人教新课标A版高一数学1-2-1解决有关测量距离的问题 6页

1.2 应用举例 1.2.1 解决有关测量距离的问题 从容说课 解斜三角形知识在实际问题中有着广泛的应用，如测量、航海等都要用到这方面的知 识．对于解斜三角形的实际问题，我们要在理解一些术语（如坡角、仰角、俯角、方位角、 方向角等）的基础上，正确地将实际问题中的长度、角度看成三角形相应的边和角，创造可 解的条件，综合运用三角函数知识以及正弦定理和余弦定理来解决．学习这部分知识有助于 增强学生的数学应用意识和解决实际问题的能力． 本节的例 1、例 2 是两个有关测量距离的问题.例 1 是测量从一个可到达的点到一个不可 到达的点之间的距离问题，例 2 是测量两个不可到达的点之间距离的问题.对于例 1 可以引 导学生分析这个问题实际上就是已知三角形两个角和一边解三角形的问题，从而可以用正弦 定理去解决．对于例 2 首先把求不可到达的两点 A、B 之间的距离转化为应用余弦定理求三 角形的边长的问题，然后把求未知的 BC 和 AC 的问题转化为例 1 中测量可到达的一点与不 可到达的一点之间的距离问题． 教学重点 分析测量问题的实际情景，从而找到测量距离的方法. 教学难点 实际问题向数学问题转化思路的确定，即根据题意建立数学模型，画出示意图． 教具准备 三角板、直尺、量角器等 三维目标 一、知识与技能 能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关测量距离的实际问题，了解常 用的测量相关术语，如:坡度、俯角、方向角、方位角等. 二、过程与方法 1.首先通过巧妙的设疑，顺利地引导新课，为以后的几节课做良好铺垫．其次结合学生 的实际情况，采用“提出问题——引发思考——探索猜想——总结规律——反馈训练”的教学 过程，根据大纲要求以及教学内容之间的内在关系，铺开例题，设计变式，同时通过多媒体、 图形观察等直观演示，帮助学生掌握解法，能够类比解决实际问题．对于例 2 这样的开放性 题目要鼓励学生讨论，引导学生从多角度发现问题并进行适当的指点和矫正． 2.通过解三角形的应用的学习,提高解决实际问题的能力. 三、情感态度与价值观 1.激发学生学习数学的兴趣,并体会数学的应用价值； 2.通过解斜三角形在实际中的应用,要求学生体会具体问题可以转化为抽象的数学问题, 以及数学知识在生产、生活实际中所发挥的重要作用.同时培养学生运用图形、数学符号表 达题意和应用转化思想解决数学问题的能力． 教学过程 导入新课 师 前面引言第一章“解三角形”中，我们遇到这么一个问题，“遥不可及的月亮离我们地球究 竟有多远呢？”在古代，天文学家没有先进的仪器就已经估算出了两者的距离，是什么神奇 的方法探索到这个奥秘的呢？我们知道，对于未知的距离、高度等，存在着许多可供选择的 测量方案，比如可以应用全等三角形、相似三角形的方法，或借助解直角三角形等等不同的 方法，但由于在实际测量问题的真实背景下，某些方法会不能实施．如因为没有足够的空间， 不能用全等三角形的方法来测量，所以，有些方法会有局限性．于是上面介绍的问题是用以 前的方法所不能解决的．今天我们开始学习正弦定理、余弦定理在科学实践中的重要应用， 首先研究如何测量距离． 推进新课 解决实际测量问题的过程一般要充分认真理解题意，正确作出图形，把实际问题里的条 件和所求转换成三角形中的已知和未知的边、角，通过建立数学模型来求解. ［例题剖析］ 【例 1】如图，设 A、B 两点在河的两岸，要测量两点之间的距离，测量者在 A 的同侧，在 所在的河岸边选定一点 C，测出 AC 的距离是 55 m，∠BAC=51°，∠ACB=75°．求 A、B 两 点的距离.(精确到 0.1 m ) 师（启发提问）1：△ABC 中，根据已知的边和对应角，运用哪个定理比较恰当？ 师（启发提问）2：运用该定理解题还需要哪些边和角呢？请学生回答． 