2019-2020学年高中历史人教版必修3作业与测评：第7课　启蒙运动 9页

第 7 课 启蒙运动 1．[2017·惠州模拟]某教师在讲授“西方人文精神的起源和发 展”单元时，为便于学生理解人文主义演变历程，将其内容通俗化表 述，下列表述不恰当的是( ) A．希腊先哲——回答人应该怎样对抗自然界 B．文艺复兴——回答人应该过怎样的生活 C．宗教改革——回答人应该过怎样的宗教生活 D．启蒙运动——回答人应该过怎样的政治生活 答案 A 解析 希腊先哲主要回答了人的价值，是人类精神觉醒的标志， 故 A 项错误，符合题意；文艺复兴的核心为人文主义，回答了人应 该过怎样的生活，故 B 项正确，不符合题意；宗教改革回答了人应 该过怎样的宗教生活，即信仰得救，故 C 项正确，不符合题意；启 蒙运动设计了未来社会的理想蓝图，回答了人应该过怎样的政治生 活，故 D 项正确，不符合题意。 2．启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神 道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建 等级专制，这主要是为了( ) A．摆脱教会的思想控制 B．证明资本主义生产方式的合理性 C．清除近代自然科学发展的思想障碍 D．唤起人们的反封建意识 答案 D 解 析 根 据 材 料 “ 用 ‘ 人 权 ’ 反 对 ‘ 王 权 ’…… 用 ‘ 自 由’‘平等’代替封建等级专制”可知，启蒙思想家主要是进行思想 启蒙，唤起人们的反封建意识，进行反封建斗争，故选 D 项。 3．[2016·哈师大高二质检]大型电视政论片《大国崛起》中有这 样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成 行动。”“这个国度”是指( ) A．英国 B．法国 C．德国 D．美国 答案 B 解析 启蒙运动的高潮出现在 18 世纪的法国，它导致了法国大 革命的发生。故 B 项正确。 4．人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想。对“启 蒙思想”这一概念最准确的表述是( ) A．否定封建王权，提倡权力的“制约”与“平衡” B．批判专制主义，提倡自由平等的思想 C．批判禁欲主义，提倡个人自由的思想 D．崇尚人性，要求把人从封建神学中解放出来 答案 B 解析 “启蒙”的含义就是“批判专制主义，提倡自由平等”， B 项正确。A 项仅是孟德斯鸠的主张，C、D 两项早在文艺复兴时期 就已出现。 5．欧洲启蒙思想家大多认为：国家是“必不可少的恶”，是人 们不得已而为之的一种强制工具。为此，他们都主张( ) A．推翻君主制，建立共和制 B．消灭私有制，实现社会平等 C．建立有效机制，实现权力制衡 D．取消国家机构，实现公民自治 答案 C 解析 启蒙思想反映的是资产阶级的政治经济要求，B 项“消灭 私有制”错误；D 项与“国家是‘必不可少的恶’”矛盾，排除；由 “人们不得已而为之的一种强制工具”排除 A 项，选 C 项。 6．[2016·南平期末]卢梭说：“任何政府形式都不是人民承担的 一种义务，它只是人民赋予行政机构的一种临时形式，直到人民愿意 另行加以规定时为止。”这反映出卢梭主张( ) A．天赋人权 B．三权分立 C．自由平等 D．主权在民 答案 D 解析 材料中没有体现“天赋人权”“自由平等”的思想，故 A、C 两项错误；“三权分立”的思想是孟德斯鸠提出来的，故 B 项 错误；根据材料“它只是人民赋予行政机构的一种临时形式，直到人 民愿意另行加以规定时为止”可以得出“主权在民”的思想，故 D 项正确。 7．康德说：“有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复 思考，它们就总是以时时翻新、有增无减的赞叹和敬畏充满我们的心 灵：这就是在我之上的星空和在我之中的道德法则。”这表明康德 ( ) A．反对暴力革命 B．主张自由和理性 C．反对财产平等 D．主张实行法治 答案 B 解析 康德主张自由和理性。A、C、D 三项都是具体一方面的 主张，而 B 项则是理论上的概括。 8．[2016·北京东城二模]下图是联合国总部走廊里的壁画《为人 准则》，画中文字为“DO UNTO OTHERS AS YOU WOULD HAVE THEM DO UNTO YOU(你不想人家那样对待你，你也不要那样对待 别人)”。