八年级上语文课件《藤野先生》 人教版（2016部编版） (1) 53页

鲁 迅 1、学习本文选取典型事例，抓 住人物的主要特征刻画人物， 突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想 变化的原因，学习他强烈的爱 国主义思想感情。 生存的小品文， 必须是匕首，是投 枪，能和读者一同 杀出一条生存的血 路的东西。” 仙台医学专门学校 鲁迅上课的教学楼 藤野严九郎 （一八七四--- 一九四五） 一九零四年至一九一五 年在仙台医学专门学校任 教。 驿站（ ） 教诲（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） yì huì piē jī nì jié yǎo wù jiàn fēi xùn 阅读后,抄写生字并注音 ⑴宛如： ⑵绯红： ⑶油光可鉴： ⑷驿站： 正像，好像。 鲜红。 这里是说头发上擦 油，梳得很光亮，可当镜子照。 鉴，原意是镜子，这里作动词。 古代供传递政府文书的人 中途更换马匹或休息、住宿的地方 释词 关于历史人物，典章制度 的传说或故事。这里指学校发生 过的一些事情。 无礼。逊:谦逊。 反问并责备。 鲁迅（1881～1936），本名 周树人，浙江绍兴人，伟大 的文学家、思想家、革命家， 是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的 左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小 说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》里 近一千万字。初中我们学过他写的课文 有《从百草园到三味书屋》、《社戏》 等。（选自《朝花夕拾》） 相识 相处 离别 第一部分： 东京见闻 1--3 段落层次划分以“我”活动地 点的变换为标志。 1.文章是按什么顺序来组织材料的？ 2.《藤野先生》一文的线索是什么? 文章是按时间先后、地点 转换顺序来组织材料. 以作者和藤野先生的交往 (缘由、经过、别后的怀念)为明 线，以作者的思想感情变化为 暗线。 3.主要事情： （1）“清国留学生”的生活情况 （2）我在仙台的生活情况 （3）我与藤野先生的交往 （4）匿名信事件 （5）看电影事件 （6）我与藤野先生告别 （7）我对藤野先生的怀念 1.“东京也无非是这样……如何呢？” 这段话里“东京也无非是这样”中的“无非”如 何理解？表达出作者怎样的的情感。“这样”指代 什么？这一句在结构和内容上有什么作用？ “无非”解读为“只不过”。表达出作 者对东京的失望的情感。 “这样”指代“清国留学生”的种种丑 态丑行，这一句领起前两段内容，写出 作者对清国留学生的厌恶和反感，为下 文到别的地方去看看埋下了伏笔。 2.选文中的“确”和“但”在语气和内 容上有什么作用？ “确”表示肯定花的漂亮； “但”表转折，花虽然漂亮， 可是人却是丑陋的，令人作 呕。 3.“形成一座富士山。” 比喻的本体是 什么？喻体是什么？这句话抓住了部分 中国留学生外部特征是什么？揭示了他 们什么心理和政治倾向？ 本体是盘着辫子，把学生制帽 高高顶起，喻体是形成一座富士山， 抓住特征是：头上盘着辫子，揭示 心理是“既不想剪除辫子又怕外国 人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向 是：效忠满清王朝。 4.“标致”如何解读？ 5.请用自己的话概括选段的主要内容 “标致”本义是妩媚动 人，多用在女性身上。此处 用来形容“清国留学生”， 是反语。 鲁迅见到藤野先生之前，在 东京的所见所感。 二、阅读“中国是弱国……我的意见却 变化了。”后回答问题。 1.“中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿 。”“所以”是否有必然的因果关系？ 作者为什么要这样写？ 没有必然联系。在句中间加了 “所以”，目的是为了深刻揭露 这种因果逻辑的荒谬，表达对这 种谬论的愤慨和抨击，抒发自己 在遭受凌辱后的辛酸和愤慨之情。 2.“中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在60分以上，便不是自己的能 力了：也无怪他们疑惑。 ”这句话从表 达方式和修辞手法上看分别属于什么？ 表达了作者对日本爱国青年怎么样的感 情？ 从表达方式上看分别属于议论， 从修辞手法上看分别属于反语。 表达了作者对日本爱国青年极为 愤慨的感情。 3.“也无怪他们疑惑。”“他们都拍掌 欢呼起来。“他们也何尝不酒醉似的喝 采。”这三句话中的“他们”分别指代 什么？ ③闲看枪毙犯人的麻木的中国人。 ①日本爱国青年； ②看电影的日本学生； 4.选文第三段中作者写道“但在我，这一 声却特别听得刺耳。”作者觉得“这一 声”指的是什么声音？“特别听得刺耳” 的原因是什么？表达了作者怎么样的感 情？ 因为日本青年的叫声极大的刺伤 了“我”的民族自尊心。表达了 作者高度的民族自尊心和强烈的 爱国主义 “这一声”指的是“万岁！” 