戏）两个盒子会有哪些情况发生？请用“可能”、“一定”、“不可能”来描述。 ‎ 预设生:从第一个盒子里摸一定会摸到紫球。不可能摸到其他颜色的球。 ‎ 从第二个盒子里摸，可能会摸到红球，可能会摸到黄球，也可能会摸到蓝球。 ‎ ‎（2）一个盒子里如果按照以下三个要求，该如何放球呢？‎ 一定能摸到黄球。不可能摸到黄球。可能摸到黄球。‎ ‎（出示盒子，彩球）‎ ‎【设计意图：通过“明盒”操作，学生根据生活经验，通过思考就能得出结果，要打破原有的确定性思维，体验随机。】‎ ‎3、认识可能性的大小 ‎ ‎（1）盒子里有一些红球和一些蓝球，任意摸一个可能是什么颜色的球？引导学生说出，可能是红球也可能是蓝球。因为盒子里面既有红色球也有蓝色球。 ‎ 质疑：你觉得哪种颜色的球多，哪种颜色的球少呢？ ‎ 师：事件发生的可能性是有大有小的，那我们就来研究事件发生的可能性的大小。 ‎ ‎（2）出示实验要求 ‎ 摸出一个球可能是什么颜色。 ‎ 摸出一个球，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复摸20次，每人摸4次。‎ 摸出哪种颜色的球可能性大，为什么？再看看盒子里的球，可能性的大小与什么有关? ‎ 每个小组都有一个盒子，里面都装有蓝色和红色两种球，请小组仿照课件演示，自己摸一摸，并由小组长记录结果。‎ 小组做实验……‎ 小组汇报，对不同结果的小组进行比较,填写表格。‎ 从试验记录可以看出，摸到蓝球的次数比摸到红球的次数多。也就是说，从盒子里摸出蓝球的可能性大，红球的可能性小。通过观察发现蓝球的数量比红球数量多。 ‎ 引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。‎ ‎（板书：数量越多，可能性越大;数量越少，可能性就越小）‎ ‎【设计意图：通过“暗盒”操作，感受数据的规律性和数据产生的随机性，从而体会数据分析预测的结论具有的不确定性。】‎ ‎4、乐乐课堂小结 三、巩固拓展 ‎ 师：学习完不知道同学们掌握了没有，我们来做练习。 ‎ ‎1、练习一：连一连 ‎2、练习二：选一选 ‎ ‎3、练习三：涂一涂 ‎ ‎【设计意图：通过不同形式的练习题，检测所学知识，达成目标。】‎ 四、小结 ‎ 师：这节课你们学会了什么知识？有什么收获？ ‎ 引导归纳：（参考板书）‎ ‎1．事件发生的可能性有大有小。‎ ‎2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大；占的数量越少，摸到的可能性也就越小。‎ ‎3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多；摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。‎ 五、结束语 ‎  好了，同学们，你们今天的表现非常棒，相信你们只要努力奋斗，更多的不可能都会变成可能，你们的未来一定会让老师为之惊叹。‎ 板书设计 可能性        ‎ 确定事件 一定 不可能 不确定事件 可能 ‎    多  大 ‎ 少 小