生 从题中可以知道角 A 和角 C，所以角 B 就可以知道，又因为 AC 可以量出来，所以应该 用正弦定理． 生 这是一道关于测量从一个可到达的点到一个不可到达的点之间的距离的问题，题目条件 告诉了边 AB 的对角，AC 为已知边，再根据三角形的内角和定理很容易根据两个已知角算 出 AC 的对角，应用正弦定理算出 AB 边． 解：根据正弦定理，得 ABC AC ACB AB  sinsin ，      54sin 75sin55 )7551180sin( 75sin55 sin sin55 sin sin ABC ACB ABC ACBACAB ≈65.7(m). 答:A、B 两点间的距离为 65.7 米. [知识拓展] 变题：两灯塔 A、B 与海洋观察站 C 的距离都等于 A km,灯塔 A 在观察站 C 的北偏东 30°， 灯塔 B 在观察站 C 南偏东 60°，则 A、B 之间的距离为多少？ 老师指导学生画图，建立数学模型． 解略： a2 km. 【例 2】如图，A、B 两点都在河的对岸（不可到达），设计一种测量 A、B 两点间距离的方 法 [教师精讲] 这是例 1 的变式题，研究的是两个不可到达的点之间的距离测量问题．首先需要构造三 角形，所以需要确定 C、D 两点．根据正弦定理中已知三角形的任意两个内角与一边即可求 出另两边的方法，分别求出 AC 和 BC，再利用余弦定理可以计算出 A、B 的距离． 解：测量者可以在河岸边选定两点 C、D，测得 CD=A，并且在 C、D 两点分别测得 ∠BCA=α,∠ACD =β,∠CDB=γ,∠BDA=δ，在△ADC 和△BDC 中，应用正弦定理得 )sin( )sin( )](180sin[ )sin(        aaAC ， )sin( sin )](180sin[ sin      aaBC . 计算出 AC 和 BC 后，再在△ABC 中，应用余弦定理计算出 A、B 两点间的距离 cos222 BCACBCACAB  . [活动与探究] 还有没有其他的方法呢？师生一起对不同方法进行对比、分析． [知识拓展] 若在河岸边选取相距 40 米的 C、D 两点，测得∠BCA=60°，∠ACD=30°，∠CDB=45°， ∠BDA=60°,略解：将题中各已知量代入例 2 推出的公式，得 AB=206. [教师精讲] 师 可见，在研究三角形时，灵活根据两个定理可以寻找到多种解决问题的方案，但有些过 程较繁复，如何找到最优的方法，最主要的还是分析两个定理的特点，结合题目条件来选择 最佳的计算方式． 〔学生阅读课本 14 页，了解测量中基线的概念，并找到生活中的相应例子〕 师 解三角形的知识在测量、航海、几何、物理学等方面都有非常广泛的应用,如果我们抽去 每个应用题中与生产生活实际所联系的外壳,就暴露出解三角形问题的本质,这就要提高分析 问题和解决问题的能力及化实际问题为抽象的数学问题的能力. 下面,我们再看几个例题来说明解斜三角形在实际中的一些应用. 【例 3】如下图是曲柄连杆机构的示意图，当曲柄 CB 绕 C 点旋转时，通过连杆 AB 的传递， 活塞做直线往复运动，当曲柄在 CB0 位置时，曲柄和连杆成一条直线，连杆的端点 A 在 A0 处，设连杆 AB 长为 340 mm，曲柄 CB 长为 85 mm，曲柄自 CB0 按顺时针方向旋转 80°，求 活塞移动的距离（即连杆的端点 A 移动的距离 A0A）.（精确到 1 mm） 师 用实物模型或多媒体动画演示，让学生观察到 B 与 B0 重合时，A 与 A0 重合，故 A0C=AB ＋CB＝425 mm，且 A0A=A0C-AC． 师 通过观察你能建立一个数学模型吗？ 生 问题可归结为：已知△ABC 中， BC＝85 mm，AB＝34 mm，∠C＝80°，求 AC． 师 如何求 AC 呢？ 生 由已知 AB、∠C、BC，可先由正弦定理求出∠A，再由三角形内角和为 180°求出∠B， 最后由正弦定理求出 AC． 