医学考试-心理治疗学基础知识-4 33页

心理治疗学基础知识-4 (总分：24 分，做题时间：90 分钟) 一、B 型题(总题数：16，score:24 分) A．冯特 B．弗洛伊德 C．詹姆斯 D．华生 E．韦特海默 【score:1.50】 (1).行为主义的代表人物是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： (2).格式塔心理学的代表人物是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (3).精神分析学派的代表人物是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：此题考查的是对心理学理论做出了开创性 贡献的心理学家，除了题中已给出答案的以外，冯特 是科学心理学的创立者和构造主义的先驱，詹姆斯是 机能主义的代表人物。 A．主体通过动作对客体的适应 B．先天的成熟 C．后天的经验 D．社会文化-历史的发展 E．力比多的发展 【score:1.50】 (1).根据皮亚杰的观点，心理起源于【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).根据皮亚杰的观点，智力起源于【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (3).根据皮亚杰的观点，思维起源于【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：皮亚杰认为，心理、智力、思维，既不是 起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是 起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的 适应，主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的 真正原因。“先天的成熟”是遗传决定论的心理发展 观；“后天经验”是行为主义的心理发展观；“社会 文化-历史的发展”是社会文化-历史学派的心理发展 观；“力比多的发展”是精神分析的心理发展观。 A．刺激物的新异性 B．刺激物的强度 C．刺激物的运动变化 D．兴趣 E．情感 【score:1.50】 (1).在中国贵州偏僻的农村，高鼻子黄头发的外国人 特别容易引起人们的注意，原因是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).夜晚，闪烁的霓虹灯容易引起人们的注意，原因 是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： (3).婴儿的哭声容易引起母亲的注意，原因是 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：容易引起不随意注意的原因有刺激自身的 特点如新异性、强度、运动变化等和人本身的状态如 需要、情感、兴趣、动机、期望、习惯、经验等；高 鼻子黄头发的外国人是个“新异性刺激”，闪烁的霓 虹是“运动变化的刺激”，婴儿的哭声容易引起母亲 的情感，从而易引起不随意注意。 A．阳性强化 B．阴性强化 C．替代强化 D．消退 E．惩罚 【score:1.50】 (1).小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的 按钮就可得到一颗食物，于是小鼠很快就学会了一进 笼子就去按红色的按钮以得到食物，这是 【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).小鼠被关在带电的笼子里，只要它触摸到笼子里 红色的按钮就可免除电击，于是小鼠很快就学会了按 红色的按钮以免遭电击，这是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (3).小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的 按钮就会遭受电击，于是小鼠很快就学会了不去触摸 红色的按钮以免遭电击，这是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：阳性强化是指在反应发生之后给予某种正 性刺激而使该反应发生的概率增加；阴性强化是指在 反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发 生的概率增加；替代强化是指人们不直接参与某一活 动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人 的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也 作出这种行为或抑制这种行为；消退是指条件反射建 立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生的概率逐 渐降低；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激 的出现而使该反应发生的概率降低。 A．直观动作思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．经验思维 E．直觉思维 【score:1.50】 (1).某画家利用对亡妻的印象给她画了幅遗像，这思 维方式是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种 思维方式是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (3).