冀教七上细胞分化形成组织 6页

细胞分化形成组织 教材分析 ‎ ‎ 本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。本节内容又是学习“第三节 多细胞生物体”的基础。本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。 学生分析 ‎ 学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。‎ 设计理念 教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。‎ 本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。‎ 教学目标 知识性目标 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。‎ 技能性目标 模仿制作菠菜叶各组织的临时装片；使用显微镜观察生物各组织的临时装片。‎ 情感性目标 养成实事求是的科学态度；关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。‎ 课时安排：本节教学需1课时 教学准备 教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。叶芽的生长点进行细胞分化的CAI课件。动物细胞分化的CAI课件。‎ 学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：成熟的番茄、洋葱等。‎ 教学过程 教师提问：生物体为什么会由小长大呢？‎ 学生回答：是细胞分裂和细胞生长的缘故。‎ 教师提问：细胞分裂和细胞生长的特点是什么？‎ 学生回答：略。‎ 教师导入：前面，同学们利用显微镜观察了菠菜叶的表皮细胞，看到了菠菜叶表皮细胞的真“面目”，当时，你也许会问：菠菜叶的其它部位与表皮细胞的“面目”一样吗？‎ 学生状态：产生强烈的探究欲望。‎ 教师引导：〈方案一〉下面请同学们结合学习和生活经验，利用瓷盘中的材料和实验器材，小组讨论、设计合理方案，观察并比较菠菜叶不同部位（表皮、叶肉、叶脉）细胞的形态、结构。‎ ‎〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。‎ 学生活动：〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。‎ ‎ 〈方案二〉仔细观察、比较。‎ 学生总结：不同部位的细胞形态、结构是不一样的。‎ 教师引导：请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点，试根据各部分的特点，推测其功能。‎ 学生活动：观察、分析、猜测、总结。‎ ‎ 教师设疑：为什么会出现上述情况呢？请同学们快速阅读“小词典”找出原因。‎ 学生活动：自学、阅读教材。‎ 学生回答：是细胞分化的结果。‎ 教师提问：经过细胞分化形成的结构叫什么？‎ 学生回答：组织。‎ 教师板书：细胞分化形成组织 教师引导：试根据观察到的结果总结组织的概念。‎ 学生活动：归纳、总结。‎ 教师引导：如果让你按照菠菜叶各部分的功能给各组织“起名字”的话，表皮、叶肉、叶脉分别属于那种组织 呢？结合“大家谈”第1题谈谈你的看法。‎ ‎（细胞分裂和生长是细胞分化的基础，因此，教师有必要引导学生复习此部分知识，条件较差的学校可直接引导学生分析课本彩图。教师巡视，对那些未能成功观察到实验现象的小组，引导学生分析失败原因。鼓励学生大胆猜测，教师及时地点拨。充分地肯定，树立学生自信心。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生：积极发言。‎ 师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。‎ 教师讲授：课件展示叶芽的细胞分化过程。指出生长点细胞都具有很强的分裂增生能力，属于分生组织。由生长点分裂出来的细胞最初是相同的，在生物体的生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，也就是经过了细胞分化。经过细胞分化后逐渐形成了各种组织。‎ 教师提问：通过以上探究活动，你认识了植物的哪些组织？‎ 学生活动：回忆、总结。‎ 教师板书：植物体的几种主要组织 教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。然后，回答“大家谈”第二题。‎ 学生活动：积极动手，观察、比较识别各组织，思考问题。‎ 教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗？ ‎ 学生活动：畅所欲言。‎ 教师提问：看来同学们的知识面很广，那么，你知道组织培养技术依据的原理是什么吗？‎ 学生回答：略。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师小结：是依据细胞的全能性。同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。‎ 教师承转：通过前面的学习，大家知道了植物体在生长发育的过程中要经过细胞分化，形成各种组织。请同学们结合生活经验，试分析动物在生长发育的过程中，是否会经过细胞分化，形成各种组织呢？‎ 学生活动：根据生活经验分析、回答。‎ ‎ ‎ 教师引导：下面请同学们一块来看一下动物（以人为例）‎ 细胞分化过程。（大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微 镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本）‎ ‎（要求）观察过程中，思考以下问题：‎ ‎1．受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征？‎ ‎2．在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化？这 个变化说明了什么？‎ ‎3．简单描述人体各种组织的特点。‎ 然后小组讨论。‎ 学生活动：观察、思考、讨论、交流。‎ ‎ ‎ ‎（给予鼓励性评价，激励学生积极思维。条件较差的学校可教师板图或使用挂图。组织实验、观察、分析活动，适时评价。对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师提问：通过以上观察，你认为人体具有哪些基本组织？‎ 学生状态：回忆、思考、总结。‎ 教师板书：人体的几种基本组织 教师引导：最后，我们一起总结一下今天学习的知识。‎ 师生小结：略。‎ ‎ ‎ 练习巩固：略。‎ ‎ ‎