解：（如图）在△ABC 中，由正弦定理可得 340 80sin85sinsin  AB CBCA ≈0.246 2. 因为 BC＜AB，所以 A 为锐角. ∴A=14°15′，∴ B＝180°-（A＋C）＝85°45′. 又由正弦定理， 9848.0 5485sin340 sin sin  C BABAC ≈344.3( mm ). ∴A0A =A0C –AC =(AB +BC)-AC =(340+85)-344.3=80.7≈81(mm). 答：活塞移动的距离为 81 mm． 师 请同学们设 AC=x，用余弦定理解之，课后完成. [知识拓展] 变题：我舰在敌岛 A 南偏西 50°相距 12 海里的 B 处，发现敌舰正由岛沿北偏西 10°的方向以 10 海里/时的速度航行．问我舰需以多大速度、沿什么方向航行才能用 2 小时追上敌舰？ 师 你能根据方位角画出图吗？ 生（引导启发学生作图） 师 根据题意及画出的方位图请大家建立数学模型． 生 例题归结为已知三角形的两边和它们的夹角，求第三边及其余角. 解：如图，在△ABC 中,由余弦定理得 BC2=AC2+AB2-2·AB·AC·cos∠BAC =202+122-2×12×20×(- 2 1 )=784, BC =28, ∴我舰的追击速度为 14 海里/时. 又在△ABC 中,由正弦定理得 14 35 28 2 320sinsin,sinsin    BC AACBA BC B AC 即 ∴ 14 35arcsinABC . 答：我舰航行的方向为北偏东 50°-arcsin 14 35 . [方法引导] 师 你能归纳和总结解斜三角形应用题的一般方法与步骤吗？ 生 ①分析：理解题意，分清已知与未知，画出示意图． ②建模：根据已知条件与求解目标，把已知量与求解量尽量集中在有关的三角形中，建立一 个解斜三角形的数学模型． ③求解：利用正弦定理或余弦定理有序地解出三角形，求得数学模型的解． ④检验：检验上述所求的解是否符合实际意义，从而得出实际问题的解． 生 即解斜三角形的基本思路： 师 解斜三角形应用题常见的会有哪几种情况？ 生 实际问题经抽象概括后，已知与未知量全部集中在一个三角形中，一次可用正弦定理或 余弦定理解之． 生 实际问题经抽象概括后，已知量与未知量涉及两个三角形中，这时需按顺序逐步在两个 三角形中求出问题的解． 生 实际问题经抽象概括后，涉及的三角形只有一个，但由题目已知条件解此三角形需连续 使用正弦定理或余弦定理． 某人在 M 汽车站的北偏西 20°的方向上的 A 处，观察到点 C 处有一辆汽车沿公路向 M 站行驶．公路的走向是 M 站的北偏东 40°．开始时，汽车到 A 的距离为 31 千米，汽车前进 20 千米后，到 A 的距离缩短了 10 千米．问汽车还需行驶多远，才能到达 M 汽车站？ 解：由题设，画出示意图，设汽车前进 20 千米后到达 B 处．在△ABC 中，AC=31，BC=20， AB=21，由余弦定理得 31 23 2cos 222   BCAC ABBCACC ,则 2 22 31 432cos1sin  CC , 31 312sin C ,所以 sin∠MAC=sin（120°-C）=sin120°cosC -cos120°sinC = 62 335 . 在△MAC 中，由正弦定理得 3562 335 2 3 31 sin sin   AMC MACACMC ，从而有 MB= MC-BC=15. 答：汽车还需要行驶 15 千米才能到达 M 汽车站． 课堂小结 通过本节学习,要求大家在了解解斜三角形知识在实际中的应用的同时,掌握由实际问题 向数学问题的转化,并提高解三角形问题及实际应用题的能力. 布置作业 课本第 14 页练习 1、2. 板书设计 解决有关测量距离的问题 1.提出问题 2.分析问题 演示反馈 3.解决问题 总结提炼