2020七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第六课师生之间第2框师生交往教案 3页

师生交往 ‎1　教学分析 ‎【教学目标】‎ 知识目标 知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重 能力目标 学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧 情感、态度与价值观目标 培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师 ‎【重点难点】‎ 教学重点：正确与老师交往 教学难点：学会正确处理与老师的分歧 ‎2　教学过程 一、导入新课 老师的角色 每到教师节，同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是，我们和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。‎ 回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？填写在表格中。‎ 老师在我们学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。今天我们一起讨论的话题是：师生交往。‎ 二、新课讲授 目标导学一：教学相长 ‎1.活动：小组讨论与分享 设计意图：通过实际情景，理解“教学相长”的内涵，同时引导学生尊重老师，合理表达自己的观点。‎ 教师讲述：《礼记？学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰教学相长也。”‎ ‎（1）回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教”？‎ ‎（2）当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？‎ ‎（3）在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的老师？‎ 教师小结：面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。‎ ‎2.活动：情景剧表演 设计意图：通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力。‎ 教师讲述：林肯曾经说过：“世人都喜欢赞扬。”‎ 3‎ 赞扬，特别是来自于老师的赞扬特别能够建立学生的自信，但是与老师的交往过程中，不只是有肯定，也会有批评。下面我们以校园生活中常见的两个情景为基础，要求：‎ ‎（1）每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾；‎ ‎（2）比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。‎ 情景一：思思喜欢文学创作，她写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上，她偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿……‎ 情景二：小宇总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师肯定。但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面，狠狠地批评了几个没交作业的同学，包括小宇。后来，老师发现他的作业本被落在了办公室里……‎ 教师小结：作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。‎ ‎3.延伸思考：‎ 你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助？说说其中的道理。‎ ‎4.你还知道哪些尊师名言？‎ 提示：‎ 不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。——王充 经师易遇，人师难遇。——司马光 古之学者必严其师，师严然后道尊——欧阳修 举世不师，故道益离。——柳宗元 无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈 目标导学二：亦师亦友 ‎1.名人与老师 设计意图：通过名人尊师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。‎ ‎　　故事一：‎1959年6月25日，毛泽东来到阔别32年的故乡韶山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛宇居一起用饭，席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该!”‎ ‎　　故事二：1959年，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演前，一位年逾古稀的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出，那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林。他急忙起身向前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人，待老人座定后，他自己才坐下。‎ ‎　　故事三：人们尊师敬师，习近平亦是如此。他曾说过：“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”‎2016年9月9日教师节前夕，习近平来到母校北京八一学校看望师生。78岁的田潞英满头银发、精神矍铄，她曾担任习近平小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是：“特别厚道、老实”“善良”“尊敬老师”。‎ ‎　　（1）几位名人的故事对你有何启发？‎ 提示：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。‎ ‎（2）对老师的尊重体现在哪些方面？‎ ‎（3）如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？‎ ‎　　教师小结：师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。即使不欣赏某位老师的风格或者教学方式，也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。‎ ‎2.小组讨论与分享：我和老师做朋友 3‎ 设计意图：通过分享经验，让更多的学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通，亦师亦友地和老师交往。‎ ‎　　教师讲述：得到学生的尊重固然是老师的愿望，但老师也期待成为学生的朋友，那么，你觉得什么类型的老师最容易成为学生的朋友？作为学生，与老师成为朋友有哪些妙招？请跟同学们分享你的经验和心得。‎ 提示：学生自由分享妙招，教师分享方法与技能—与老师发生矛盾怎么办？‎ ‎　　教师小结：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。‎ ‎3.感恩我的老师 ‎　　设计意图：用实际行动表达对老师的感谢、赞美和关心。‎ ‎（1）请以小组为单位，为你们组在上一课时采访过的老师写下：‎ ‎　　三句真诚而具体的感谢；‎ ‎　　三句由衷而温暖的赞美；‎ ‎　　三句贴心而亲切的关怀。‎ ‎（2）写在彩纸上，做简单的设计，签上小组成员姓名，送给Ta──亲爱的老师。‎ 三、课堂总结 老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师，给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。‎ ‎3　板书设计 ‎4　教学反思 在本节课的教学中，充分贯彻“面向全体学生”的课程理念。在这一理念的指导下设计的几个环节，充分激发出学生学习的热情和巨大潜力，一节课下来轻松愉悦，效果甚佳，犹如顺水行舟，事半功倍，酣畅淋漓。通过课件、图片的制作、展示，有效地弥补了学生感性认识的不足，大大丰富了本节课的内涵。在今后的课程教学中，应关注学生的个性特长，挖掘学生的潜力，调动全体学生参与教学过程，给他们最大的空间，尽可能地为他们提供施展才能的机会。‎ 3‎