地质学家利用地质构造理论来解决石油勘察问 题，这种思维方式是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：直观动作思维又称实践思维，是凭借直接 感知，伴随实际动作进行的思维活动；形象思维是指 人们利用头脑中的具体形象来解决问题；逻辑思维是 指当人们面对理论性质的任务，并要运用概念、理论 知识来解决问题时所运用的思维；经验思维是指人们 凭借日常生活经验进行的思维；直觉思维是指人们在 面临新问题、新事物或新现象时，能迅速理解并做出 判断的思维。 A．主观体验、外部表现、生理唤醒 B．强度、肌张力水平、快感度、复杂度 C．愤怒、快乐、恐惧、悲哀 D．心境、激情、应激 E．积极情绪、消极情绪 【score:1 分】 (1).情绪研究的维度是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).情绪状态的分类是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路：要求辨析情绪的成分(主观体验、外部表 现、生理唤醒)、情绪研究的维度(强度、肌张力水 平、快感度、复杂度)、情绪的种类(愤怒、快乐、恐 惧、悲哀)、情绪的状态(心境、激情、应激)以及情 绪的社会意义(积极情绪、消极情绪)。 A．沙赫特和辛格理论 B．伊扎德的动机-分化理论 C．拉扎勒斯理论 D．阿诺德评定-兴奋学说 E．詹姆斯-兰格理论 【score:2 分】 (1).“情绪是对身体变化的知觉”，此观点属于 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (2).“情绪是内脏活动的结果”，此观点属于 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (3).“情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的动 力核心”，此观点属于【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (4).“情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反 应，是人与环境相互作用的产物”，此观点属于 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：沙赫特和辛格理论整合的结果认为情绪状 态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中 整合的结果；伊扎德的动机-分化理论认为情绪是人 格系统的组成部分，是人格系统的动力核心；拉扎勒 斯理论认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益 的反应，是人与环境相互作用的产物；阿诺德评定- 兴奋学说认为情绪产生的基本过程是刺激情境-评估- 情绪，同一刺激情境，由于对它的评价不同，产生的 情绪反应就不同；詹姆斯认为情绪是对身体变化的知 觉，兰格认为情绪是内脏活动的结果，两人都强调外 周神经系统在情绪中的决定作用，合称外周理论。 A．生理发展标准 B．种系演化标准 C．智力发展标准 D．人格发展特征标准 E．活动特点标准 【score:1 分】 (1).柏曼把个体心理发展阶段划分为胸腺时期、松果 腺时期、性腺时期，这一划分标准属于 【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).艾利康宁和达维多夫把儿童心理发展分为：直接 的情绪性交往活动(0～1 岁)；摆弄实物活动(1～3 岁)；游戏活动(3～7 岁)；基本的学习活动(7～11 岁)；社会有益活动(11～15 岁)；专业的学习活动 (15～17 岁)，这一划分标准属于【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：目前关于儿童心理发展的主要标准及其代 表：①以生理发展为划分标准，最典型的是柏曼(L Berman)关于以内分泌腺作为分期标准的意见，如胸 腺时期(幼年时期)、松果腺时期(童年时期)、性腺时 期(青年时期)。②以心理性欲为划分标准：弗洛伊德 的儿童心理发展阶段，具体划分如下：口唇期(0～1 岁)、肛门期(1～3 岁)、早期生殖器期(3～6 岁)、潜 伏期(6～11 岁)、青春期(11 或 13 岁开始)。③以种 系演化为划分标准，施太伦的分期可以作为代表，他 把儿童发展分为：幼儿期(6 岁以前)是从哺乳类动物 到原始人类的阶段；意识的学习期(从小学到 13 岁) 是人类古老的文化阶段；青年成熟期(14～18 岁)是 近代文化阶段。④以智力或思维水平为划分标准。皮 亚杰的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为： 感知运动阶段(0～2 岁)、前运算阶段(2～7 岁)、具 体运算阶段(7～12 岁)、形式运算阶段(12～15 岁)。 ⑤以自我的矛盾为划分标准。埃里克森的分期可以作 为代表。他把儿童心理发展分为：第一阶段，信任感 对怀疑感(0～2 岁)；第二阶段，自主性对羞怯或疑 虑(2～4 岁)；第三阶段，主动性对内疚(4～7 岁)； 第四阶段，勤奋感对自卑感(7～16 岁)。⑥以活动特 点为划分标准。艾利康宁和达维多夫的分期可以作为 代表。他们把儿童心理发展分为：直接的情绪性交往 活动(0～1 岁)；摆弄实物活动(1～3 岁)；游戏活动 (3～7 岁)；基本的学习活动(7～11 岁)；社会有益活 动(11～15 岁)；专业的学习活动(15～17 岁)。 A．达尔文 B．普莱尔 C．柯林渥斯 D．霍尔 E．荣格 【score:2 分】 (1).