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- 2021-10-25 发布
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- 1 -
1.4 有理数的大小
教学目标
【知识与能力】
1、使学生能说出有理数大小的比较法则
2、能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小,特别是应用绝对值概念比较两个负数的大
小,能利用数轴对多个有理数进行有序排列。
【过程与方法】
通过有理数大小比较的探究活动,培养学生观察和动手操作的能力。
【情感态度价值观】
通过本课学 习使学生感受到有理数大小比较与现实生活密切联系,体会比较数的大小在解
决实际问题中的作用。
教学重难点
【教学重点】
运用法则借助数轴比较两个有理数的大小。
【教学难点】
利用绝对值概念比较两个负数的大小。
课前准备
无
教学过程
环
节
学
生
自
学
教师活动
复习练习,引出课题
(幻灯片一)某一天我们 4 个城市的最低气温.
学生活动
学 生 观 察 思
考
小组交流
讨 论 完 成 填
空
设计意图
从 常 见 的 气
温入手,激发
学生的求 知
欲望。
- 2 -
民
从刚才的图片中你获得了哪些信息?
比较这一天下列两个城市间最低气温的高低
(填“高于”或“低于 ”)
北京________上海;北京________哈尔滨;
武汉________哈尔滨;北京________武汉;上海
________哈尔滨;
教师适当点拔。
画一画:(1)把上述 4 个城市最低气温的数表示在
数轴上,(2)观察这 4 个数在数轴上的位置,从中
你发现了什么?
学 生 动 手 操
作,观察、思
考讨论
学 生 思 考 讨
通 过 学 生 自
己动手操作,
观察、思考,
使 学 生 亲 身
体 验探索的
乐趣,在探究
中 不 知 不 觉
巩固了知识。
通 过 练 习 让
学 生 进 一 步
巩固新知
-20 -10 0 5
- 3 -
主
讨
论
(3)温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什
么关系?
由小组讨论后,教师归纳得出结论:
在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数
大。
正数都大于 0,负数都小于 0,正数大于一切负数。
练一练:(幻灯片二)
师生共同分析例 1:解本题应分几步;
教师针对学生的答题情况给予评价;最后总结:(1)
画数(2)描点(3)有序排列(4)不等号连接
教师巡视给予适当指导
巩固练习:(课后练习 1)
做一做(幻灯片三)
(1) 在数轴上表示-2,-3,并用“<”把这两个
数连接一起。
(2) 求-2,-3 的绝对值,并用“>”把这两个数
论
写解题过程
学 生 动 手 操
作,小组讨论
后代表发言,
阐 述 本 组 内
发现的规律。
学 生 思 考 讨
论
培 养 学 生 观
察 、 归 纳 能
力,用数学语
言表 达数学
规律的能力
通 过 练 习 让
学 生 进 一 步
巩 固 新 知 体
验 知 识 的 应
用性
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连接一起。
从(1)(2)中你发现了什么?
师针对学生的回答进行点评,最后总结:两个负数,
绝对值大的反而小。
练一练:(幻灯片四)
师生 共同分析例 2,提出问题:
解本题应分哪几步?对于分数比较要注意什么?
师根据学生回答情况进行点评,适当给予表扬,以
激发学习兴趣。
总结:(1)求绝对值(2)比较绝对值的大小
(3)比较负数的大小
注意:绝对值比较,分母相同,分子大的数大;分
子相同,则分母大的反而小;分子、分母都不相同
时,则就先通分再比较。
当堂检测:(课后练习第三题)师巡视,给差生适
当辅导。
学生解题
学 生 相 互 交
流 自 己 的 收
获和体会,教
师 参 与 活 动
并 给 予 鼓 励
性评价
可 以 照 顾 不
同 层 次 的 学
生,调动学生
学 习 的 积 极
性。
学 生 尝 试 小
结 , 疏 理 知
识,自由发表
学习心得,能
锻 炼 学 生 的
语 言 表 达 能
力 和 归 纳 概
括能力
锻 炼 学 生 综
合运用知识,
独 立 解 决 问
题的能力,同
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1、课堂检测(包括基础题和能力提高题)
2、1999 年我国治理大气污染取得成功,与 1998
年比较,工业二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅
分别是-0.08 和-0.02,工业烟尘和生活 烟尘排放
的增幅分别是-0.191 和-0.257,这些增幅中哪个数
小?增幅是负数说明什么?
课堂自结
谈谈本节课你有哪些收获和体会?
教师点评总结:有理数大小比较有两种方法:(一)
利用数轴比较大小(二)利用绝对值比较大小。
教师引导学生得出:比较两个有理数的大小,实际
上是由符号与绝对值两方面来确定。学习绝对值以
后,就可以不必利用数轴比较两个有理数的大小
了。
综合考查
学以致用
时 第 二 题 让
学 生 增 强 环
保意识