高考语文浙江专用二轮培优文档专题五古代诗歌鉴赏技法提分点25含答案 10页

技法提分点25　曲径通幽处，禅房花木深 三步骤分析表达技巧 读文支招 题材暗示诗家语 古代诗歌可分为写景抒情诗、记事咏怀诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、田园山水诗、边塞征战诗、送别诗等等。‎ ‎(1)送别诗 抓住表达情感的关键句，以此统摄全篇，则句句不偏离主线。如《送王昌龄》一诗，抓住关键句“送君多暮情”“叹息此离别”就可以理解作者的情感，理解诗歌的景物描写的作用等。‎ ‎(2)写景诗 写景诗往往借景抒情、情景交融。 ‎ 如蒋捷《虞美人·梳楼》：“丝丝杨柳丝丝雨，春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。 几度和云飞去觅归舟。 　　天怜客子乡关远，借与花消遣。 海棠红近绿阑干。 才卷朱帘却又晚风寒。”杨柳如丝，细雨绵绵，一派迷蒙缥缈的景象，暗衬倚楼人万缕千丝的愁绪。 ‎ ‎(3)咏怀诗 咏怀诗，往往通过对具体事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、感时等情怀。 如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》等。‎ ‎(4)咏史诗 咏史诗中，作者往往在对某一历史事件或历史人物的咏叹中，融入了自己独到的见解，以史咏怀，以史颂人，以史喻今。 如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的代表作家。‎ ‎(5)咏物诗 咏物诗的主要特点是托物言志。 这类作品中的“物”多具有特定的意义。 如梅花象征高洁不渝的品质，牡丹寄寓高贵，杨花有飘零之意，等等，不同的意象有不同的内蕴。‎ ‎(6)山水田园诗 山水田园诗，主要描写田园生活和山水风景，表达悠然超脱、怡然自得的心情。代表人物主要有魏晋时期的陶渊明、谢灵运，以及唐代的王维、孟浩然、储光羲、常建等。‎ ‎(7)边塞诗 边塞诗描写边塞生活与民族矛盾等，或抒发边地之苦、思乡之切，或充满豪情，或低沉忧伤。 它形成于盛唐，代表人物有高适、岑参、王昌龄、王之涣等。‎ 典题文本 ‎(2018·浙江)阅读下面这首诗，完成题目。‎ 送王昌龄 李　颀 漕水东去远，送君多暮情。‎ 淹留野寺出，向背孤山明。‎ 前望数千里，中无蒲稗生。‎ 夕阳满舟楫，但爱微波清。‎ 举酒林月上，解衣沙鸟鸣。‎ 夜来莲花界【注】，梦里金陵城。‎ 叹息此离别，悠悠江海行。‎ ‎【注】　莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。‎ ‎【译文】‎ 漕河滔滔，东流远去，暮色茫苍，送君别去，离情依依。分手之际，逗留不舍，只见野寺突出，孤峰矗立。纵目远望，前路漫漫，却无蒲草稗草。夕阳洒满行舟，水波清澈，微微荡漾，令人喜爱。月出林上，举酒饯行，水鸟相鸣，关怀备至。今夜别自白马寺，梦里又见金陵城。离别之际，令人叹息，友人远去，江海悠悠，前路渺茫。‎ 对点解题 ‎1.这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解题指导 ‎1.点染手法 ‎《雨霖铃》中“多情自古伤离别”点出离别，为“点”；“更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”二句渲染之，为“染”。故“点”一般为点明思想情感等主旨，“染”一般借景物渲染烘托。‎ ‎2.分析本诗 本诗为送别诗，手法为“点染”。‎ 先找“点”的部分，“送君多暮情”“叹息此离别”为“点”，点明离别之情。“悠悠江海行”也为“点”，点明牵挂不舍之情。中间十句为写景，是“染”，渲染烘托离情别绪。‎ 答案　①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。‎ ‎2.“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是________，体现出诗人________‎ 的心情。‎ 解析　第一处，可结合词语“淹留他乡”来理解；也可就字面意思猜测，再以诗歌送别的特点来印证。第二处，结合标题及首尾的关键句来填写。‎ 答案　久留(逗留)　依依不舍 ‎(2017·浙江)阅读下面这首诗，完成1～2题。‎ 采地黄者 白居易 麦死春不雨，禾损秋早霜。‎ 岁晏无口食，田中采地黄①。‎ 采之将何用？持以易糇粮。