将儿童心理学研究的年龄范围扩展为从出生到成 熟期(青少年期到青春期)的心理学家是 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： (2).提出前半生和后半生分期观点的心理学家是 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (3).重视“中年危机”的心理学家是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (4).《发展心理学概论》是世界上第一部发展心理学 著作，提出了追求人的心理发展的全貌，该书的作者 是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：选项中的人物都对发展心理学作出了杰出 的贡献。达尔文的《一个婴儿的传略》(1876)一书被 视为儿童心理学早期专题研究成果；普莱尔 1882 年 发表的《儿童心理学》一书被公认为是第一部科学 的、系统的儿童心理学著作，标志普莱尔成为科学儿 童心理学的奠基人；霍尔将儿童心理学研究的年龄范 围扩展为从出生到成熟期(青少年期到青春期)；荣格 是最早对成年期心理发展理论进行研究的心理学家， 提出前半生和后半生分期观点，重视“中年危机”， 论述了老年心理；柯林渥斯的《发展心理学概论》是 世界上第一部发展心理学著作，提出了追求人的心理 发展的全貌。 A．口唇期 B．肛门期 C．生殖器期 D．潜伏期 E．青春期 【score:1 分】 (1).恋父情结出现在【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： (2).恋母情结出现在【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：弗洛伊德根据心理性欲的发展来划分心理 发展阶段：口唇期：嘴唇是性快感的主要部位；肛门 期：肛门区是最重要的性敏感区；生殖器期：力比多 转移到生殖器部位，手淫，对异性父母的性好奇以及 对同性父母的死亡愿望，引起了儿童前期最后一个也 是最强烈的冲突，都出现在这个阶段；潜伏期：随着 恋母情结和恋父情结的成功解决，力比多受到压抑， 性能量转移到了创造性的游戏和学习上；青春期：表 现出强烈的性欲，并集中在成年生殖器上。 A．获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现 B．发展信任感，克服不信任感 C．建立自我同一感，防止同一感的混乱，体验忠实 的实现 D．获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现 E．获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现 【score:2.50】 (1).婴儿期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).学步期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (3).儿童早期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (4).学龄期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： (5).青年期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：根据艾里克森的理论，各阶段的主要发展 任务如下：婴儿期：发展信任感，克服不信任感；学 步期：获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实 现；儿童早期：获得主动感，克服内疚感，体验目的 的实现；学龄期：获得勤奋感，克服自卑感，体验能 力的实现；青年期：建立自我同一感，防止同一感的 混乱，体验忠实的实现；成年早期：获得亲密感以避 免孤独感，体现着爱情的实现；中年期：获得繁殖感 而避免停滞感，体验关怀的实现；老年期：获得完善 感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。 A．一朝被蛇咬，十年怕井绳 B．守株待兔 C．杀鸡给猴看 D．屈打成招 E．惩奸罚恶 【score:2 分】 (1).属于正强化的是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).属于负强化的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： (3).属于替代强化的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： (4).属于泛化的是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：正强化是指在反应发生之后给予某种正性 刺激而使该反应发生的概率增加，农夫偶尔到树下的 行为受到死兔(正性刺激)的强化而使该行为发生的概 率增加；负强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺 激的撤除而使该反应发生的概率增加，招供行为可导 致拷打这一厌恶刺激的撤除而增加了发生的概率；替 代强化是指学习者看到别人成果或受赞扬的行为，就 会增强产生同样行为的倾向，或看到别人失败或受惩 罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向， “猴子”看到“鸡”因某种行为被杀而降低了做出该 行为的概率；泛化是指某种特殊刺激的条件反射习得 之后，另外一些类似的刺激也会唤起这种反应，由被 蛇咬而产生的恐惧反应泛化到对与蛇相似的井绳也产 生恐惧反应；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶 刺激的出现而使该反应发生的概率降低，给“奸、 恶”行为某种厌恶刺激而使“奸、恶”行为发生的概 率降低。 