因为日本青年的叫声极大的刺伤 了“我”的民族自尊心。 5.选文第三段中“但在那时那地，我的 意见却变化了。”“那时那地”和“我 的意见”分别指什么？“变化了的意见” 指的是什么？变化的原因是什么？ “那地”指在讲堂里； “那时”指在仙台学医时; 变化了的意见”指弃医从文； 变化的原因是要救国，在当时第一要紧的是唤起 人们的觉悟，改变人们的精神，就要首推文艺了。 “我的意见”分别指; 6.选文第三段运用破折号的作用是什么？ 7.请归纳这段话的中心意思。 表示意思的转折 写弃医从文的原因 Ø快速诵读课文的6-23段， 思考下列问题： v1、作者抓住了哪些特征来描写藤野 先生？这些描写揭示了藤野先生的什 么品质？ v2、作者着重写了藤野先生的哪几 件事？这些事表现了藤野先生怎样 的品质？ 抓住了外貌特征（黑瘦，八 字须，戴着眼镜）、举止（挟着 一叠大大小小的书）、声调（缓 慢而很有顿挫）——学者的形象 目睹先生挟着大大小小的书的 情景和耳闻先生的衣着模糊—— 严于治学和生活俭朴的崇高品德。 修订讲义 纠正解剖图 鲁迅和 清国留学生 了解女人 裹脚关心解剖实习 藤野先生 添改讲义 添改讲义—— 认真负责 改解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神 作者具体写了四个典型事例，从 不同的侧面表现了藤野先生的高 贵品质。 没有民族 偏见, 治学严谨 正直热诚 在 东 京 见闻—— 清国留学生的丑态 感受—— 厌恶之极，不屑 与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 去 仙 台 日暮里 水户 触发忧国之情 反清志士 客死之地 爱 国 匿 名 信 事 件 看 电 影 事 件 弃医从文的原因 匿名信 事件 　　↓ 个人与祖 国的尊严受 到侵犯 看电影事件 　　↓ 思想受极大 震动，民族 自尊心受到 严重挫伤. 直抒怀念 之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念付诸 行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念 之情 化为 斗争 的勇 气和 力量 爱 国 三、阅读“但不知怎的……所深恶痛疾 的文字”后整体理解。 1.文中说“我总还时时记起他”，其原 因是什么？ 在我所认为我师之中， 他是最使我感激，给我鼓励 的一个。 2.作者说：“他的性格，在我的眼里 和心里是伟大的”，从文中看，藤野 先生的伟大之处表现在哪里？ 希望中国有新的医学， 希望新的医学传到中国去。 3.选文第二段通过三件事情表达对藤野 先生的怀念，这三件事分别是什么事？ 这三件事分别是①装订 先生收藏过的讲义；②悬挂 先生的照片；③多写文章。 4.最后一句“良心发现”和“正人君子” 分别指什么？并解读“正人君子”所用 引号的意义 “良心发现” 是指热爱祖国、 勇于革命的思想受到触动。 “正人君子”是指御用文人 陈西滢之流。所用引号的意 义在于讽刺和否定的作用。 5.从表达方式的角度解读选文。 这两段文字从表达方式看， 前一段属于议论，它表达了作 者对藤野先生的崇敬之情；后 一段属于叙述，它表达了作者 对藤野先生的怀念之情，并以 此为动力，激励自己在险恶的 环境中不懈地跟敌人作斗争。 6.请归纳选文的中心意思。 离开仙台后对藤野先生 的怀念。 主题思想 课文以与藤野先生的交往 为明线，以爱国主义思想为暗 线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念； 同时追述了自己弃医从文的思 想变化，洋溢着强烈的爱国主 义思想感情。 这篇文章题为“藤野先生”， 但有一半以上的篇幅没有直接写 藤野，而是写了清国留学生赏樱 花、学跳舞，写了从东京到仙台 途经的日暮里和水户，写了仙台 医专的职员对他的优待，还写了 日本“爱国青年”的寻衅和看电 影事件。这些事情与写藤野先生 有什么联系？ “清国留学生”的生活情况 我在仙台的 生活情况 匿名信 事件 看电影 事件 ——所作所为使 我失望，促使我离开，为后文与藤野先生 的相见埋下伏笔。 由藤野先生订正讲义而来。 用部分日本青年的狭隘来反衬藤 野先生正直无私和心胸广阔。 ——为后文藤野先生更加感 人的教诲与关怀作陪衬。 ——我与藤野先生分别的原因。 本文看似散乱，但实际 上都是围绕着歌颂与怀念藤 野先生，突出藤野先生正直 热忱、没有狭隘的民族偏见 的高贵品质这一中心来选择 和组织材料。 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。 “良心发现”指作者热爱祖国， 勇于革命的思想受到触动；“增强勇 气”指作者早期遭受封建势力，帝国 主义势力迫害，想到藤野先生对自己 乃至对中国的希望，便增加了斗争的 勇气；“正人君子”指帝国主义，封 建势力的御用文人。 结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。 俯 首 甘 为 儒 子 牛