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  • 2021-06-12 发布

上海教育高中数学二下圆的方程说课

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‎4.1.2‎圆的一般方程说课稿 说课人:巩义六中 张燚 ‎【一】教学背景分析 ‎  1. 教材结构分析 ‎ ‎  《圆的一般方程》安排在高中数学必修2第四章第一节第二课时.圆作为常见的简单几何图形,在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的一般方程属于解析几何学的基础知识,是研究二次曲线的开始,对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习,无论在知识上还是思想方法上都有着深远的意义,所以本课内容在整个解析几何中起着承前启后的作用.‎ ‎2.学情分析 圆的一般方程是学生在掌握了求曲线方程一般方法的基础上,在学习过圆的标准方程之后进行研究的, 但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅,且对坐标法的运用还不够熟练,在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强.‎ ‎  根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我制定如下教学目标:‎ ‎  3.教学目标 ‎ 知识与技能:(1).掌握圆的一般方程及一般方程的特点 ‎ ‎ (2).能将圆的一般方程化成圆的标准方程,进而求出圆心和半径 ‎ ‎ (3).能用待定系数法由已知条件求出圆的方程 ‎(4)能用坐标法求动点的轨迹方程 ‎ ‎ 过程与方法:(1)进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力;‎ ‎        (2)加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用,认识研究问题中由简单到复杂,由特殊到一般的化归思想,充分了解分类思想在数学中的重要地位,强化学生的观察,思考能力。‎ ‎        (3)增强学生应用数学的意识.‎ ‎ 情感,态度与价值观:(1)培养学生主动探究知识、合作交流的意识;‎ ‎(2)培养学生勇于思考,探究问题的精神。‎ ‎ (3)在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣.‎ ‎  根据以上对教材、学情及教学目标的分析,我确定如下的教学重点和难点:‎ ‎  4. 教学重点与难点 ‎ 重点:(1).圆的一般方程。 ‎ ‎ (2).待定系数法求圆的方程.‎ ‎(3)坐标法求动点的轨迹方程 ‎ (2)难点:圆的一般方程的应用,待定系数法求圆的方程及对坐标法思想的理解.‎ ‎  为使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上进行分析:‎ ‎  【二】教法学法分析 教法分析 ‎ 为了充分调动学生学习的积极性,本节课采用“诱思探究”教学法,用环环相扣的问题将探究活动层层深入,使教师总是站在学生思维的最近发展区上.另外我利用多媒体课件进行辅助教学,借助信息技术创设问题情境,利用《几何画板》软件作动态演示,既激发了学生的学习兴趣,又直观的诱导了学生的思维过程.‎ ‎ 2.学法分析 ‎ 众所周知, 高中数学教学不但要传授给学生基本的数学知识与技能,更要注重过程与 方法,态度情感与价值观,因此我在教学活动中,不断地设置问题,提出疑问,诱导学生主动思考,主动探究,讨论交流,使学生在积极的学习中解决问题。因此我的教学贯穿“疑问”—“思考”—“探究与发现”—“问题解决”四个环节。教学中,我很关注学生已有的认知结构,学生数学思维的形成,以期提高学生的数学素养,实现素质教育的目标。.‎ ‎  下面我就对具体的教学过程和设计意图加以说明:‎ ‎  【三】教学过程与设计意图 我的整个教学过程是由问题链驱动的,共分为六个环节,分别为:‎ 课前快餐 巩固旧知创设情境  启迪思维 深入探究 获得新知 应用举例  巩固提高反馈训练  形成方法小结反思  拓展引申 幻灯片1‎ ‎(一)课前快餐 巩固旧知 针对六中学生基础薄弱,学习能力稍欠的特点,在课堂上最有效的课前八分钟,设置”快餐”,对学生进行巩固性训练.