‎ 凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。‎ 携来朱门家，卖与白面郎。‎ 与君啖肥马，可使照地光。‎ 愿易马残粟，救此苦饥肠！‎ ‎【注】 ①地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锸”。铁锹。‎ ‎1.本诗前八句叙写________，后六句叙写________，反映了中唐时期悲惨的社会现实。‎ 解析　开篇“麦死春不雨，禾损秋早霜”两句，交代了全诗的背景。庄稼一年两季，春日没雨，夏麦绝收；秋天又降早霜，秋粮减收。这样，农民的生活自然就很成问题了。紧接着第三至六句这四句对农民生活境况作了交代：入冬后农民便断了口粮，为了活命，只得冒着风寒到荒郊野外去采挖地黄，希图借以度过饥荒。“凌晨荷插去，薄暮不盈筐”写农民采地黄之不易。以上八句为第一部分，中心就是写了为度过饥荒而采地黄。后六句叙写卖地黄的情形。采了地黄卖与富家白面郎。辛苦一整天采不满一筐的劳动成果，只敢说给朱门人家拿去喂马。那不足一筐的地黄，他哪敢说卖多少钱呢，只是央告说，只要能换回一点儿马吃剩的玉米、高粱之类，也就心满意足了。其可怜之状跃然纸上。‎ 答案　采地黄　卖地黄 ‎★2.这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析　第一步，明技法，明确叙述手法，先看叙述顺序，时间顺序；再看叙述视角，以采地黄者的自述口吻写来，诗人只是客观呈现。第二步，释运用；第三步，析作用。分析叙述手法的作用，自述口吻，真实，动人；时间顺序，脉络清晰；客观呈现，寄寓诗人更深的情感。分析对比及作用，贫苦农民采地黄以换取马饲料这一细节描写，形成人与马的强烈对比；其他对比为富家与贫家之比，作用是表现贫富差距之大和诗人批判之深。‎ 答案　叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。‎ 对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。‎ 一、(2018·浙江宁波十校期末)阅读下面这首诗，完成1～2题。‎ 守　岁①‎ 苏　轼 欲知垂尽岁，有似赴壑蛇。‎ 修鳞半已没，去意谁能遮？‎ 况欲系其尾，虽勤知奈何！‎ 儿童强不睡，相守夜哗。‎ 晨鸡且勿唱，更鼓畏添挝②。‎ 坐久灯烬落，起看北斗斜。‎ 明年岂无年？心事恐蹉跎。‎ 努力尽今夕，少年犹可夸。‎ ‎【注】 ①嘉祐七年冬末，苏轼官于歧下，岁暮思归而不可得，故为《馈岁》《别岁》《守岁》三诗以寄子由。②挝：敲打。‎ ‎1.本诗前六句写岁不可守，不必守；中间六句写____________；最后四句写____________。‎ 解析　结合关键词句“强不睡”“灯烬落”“起看”‎ 等，明确中间六句为守岁情形；“心事恐蹉跎”写理应守岁，“努力尽今夕，少年犹可夸”写珍惜年华。‎ 答案　守岁的情景　守岁有理，珍惜年华(意近即可)‎ ‎★2.写诗作文都要讲究谋篇布局、内容安排，即所谓“章法”。试从章法角度赏析本诗。‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析　第一步，明技法。本诗对于守岁一事先否定再肯定，技法可以说是欲扬先抑或欲擒故纵，同时首尾呼应。第二步，释运用。第三步，析作用。前六句反面入笔，否定，纵笔或抑笔；后四句呼应。中间正面写守岁。作用是或引人共鸣或教人积极奋发。‎ 答案　本诗题为“守岁”，却从反面入题，以“赴壑蛇”为喻，写岁将尽，守不住，也不必守，这是欲擒故纵。中间六句则是正面写守岁时的情景，“强”字突出儿童守岁的特点，“晨鸡”两句写守岁时的心理，“坐久”两句则逼真再现成人守岁的情景，引人共鸣。末四句与第一层的欲擒故纵相对照，表明守岁有理。“努力”两句是点睛之笔，既正面交待应守岁到除夕尽头，又与子由共勉，珍惜年华，在积极奋发中收束全诗。‎ 二、(2018·浙江新高考研究联盟二联)阅读下面这两首诗，完成3～4题。‎ 送蔡侍御 王昌龄 沅水①通流接武冈②，送君不觉有离伤。‎ 青山一道同云雨，明月何曾是两乡？‎ 送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。‎ 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。‎ ‎【注】 ①沅水：沅江。②武冈：县名，在湖南西部。‎ ‎3.同为送别诗，王诗流露出________(不超过4字)的情感基调，而孟诗则流露出________(不超过4字)的情感基调。