历史上，提出类似思想的东方与西方的思想家是( ) ①孔子 ②普罗泰格拉 ③韩非子 ④康德 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 答案 D 解析 孔子主张“己所不欲，勿施于人”，与材料思想相符，故 ①正确；普罗泰格拉强调以个人的标准为准则，不受法律和道德的束 缚，与材料思想不符，故②错误；韩非子主张加强君主的权威，以严 刑峻法制约百姓，与材料思想不符，故③错误；康德强调自律，人的 自由应是在法律范围内的自由，与“你不想人家那样对待你，你也不 要那样对待别人”类似，故④正确；D 项符合题意。 9．启蒙运动相信普世原则及普世价值可以在理性的基础上建立， 对传统存有的社会习俗和政治体制以理性方法检验并改进，产生了启 蒙时代包含自由与平等概念的世界观。这在实质上反映了( ) A．封建专制统治的腐朽和黑暗 B．天主教会的权威地位业已动摇 C．封建统治已经陷入全面危机 D．资本主义经济发展的现实需求 答案 D 解析 资产阶级在启蒙运动中提出了自由、平等主张，是资本主 义经济发展的要求，故选 D 项。A 项是材料现象出现的原因，不是 实质的反映。B 项内容是宗教改革的影响，排除 B 项。C 项不符合题 意。 10．[2016·威海期末]近代欧洲某思想家曾言：“君主不持偏见， 一年一度举行亲耕礼，以奖掖有用之术； 一切官职均经科举考试获 得；国家只把哲学作为宗教，把文人和知识分子奉为贵族。看到这样 的国家，他们叹为观止，心驰神往。”该思想家所处的背景和下列名 言警句产生的背景最为一致的是( ) A．“人是宇宙的精华，万物的灵长” B．“认识你自己” C．“信仰即可得救” D．“我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权 利” 答案 D 解析 材料“君主不持偏见，一年一度举行亲耕礼，以奖掖有用 之术”说明崇尚开明君主统治，由“一切官职均经科举考试获得”得 出公开公正的选官制度，“国家只把哲学作为宗教，把文人和知识分 子奉为贵族”说明崇尚知识和思想及宗教信仰自由，结合材料中“近 代欧洲”，可以判断该思想家为启蒙运动时期的思想家。“人是宇宙 的精华，万物的灵长”是文艺复兴时期的思想，故 A 项错误；“认 识你自己”是苏格拉底的思想，故 B 项错误；“信仰即可得救”是 宗教改革时期的思想，故 C 项错误；“我不同意你说的每一个字， 但我愿誓死捍卫你说话的权利”是启蒙运动时期伏尔泰的主张，故 D 项正确。 11．在审判国王查理一世时，代表议会的审判长布拉德肖说：“这 就好像一条纽带，纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务，另一头 是国民对君主应尽的服从义务。先生，一旦这条纽带被切断，那么， 只能说，别了，君主统治！”他所依据的理念是( ) A．君权民授 B．天赋人权 C．社会契约 D．主权在民 答案 C 解析 “君主对国民应尽的保护义务……国民对君主应尽的服 从义务”反映了社会契约的启蒙思想。故 C 项正确。 12．[2016·扬州高二质检]启蒙运动是对文艺复兴的深化和发展， 主要表现在( ) ①是宣扬资产阶级政治思想体系的运动，并非单纯的文学运动 ②在批判教会方面比文艺复兴更加彻底 ③把反封建上升到政治制 度和政权性质 ④为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传 A．①②③④ B．①② C．③④ D．①③④ 答案 A 解析 本题考查学生调动运用知识、分析比较问题的能力。①为 启蒙运动的性质，②③④为启蒙运动的影响，①②③④均符合题意。 13．[2017·太原期末]阅读材料，完成下列要求。 材料一 世界上最伟大的事情是知道如何归属自己。每一个人都 看他们前面的东西，但是我从内心观察自己，我只关心我自己的事情。 我不断地反映我自己；控制我自己；品味我自己……我们部分地归属 社会，但是更大部分地归属自己。 ——米歇尔·德·蒙田(文艺复兴时期法国 思想家、作家、怀疑论者) 材料二 如果你真正相信基督是你的救世主，那么你马上就有了 仁慈的上帝，因为信仰引导你进入并打开上帝的心灵和意志，你会看 到纯粹的恩典和溢满的爱。在信仰中看上帝，你会看到他慈父般友爱 的心灵，其中没有愤怒和冷淡。那些看到上帝愤怒的人并没有直接看 他，而仅仅隔着帷幕看他，就如同一片黑云遮住了他的脸。 ——摘自罗伦·培登《宗教改革时代》 材料三 一旦人民能够打破自己身上的桎梏而将它打破时，他们 做得更加正确了。那是因为，人民依靠暴力而夺回了他们由于暴力而 丧失的自由。……要寻找一种结合形式，使得它能以全部共同的力量 保卫和保障每个结合者的人身以及财富，并且因为这一结合而形成了 每一个与全体相结合的个人又只不过是在服从自己本人，并依旧像往 常一样地自由。 ——卢梭《社会契约论》 (1)分别概括材料一、二、三中所体现的自由观。 (2)根据上述材料并结合所学知识，说明这些自由观产生的共同 背景及其历史价值。 答案 (1)材料一：追求个人自由(主张意志自由)。 材料二：主张信仰自由。 材料三：强调政治自由(主张通过暴力革命获得自由；通过社会 契约保障自由)。 (2)背景：资本主义的产生发展，资产阶级逐渐发展壮大；思想 进步与教会禁锢和专制制度之间的斗争。价值：发展了人文主义，促 进了思想解放；一定程度上促进了西方资本主义的发展；推动了西欧 向近代社会的迈进。 解析 (1)由材料一“世界上最伟大的事情是知道如何归属自 己”“更大部分地归属自己”可概括出追求个人自由；由材料二“如 果你真正相信基督是你的救世主……因为信仰引导你进入并打开上 帝的心灵和意志”可概括出主张信仰自由；由材料三“人民依靠暴力 而夺回了他们由于暴力而丧失的自由”“要寻找一种结合形式，使得 它能以全部共同的力量保卫和保障每个结合者的人身以及财富”分 别概括出主张通过暴力革命获得自由、通过社会契约保障自由，即强 调政治自由。(2)第一小问背景，依据材料一、二、三，结合三种自 由观产生的时代背景，分别从经济(资本主义的产生发展)、政治(教会 禁锢和专制制度)、思想(思想进步)的角度归纳概括即可；第二小问价 值，依据材料一、二、三，结合所学知识，分别从思想(促进思想解 放)、经济(促进资本主义发展)、社会(推动向近代社会迈进)的角度分 析概括即可。 14．[2016·衡阳三模]“历史探究性学习”是指在历史教学中，教 师根据教材内容，组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法， 即收集历史资料并运用历史资料去分析问题，作出合乎逻辑解释的学 习方式。其中，教师选定教材中的内容，指定相关参考书籍进行探究 学习的文献法是适合高中生的探究方式之一。 下面是某位历史教师给学生提供的课题与参考书目： 探究课题 深入探究欧洲启蒙运动 参考书目 作者 出版社 《文艺复兴史纲》 陈小川 人民大学出版社 《法国大革命史》 马蒂厄 商务印书馆 《美国建国简史 1——独立宣 言：渴望自由的心声》 玛丽·莫斯特 中共党史出版社 《美国建国简史 2——美国宪 法：实现良治的基础》 《中国近代思想史研究》 陈来 商务印书馆 《启蒙运动与现代性》 詹姆斯·施密特 上海人民出版社 请根据教师提供的课题以及参考书目，结合所学知识，推测该教 师预设的探究角度并说明理由。(要求：指出三个探究角度，逻辑清 晰，理由充分，史论结合) 答案 角度一：深入探究启蒙运动与文艺复兴的关系(或探究人 文主义的发展历程中的启蒙运动)。 理由：由指定参考书《文艺复兴 史纲》可见其意图在于引导学生探究：启蒙运动是对文艺复兴的继承 和发展，启蒙运动的核心思想理性主义是人文主义的成熟阶段。 角度二：深入探究启蒙运动对法国大革命的影响(或探究启蒙运 动与法国大革命的关系；或探究法国大革命中的启蒙运动)。 理由： 由指定参考书《法国大革命史》可见其意图在于引导学生探究：启蒙 运动为法国大革命作了思想准备，如启蒙思想家卢梭的“社会契约 论”直接成为法国大革命的理论武器。 角度三：深入探究启蒙运动对美国的影响。理由：由指定参考书 《美国建国简史 1——独立宣言：渴望自由的心声》和《美国建国简 史 2——美国宪法：实现良治的基础》可见其意图在于引导学生探究： 美国独立战争的诸多先驱深受启蒙运动的影响，这些人也是美国 1787 年宪法的主要制定者；美国的三权分立政体是启蒙思想家孟德 斯鸠理论的最佳实践。 角度四：深入探究启蒙运动对中国的影响。理由：由指定参考书 《中国近代思想史研究》可见其意图在于引导学生探究：近代中国思 想解放的潮流就是向世界学习的过程，维新派的兴民权思想、资产阶 级革命派的三民主义与新文化运动的民主与科学都深受启蒙思想影 响。 角度五：反思启蒙运动和启蒙思想的价值与现代性关系。理由： 由指定参考书《启蒙运动与现代性》可见其意图在于引导学生探究： 启蒙运动对现代社会的影响，启蒙思想价值与现代公民社会价值观建 设。 解析 首先，根据题干要求，确立论述角度。如根据材料“《文 艺复兴史纲》”确立启蒙运动与文艺复兴的关系；根据材料“《法国 大革命史》”确立启蒙运动对法国大革命的影响；根据材料“《美国 建国简史 1——独立宣言：渴望自由的心声》《美国建国简史 2——美 国宪法：实现良治的基础》”确立启蒙运动对美国独立、民主宪政的 影响；根据材料“《中国近代思想史研究》”确立启蒙运动对中国民 主革命的影响；根据材料“《启蒙运动与现代性》”确立启蒙运动的 内涵与现代性的关系。其次，任选三个角度加以论述，说明理由。如 启蒙运动与文艺复兴的关系，可以从教师选取意图以及启蒙运动与文 艺复兴的关系角度论述。