A．班杜拉 B．维果斯基 C．鲁利亚 D．列昂节夫 E．皮亚杰 【score:1 分】 (1).提出“最近发展区”的是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).强调“最佳学习期限”的是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：班杜拉是社会学习理论的创建者，提出了 观察学习概念；维果斯基、鲁利亚和列昂节夫都是社 会文化-历史学派的代表人物，其中，维果斯基提出 了最近发展区的概念和关于智力形成的“内化”学 说，强调“最佳学习期限”，认为教学应当走在发展 的前面。 A．感觉运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 E．无思维阶段 【score:1.50】 (1).“认为看不见的东西是不存在的”所处的心理发 展阶段是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).“已经知道了物体的常在性”所处的心理发展阶 段是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (3).“数学方面超越了简单的机械加减水平”所处的 心理发展阶段是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：①感觉运动阶段(0～2 岁)，初生婴儿只 能靠感觉和动作去认识世界，6 个月以前，婴儿认为 看不见的东西是不存在的，到 2 岁时，已经知道了物 体的常在性；②前运算阶段(2～7 岁)，个体开始用 语言符号去吸收知识，也可运用符号从事思考活动， 只是从表现上总是从其自己的观点看世界；③具体运 算阶段(7～11 岁)，个体能按具体事例，从事推理思 考，有了完全心理运算的能力，数学方面超越了简单 的机械加减水平，对自己的行为控制能力增强，并加 强了对他人行为的敏感性；④形式运算阶段(12～15 岁)，个体能运用抽象的、合于形式逻辑的演绎和归 纳等推理方式去思考解决问题，认知能力的发展接近 于成熟的程度。皮亚杰心理发展阶段论中没有“无思 维阶段”。 A．格林斯潘 B．孟昭兰 C．格维茨 D．托马斯 E．布雷泽尔顿 【score:1 分】 (1).认为新生儿即有兴趣、痛苦、厌恶和微笑四种表 情的学者是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： (2).将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种 类型的学者是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：此题中的学者对婴幼儿的情感和个性发展 的研究都作出了贡献。美国儿科研究院根据格林斯潘 的提议，提出婴儿情感发展有六个里程碑；格维茨描 述了反射微笑-社会性微笑-选择性微笑的婴儿微笑发 展顺序；托马斯将婴儿气质分容易型、困难型和迟缓 型三种类型。 A．尚缺乏是非观念，专注于行为的结果 B．为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范 C．开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑 服从原则 D．服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具 法制观念 E．相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自 己的良知去做是非判断根据 【score:1.50】 (1).根据科尔伯格的道德发展理论，处于相对功利取 向阶段道德表现的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： (2).根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期 道德表现的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： (3).根据科尔伯格的道德发展理论，处于价值观念取 向阶段道德表现的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：对科尔伯格的道德发展理论，要求掌握三 期六阶段名称、时间以及道德发展的具体情况。道德 成规前期(3 岁～小学中年级)，第一阶段为避罚服从 取向阶段，尚缺乏是非观念，专注于行为的结果(如 打破多少个杯子)，遵从他人的规则以逃避惩罚、得 到奖赏；第二阶段为相对功利取向阶段，开始基于自 己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则，他们 以被满足的需要来评价行为。道德循规期(自小学高 年级开始)，第三阶段为寻求认可阶段，希望取悦他 人，帮助他人，好孩子的标准是成人定的，为寻求行 为上的认可遵守好孩子的标准规范；第四阶段为顺从 权威阶段，服从团体规范，尊重法律权威，判断是非 时初具法制观念。道德自律期(自青年末期接近人格 成熟时开始)，第五阶段为法制观念阶段，尊重法 制，相信法律是为了大众利益而制定的，所以大家应 该遵守，第六阶段为价值观念取向阶段，相信道德法 则的普遍价值，认识人性的尊严，凭自己的良知去做 是非判断。