高中语文第5课苏轼词两首--念奴娇赤壁怀古课件3 人教版必修4 22页

第 5 课 苏轼词两首 —— 念奴娇 赤壁怀古 苏 轼 知识目标：诵读课文，感受豪放词风。 能力目标：把握“景、史、情”结合的写法， 提高诗词鉴赏能力。 情感目标：学习作者旷达豪放的胸襟 , 积极乐观的生活态度。 教学目标 现实人生 苏轼（ 1036—1101 ），字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵（ 1009—1066 ）、弟弟苏辙（ 1039—1112 ） 皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子” 齐名。他还是著名的唐宋八大家之 一。作品有 《 东坡七集 》《 东坡乐府 》 等。在政治上属旧党。 1.1080 年～ 1084 年： 44 岁时谪往黄州 ※ 神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东坡还朝、外任。（ 1085 ～ 1093 ） 2.1094 年～ 1096 年： 58 岁谪往惠州。 ※ 哲宗长大成人，为新党党徒挟制。 3.1097 年～ 1100 年： 61 岁谪往海南儋州。 ※ 宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还京。 1101 年北返途中病逝。 三次贬谪 “问汝平生功业，黄州惠州儋州。” —— 苏轼 苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，并采用“外儒内道”的形式将其统一起来，既积极进取又交织着齐生死、等是非的虚无态度。 “入世与出世的矛盾” 苏 轼 思想复杂 外儒内道 儒家的积极入世； 道家的超脱出世； 佛家的四大皆空。 旷达的苏轼 仕途坎坷 ：“乌台诗案” 问汝平生功业，黄州惠州儋州。 　 苏轼作诗赋，表达对新法不满，被人诬陷为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚128天之后，贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。在此期间，写就一词二赋。 背景介绍 念奴娇 · 赤壁怀古 大江 / 东去，浪 / 淘尽 ↘， 千古 / 风流∕人物。故垒西边，人道是 ↘， 三国 / 周郎∕赤壁 ↘ 。 乱石 / 穿空 ↗ ， 惊涛 / 拍岸 ↗ ， 卷起∕千堆雪 ↘。 江山如画 ， 一时 / 多少↘豪杰 。 遥想∕公瑾当年，小乔 / 初嫁了，雄姿 / 英发 。 羽扇纶巾，谈笑间 ， 樯橹 / 灰飞烟灭。故国 / 神游 ， 多情 / 应笑我，早生 / 华发 ↘。 人生如梦，一尊 / 还酹∕江月 。 哪几句描绘赤壁之景 ？ 哪几句叙写历史人物 ？ 哪几句抒发自己的情怀 ？ 问题思考 上阕写了哪些景观？你认为那几句写得好？哪些字词最富表现力？为什么？ 品味语言 “ 惊 ” —— 写出 水势 的汹涌； “ 拍 ” —— 写出 江水 与岸拍击的力度； “ 卷 ” —— 写出 波涛 的巨大力量； “ 雪 ” —— 写出 水色 的纯白。 “ 穿 ” —— 写出 石壁 的陡峭； 以上几词，从形声色的角度，运用夸张比拟比喻的修辞，描绘一幅 雄奇壮丽 的 赤壁江山图。 分析人物，体会情感 作者写到的豪杰是谁？描写这个句子的有哪些？给我们展示了一个怎样的豪杰形象？ 插入“小乔初嫁了”这一细节有何作用 ? （ 1 ）以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意。 （ 2 ）因被信任而有建功立业的机会 。 雄姿英发 风流儒雅 才华横溢 指挥若定 周瑜 形象 —— 正面描写 —— 侧面描写 风流人物 羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭 人生如梦，一尊还酹江月。 　　 苏东坡是个秉性难改的乐天派 , 是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师 , 是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者 , 是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。 　　 —— 林语堂 《 神 · 鬼 · 人 — 苏东坡传 》 　　 将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡；将西湖写得最为传神的诗也是苏东坡；而中秋，自有了苏东坡大醉而作，其他便都“余词尽废”。 …… 他一戏墨，就创立了中国文人画；他一写字，就有着惊世的书法流芳千古；他一好吃，就传出“东坡肉”、“东坡饼”诸类佳肴；他一穿戴，就使“东坡帽”、“东坡屐”民间长存；他一说笑，就让和尚成为名僧 …… 如此等等，仿佛只要苏东坡稍一动弹，就会留下一道浓重的文化色彩。 —— 方方 《 喜欢苏东坡（节选） 》 有人说“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者消极颓废的处世态度，是这样吗？谈一下你的理解。（可联系 《 赤壁赋 》 ） 感奋感伤的色彩 功业无成的感慨 旷达洒脱的情怀 探讨 课堂小结 全词以纵横之笔将写景、咏史、议论、抒情 熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。 1. 本文的写作手法。 2. 本文豪放情调的体现。 豪放情调： 写景 : 意象宏伟、磅礴，意境开阔 写人：感情奔放、格调豪迈 课后作业 1 . 背诵默写课文。 2. 课后搜集苏轼豪放词一二首。