这是六中特色,也是我们长期以来坚持的传统。‎ 幻灯片 2‎ ‎ (二).创设情境-- 启迪思维: ‎ ‎ 通过对这两个问题的探究,.一方面引导学生回顾了旧知,另一方面,抓住了学生的注意力,把学生的思维引到研究圆的方程上来,激发了学生的学习兴趣和学习欲望.这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移. .‎ 幻灯片 3‎ 板书课题 幻灯片 4‎ 这样设计,目的在于:‎ (1) 使新知识建立在学生已有的知识之上,是旧知识的应用与延伸;‎ (2) 突破教学难点:形如++Dx+Ey+F=0的方程在什么条件下表示圆?认识到方程++Dx+Ey+F=0可能表示圆,但不一定,促使学生进一步探究在什么条件下 ‎,一定表示圆;‎ (1) 采用从特殊到一般,由具体到抽象的认知方式.‎ 幻灯片 5‎ ‎ (三).深入探究 获得新知 ‎ ‎ 针对学习中,学生容易忽视前提条件+‎-4F>0,我设计了这样一个问题,通过对+‎-4F符号的分类讨论,使问题化难为易,突破难点,也让学生充分了解分类思想在数学中的重要地位,强化学生的观察,思考能力.之后得到圆的一般方程的完整表述。‎ 幻灯片 6‎ 对于这个问题,可以让学生做出判断后,再动手画出图形。‎ ‎ 这样设计,一方面可以加深学生对圆的一般方程的理解,另一方面也能增强学生的作图能力,加深对数形结合思想的认识。‎ 幻灯片 7‎ ‎ 标准方程几何特征明显;一般方程代数特征明显。‎ 通过让学生比较,体会,可以进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力,强化学生的观察,思考能力。‎ 得到圆的一般方程后,进入第四环节 幻灯片 8‎ ‎(四)应用举例 巩固提高 我设计了由特殊到一般的两个问题,一是巩固了本节所学的有关知识;二是让学生认识研究问题中由简单到复杂,由特殊到一般的化归思想,增强学生应用数学的意识;三是这两个问题解决方法不唯一,我预设了两种方法,再一次为学生的发散思维创设了空间.‎ 幻灯片 9‎ 例1是为圆的一般方程的应用而设置的。主要是让学生根据题设条件,运用待定系数法确定圆的一般方程中的系数D,E,F,从而求出圆的一般方程。‎ 例题中没有给出图形,教学时,要求学生画出图形,加强数与形的联系。‎ ‎“待定系数法”是数学中常用的方法,以前已学习过,例如求直线的方程,由已知条件确定二次函数等等。教学中,我要求学生把例1的解题方法与上节例题中求圆的标准方程的解题方法作比较,谈体会,目的在于总结经验,归纳使用待定系数法的一般步骤,教学中,我没有直接给出,而是让学生进行合作,交流,讨论得到。‎ 例2是针对学习中,学生容易忽视前提条件+-4F>0而设置的。 ‎ 幻灯片 10‎ ‎ 让学生通过对这个问题的解决,理解用坐标法求动点的轨迹方程的思想方法,并掌握其一般步骤。‎ 教学时,我利用《几何画板》软件作动态演示,如图,当点A在圆上运动时,追踪点M,M的轨迹是一个圆,学生清楚地看出,点A的运动引起点M的运动,而点A在已知圆上运动,点A的坐标满足方程+=4.建立点M与点A坐标之间的关系,就可以建立点M的坐标(x,y)之间的关系,求出点M的轨迹方程。‎ 幻灯片 11‎ 从“数”与“形”两个角度引导学生主动思考,主动探究,讨论交流,在积极的学习中解决问题,进一步强化数形结合意识,注意学生思维的连续性和发展性,促进学生数学思维的形成,提高学生的综合素质,实现素质教育的目标。.‎ 幻灯片 12‎ ‎(五)反馈训练 形成方法 在这一环节中,我设计了两块作为巩固性训练,给不同层次的学生一块“用武”之地,让每一位同学体验学习数学的乐趣,成功的喜悦,找到自信,增强学习数学的愿望与信心. 学数学虽然不是为了考试,但是我们也必须面对祖国的选拔,关注高考的动态,故此 幻灯片 13‎ 我安排了两道08年的高考题,这样设计有助于培养学生勇于思考问题,探究问题的精神,充分调动学生学习的积极性,在积极的学习中解决问题。‎ 幻灯片 14‎ ‎ (六)小结反思  拓展引申 通过学生的讨论交流,把圆的一般方程加以小结,归纳总结用待定系数法及坐标法解题的基本步骤,提炼分类讨论,化归转化,数形结合等数学思想。‎ 幻灯片 15‎ ‎ 通过设置分层作业,让所有的学生既能吃得饱,又能吃得好,即让每一位同学都能体验到学习数学的乐趣,成功的喜悦,找到自信,增强学习数学的愿望与信心. ‎ 谢谢各位!‎