‎ 解析　王诗，由关键词句“通”“接”“不觉有离伤”“一道同云雨”“何曾是两乡”可看出诗人表达的情感是旷达乐观。孟诗，由关键词“渺茫”“‎ 何处泊”“断人肠”可看出诗人表达的是与朋友离别的凄楚痛苦之情。‎ 答案　旷达乐观　凄楚痛苦 ‎★4.请结合诗句，简要赏析孟诗的艺术技巧。‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析　第一步，明技法。诗中有写景内容，确定有借景抒情手法；“何处泊？”是想象友人停靠哪里，虚写；“断人肠”是夸张。第二步，释运用。第三步，析作用。“君去春江正渺茫”描写江水波涛茫茫，表达了作者离别时的伤感，是运用了情景交融的手法。“日暮征帆何处泊”是想象朋友别后的情形，是虚写，运用了虚实结合手法。“天涯一望断人肠”，意思是：向天的尽头望去，真让人肝肠寸断忧伤至极。运用夸张手法，同时也是直抒胸臆，表达别后的伤感。‎ 答案　①运用了情景交融的手法，描写江水波涛茫茫，表达了作者离别时的伤感。②运用虚实结合的手法，想象友人日暮的情景，表达了对友人的思念和关怀。③夸张的手法，“天涯一望断人肠”表现了分别后的伤感与对友人的思念之情。‎ 三、(2018·浙江绍兴3月选考适应性考试，改编)阅读下面的诗歌，完成5～6题。‎ 春日访山人 ‎[唐]戴叔伦 远访山中客，分泉漫煮茶。‎ 相携林下坐，共惜鬓边华。‎ 归路逢残雨，沿溪见落花。‎ 候门童子问，游乐到谁家。‎ ‎5.诗中能反映作者和山人深厚情谊的两个词语是________和________。‎ 解析　诗中描写两人深厚情谊的两句是“相携林下坐，共惜鬓边华”，这两句诗写了两人见面后携手漫步林中，共同感叹时光不再、早生华发的情景，所以能反映作者和山人深厚情谊的两个词语是“相携”和“共惜”。‎ 答案　相携　共惜 ‎★6.赏析诗歌后两联的妙处。‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析　第一步，明技法。颈联写景，确定有借景抒情手法；结合标题，诗中写“‎ 访山人”，“候门童子问”是从侧面写二人交往；注重炼字，找出动词。第二步，释运用。第三步，析作用。“归路逢残雨，沿溪见落花”，描绘了从山中返回路上遇雨，诗人没有因此而沮丧，而是欣赏起雨后落花随溪水飘去的晚春美景，反映了诗人内心的喜悦欢快，从表现手法上来说是借景抒情。“逢”和“见”表现了诗人不经意的闲适之情。尾联“候门童子问，游乐到谁家”，从侧面来反映诗人内心的喜悦之情。‎ 答案　(1)用了借景抒情的手法，借“残雨、落花”等暮春之景来写快乐之情；(2)侧面描写，用“候门童子问”侧面写出返家后作者内心的轻快；(3)炼字，“逢”与“见”二字，表现作者的随性和闲适。(答出两点即可)‎ 四、(2018·浙江温州适应性测试二模)阅读下面两首诗歌，完成7～8题。‎ 题米元晖①潇湘图(其二)‎ ‎[宋]尤袤 淡淡晓山横雾，茫茫远水平沙。‎ 安得绿蓑青笠，往来泛宅浮家。‎ 题米元晖山水 ‎[明]张以宁 高堂晓起山水入，古色惨淡②神灵集③。‎ 望中冥冥云气深，只恐春衣坐来湿。‎ 江风吹雨百花飞，早晚持竿吾得归。‎ 身在江南图画里，令人却忆米元晖。‎ ‎【注】 ①米元晖，名友仁，宋代书画家米芾之子，擅长山水画。②惨淡：指画面色彩浅淡。③神灵集：指画面传神，韵味深沉。‎ ‎7.两首题画诗蕴含共同的情感：既表达了诗人对米元晖画作的赞叹和对大自然的喜爱，也表达了诗人____________________。‎ 解析　尤诗描绘了画面上晓山、横雾、远水、平沙等景物，营造了一种山水相接淡远、迷蒙的优美意境。“安得”二字，表明诗人内心的向往，渴望披戴绿蓑青笠，泛舟江湖之上。张诗前两联是描绘米元晖的山水画形象生动、栩栩如生；后两联是诗人赏画的体会，看到江南风景如画，恨不得做一个晚间归来的钓叟。故两首诗除表达诗人对画作的赞叹、对大自然的喜爱外，还表达了对隐居山林生活的向往。‎ 答案　对隐居山林(江湖)生活的向往(渴望)‎ ‎★8.两首诗描写景物的方法有什么不同？请简要分析。‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析　第一步，明技法。可从写景的手法和角度方面来赏析。尤诗是前两句写景，写静态视觉，实写远景大景；张诗是前五句写景，写视觉、触觉，动静、远近、虚实结合。第二步，释运用。第三步，析作用。尤诗选取晓山、远水、雾气、平沙等意象，是视觉所见实景，侧重静态，是远景、大景，营造迷蒙悠远的意境。