八年级上语文课件《藤野先生》 人教版（2016部编版） (10) 32页

n 藤野先生送给鲁迅的照片 藤野先生塑像 藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。 藤野先生 仙台医学专门学校正门 鲁迅上过课的阶梯教室 背景 1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡 进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成 绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。 1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医 学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改 善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的 觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本， 作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在 他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被 他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感 作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一 个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。 鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可 怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而 善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开 仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文 章，从事文学活动。 鲁迅留学日本期间的经历 1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以 我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧 和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》 《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。 1909年8月，由日本回国…… 读准字音，认准字形 1、读一读，写一写 绯( )红 标致 落第 不逊( ) 诘( )责 托辞 油光可鉴( ) 抑扬顿挫（ ） 深恶( )痛疾 2、注解中的其它字词： 客死 芦荟( ) 掌故 匿( )名 凄然 小而言之 正人君子 fēi xùn jié jiàn cuò wù huì nì 改正下列词语中有误的注音（对的打√） 绯（fēi）红（ ） 诘（jí）责（ ） 油光可鉴(jiàn)（ ） 抑扬顿挫（zuò）（ ） 深恶（è ）痛疾（ ） 芦荟(huì)（ ） 匿（nì)名（ ） 不逊（sūn）（ ） √ jí —— jié √ zuò ——cuò è ——wù √ √ sūn——xùn 改正下列词语中的错别字 不孙（ ） 结责（ ） 油光可监（ ） 抑扬顿错（ ） 深误痛疾（ ） 芦会（ ） 溺名（ ） 痴然（ ） 孙——逊 结——诘 监——鉴 错——挫 误——恶 会——荟 溺——匿 痴——凄 把握课文内容 1、课前编段号，预习课文。 2、了解课文大概内容后，回答 问题。 1、本文依据时间和地点的转移组织材料， 请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙 台”，给文章划分段落，归纳段意。 ⑴第 段： ⑵第 段： ⑶第 段： 1-3 4-35 36-38 写认识藤野先生之前在东京的见 闻和心境，交代去仙台的原因。 写在仙台与藤野先生的交往 （相识、相处、离别）。 写离别藤野先生后对他的怀念 和感激之情。 2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？ （第6自然段） “是一个黑 瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：“我就是 叫作藤野严九郎的……” 外貌描写、语言描写 3、别人是怎么说藤野先生的？这也叫 什么描写? （第9自然段）穿衣服太模糊了，有时 竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套， 寒颤颤的，被别人疑心是扒手。 间接描写（侧面描写） 4、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？ 请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。 答：“我”和藤野先生交往有 件事（第11-23 段）①为“我”添改讲义； ②为“我”纠正解剖图； ③关心“我”的解剖实习； ④向“我”了解中国女人裹脚的事。 (认真负责、热诚、正直) (治学严谨) (热情诚恳) (严谨求实) 藤野先生品质：正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见。 4 5、“我”在仙台还遇到什么事件？ 对“我”产生了什么影响？ ①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格 是得了老师漏泄的题目（24—28）； ②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军 枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。 使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡 文艺运动。 6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？ 答：怀念与感激 （37段） “我总还时时记起他，在我所 认为我师的之中，他是最使我感激，给我 鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟 大的。” 7、贯穿全文的叙事线索是什么？ 线索 明线： 暗线： 回忆藤野先生 （与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。） 鲁迅先生的爱国精神。 （思想感情的变化） 1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中 明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 语言品味： （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震 天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是 在学跳舞。” （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑 瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心 发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。 1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列 句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所 表达的讽剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚 咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问 精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 精通时事——他们“精通”的“时事”其 实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留 学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。 1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列 句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所 表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年 也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 爱国青年——是指当时日本一些受军国主 义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想 狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有 讽刺意味。 1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中 明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意 味。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥 见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上 一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛 疾的文字。 正人君子——这是反语，用来讽刺那些为 军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。 2、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性 格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并 不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？ 从藤野先生与我交往的四件事可以看出： 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认 真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而 且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助， 等等，在当时的历史背景下，能够做到这些 尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和 心里是伟大的。 主题探究 1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该 怎样理解。 （1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品 格。 （2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱 国主义思想感情。 （3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先 生，又写了自己的思想历程。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直 怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有 深度，使藤野先生的形象也更为感人。 主题探究 2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙 台弃医从文呢？ （1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因 是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑 噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医 是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。 （2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发 生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生 了变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的 第一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。 小结（本文中心）： 本文依据时间的推移、地点的转换和 事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先 生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学 严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 作者追述了自己弃医从文的思想变化，文 中洋溢着强烈的爱国主义感情。 课后练习 一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨 论一下，究竟应该怎样理解。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直 怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更 有深度，使藤野先生的形象也更为感人。 1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国 主义思想感情。 3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生， 又写了自己的思想历程。 二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体 味下面几句话，回答括号中的问题。 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣 民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他 们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、 自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用 反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中 哪些词语可以看出来？） （1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真， 并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱 国的学生； （2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女 人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予 了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤 其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大 的。 2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”， 请结合具体事例谈谈你的看法。） 三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文 中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁 迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从 文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ n 原因：（1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因 是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩 噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为 了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。（2） 离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的匿名信事 件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得 医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在改 变他们的精神”所以弃医从文了。 n 启示：略 四、从下边两题中，选做一题。 1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片， 想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先 生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻， 给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味 书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的 章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放 在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什 么特点。 （略）