张诗中“云气深”“春衣湿”，视觉和触觉结合，写的是静态；“江风吹雨”“百花飞”，写的是动态。以动衬静，勾勒出一幅宁静灵动的画面。“望中冥冥云气深”是远景、大景，“江风吹雨百花飞”是近景、小景，远近结合，细腻生动。“只恐春衣湿”是想象之语，虚写，表现了云气朦胧。‎ 答案　①尤诗侧重视觉，选取晓山、远水、雾气、平沙等意象，渲染素淡苍茫的氛围；张诗则视觉和触觉相结合，触觉“春衣湿”，衬托了视觉“云气深”。②尤诗侧重静态；张诗则动静结合，以动衬静，通过“江风吹雨”“百花飞”，勾勒出一幅宁静灵动秀丽幽雅的画面。③尤诗侧重远景、大景(广镜头)；张诗则先写远景、大景，再写近景、小景(特写镜头)，如“百花飞”，细腻生动。④尤诗实写眼前所见；张诗则虚实相生，“只恐春衣湿”是想象之语，表现了云气的缥缈朦胧。‎ 五、(2018·浙江温州一模)阅读下面这首诗，完成9～10题。‎ 南陵别儿童入京 李　白 白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。‎ 呼童京鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。‎ 高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。‎ 游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。‎ 会稽愚妇轻买臣【注】，余亦辞家两入秦。‎ 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。‎ ‎【注】 买臣，即朱买臣，西汉会稽人，早年家贫，以卖柴为生，担柴时还常念书。他的妻子嫌他贫贱，弃他改嫁。朱买臣后受汉武帝赏识，任会稽太守。‎ ‎9.本诗前六句叙写________，后六句叙写________，这对于后人了解李白生平与思想具有重要的意义。‎ 解析　前六句，结合关键词句“山中归”“儿女嬉笑牵人衣”等，可看出内容为归家欢聚；后六句，结合标题“别儿童入京”及关键词句“著鞭跨马涉远道”“出门去”等，可看出内容为辞家入京。‎ 答案　归家欢聚(或“丰收季节回家痛饮高歌起舞”)　离家入京(或“离家入秦”“出门远游”)‎ ‎★10.这首诗在抒情手法上有什么特色？请结合诗句，试作赏析。‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析　第一步，明技法。前六句叙事，描写场面，是借事抒情；倒数第四句，结合注释可知，运用了典故；末两句直抒胸臆。第二步，释运用。第三步，析作用。将前六句的场面描写出来。分三个层次，开头两句“秋正肥”写丰收，作用是衬托喜悦之情；儿女句，写儿女的依恋，作用是侧面表现自己的欣慰快乐；剩下三句，“呼童”“高歌”“取醉”“起舞”直接写自己的兴奋。朱买臣的典故，作用是自比朱买臣，表达对理想实现的信心。末两句直抒胸臆的作用是表现诗人的自信和傲气，对前途满怀信心，对成功的迫切渴望。‎ 答案　①借事抒情(寓情于事，通过场景描写来抒情)。开头描绘丰收景象，衬托出归家时兴高采烈的情绪。中间摄取了呼童、痛饮、高歌、舞剑等几个特写镜头，渲染兴奋、欢快、愉悦之情；并通过儿女嬉笑牵衣，侧面烘托诗人快乐喜悦的心情。②借用典故(咏史抒怀)。诗人以朱买臣自比(或“把那些目光短浅、轻视自己才能的世俗小人比作‘会稽愚妇’”)，自以为西去长安就可以像朱买臣一样风云际会、青云直上，实现远大抱负。其自慰自信、满怀希望之情溢于言表。③直抒胸臆。末两句激情洋溢，喷薄而出，极具感染力。“仰天大笑”，可以想见其踌躇满志、慷慨得意的神态；“岂是蓬蒿人”，显示了自傲自负、高昂乐观、坚信未来的心理。诗人急切求用、渴望功业(积极进取、豪迈奔放)的形象跃然纸上。‎ 予少家汉东，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书。州南有大姓李氏者，其于尧辅颇好学。予为儿童时，多游其家，见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脱落颠倒无次序，因乞李氏以归。读之，见其言深厚而雄博，然予犹少，未能悉究其义．徒见其浩然无涯，若可爱。‎ ‎ 是时天下学者杨、刘之作，号为时文，能者取科第，擅名声，以夸荣当世，未尝有道韩文者。予亦方举进士，以礼部诗赋为事。年十有七试于州，为有司所黜。因取所藏韩氏之文复阅之，则喟然叹曰：学者当至于是而止尔！因怪时人之不道，而顾己亦未暇学，徒时时独念于予心，以谓方从进士干禄以养亲，苟得禄矣，当尽力于斯文，以偿其素志。‎