八年级下语文课件《送东阳马生序》 (9)_苏教版（2016） 40页

送 东 阳 马 生 序 — — 宋 濂 教学目标 作者介绍 重点字词 重点句式 译注全文 课堂练习 分析课文 教学目标 1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用 法。 2.理解课文的层次和对比论证和手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 宋濂(1310─1381) 字景濂，号 潜溪，明初著名文学家。曾被召 为翰林院编修，他借口父母亲年 老，辞不就职，专心著述。明初 朱元璋重用他，命为江南儒学提 举，替太子讲经，并在自己左右 顾问。主修《元史》，官至翰林 学士承旨，知制诰；朝廷的重要 文书，大都由他参与撰写，被称 为“国家文臣之首”。生平著述 很多，有《宋学士文集》75卷。 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅 达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 “宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大 家 这是作者写给他的同乡后 生马君则的一篇文章，节选自 《宋学士文集》里的《朝京 稿》。这是一篇“赠序”，它 不同于一般印在书前评介作品 或说明写作目的的“序”。赠 序是古代文体之一，有临别赠 言的性质。本文的重点是叙述 自己的力学苦学的情况，以激 励对方努力学习为目的。“生” 是对晚辈的称呼，也有亲密的 意思。东阳马生:东阳的马君 则。 注音释义 嗜（shì）学：喜爱学习。 俟（sì）：等待 屣（xǐ）：鞋子。 衾（qīn）：被子。 容臭（xiù）：香袋。臭，气味，文中指 香气。 裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣）， 葛（夏衣），遗（送）。 词性活用 手自笔录（手──动手，名词用作动词。 笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动 词。） 县官日有廪稍之供（每天 名词作状语） 父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语） 通假字 四支僵劲（“支”通“肢”） 每假借于藏书之家（“假”“借” 都是借的意思） 媵人持汤沃灌（灌通盥，浇洗） 科目一考试 http://km1.jsyst.cn/ 2016年科 目一模拟考试题 科目二考试 http://km2.jsyst.cn 2016年科目二考 试技巧、考试内容、考试视频 “以”字的用法 1.以衾拥覆（用，介词） 2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连 词） 3.俯身倾耳以请（而，连词） 4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介 词） 5.约以连兵大举（用，介词） 6.左膝以下筋骨尽脱矣（往，介词） 7.史公以凤庐道奉檄守御（凭，介词） 8.欲要篡以归（而，连词） 9.以至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词） 10.以八月十三日斩于市（在，介词） 句式解析 弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动 词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之” 就是“不懈怠抄书这件事”。） 撰长书以（之）为贽（省略介词宾语， “之”代这封信。） 岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？ 固定句式。） 难句解析 ①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的） 脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周 到不敢（随便地）回一句话，等到先达高 兴了，就又去请教。 ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作：因为（我的）心中有足以快乐 的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的 和身上穿的不如别人。 难句解析 ③生以乡人子谒余。 生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人 子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全 句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 ④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 第一个“其”，代“他”（马生），第二个 “其”代“他的”（马生的）。故，特意。 全句译作：马生将要回家探望他的父母时， 我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 大寒，砚 冰 坚， 手指不 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 就爱好读书 没有办法买到 无从:无由 常常 藏有书人家 抄录 计算 来 送还 假借:同义 以:而，便，就 砚台里(墨汁) 结成坚硬的冰 弯屈伸直不停止 抄书 赶快 超过约定的期限 否定句代词作宾语前置 之:指抄书 译文 我小时候就特别喜欢读书。家 里贫穷，没有办法买书来读，常常 向藏书的人家去借，（借来）就亲 书抄写，计算着日期按时送还。天 很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰， 手指（冻得）不能弯曲和伸直，也 不因此停止。抄写完了，赶快送还 借书，不敢稍稍超过约定的期限。 以是人多以书假余，余因 得 遍 观 群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右， 因此 都 把 于是能够广泛地阅读 各种书籍 已经 学说 担心 大师 交往求教 跑到 向当地 前辈 拿着经书 请教 道德高 声望高 挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴 援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 闻。 提出疑难询问道理 弯下侧着 请教 有时 训斥 周到 说 解释 复:回答，解释 高兴 焉:于之 愚笨 终于获得教益 向他 听到了一些东西 译文 因此人家多愿意把书借给我，我于是能 够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古 代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师 和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外 向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、 声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来 没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我 恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理， 弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责 人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到， 一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。 所以我虽很笨，终于获得多教益。 当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山 巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺， 足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓 逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味 大 严冬 刮着凛烈的寒风 冰裂 客店 支通肢 僵硬 动弹 仆人 媵人:指古代陪嫁的人 热水 浇洗灌通盥 围裹覆盖 寓:名作动住 在旅店 每天 给两顿饭吃食:给饭吃，动词 新鲜肥美味道好的东西 跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在 当:在……的时候 之:取独 之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣， 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人； 享受 同屋住的同学 穿着 被通披，穿着 华丽的衣服 绮:丝绸 绣:绣花 红缨 宝石装饰 腰中挂着 腰:名作动，腰挂 圈子 挂着香袋 光彩照耀 余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。 以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心 因为我心中足以快乐的事 足乐者:指读书 吃的穿的 奉:供，之:取独 (求学的)勤劳而且艰苦 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子， 在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大 雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走 到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来 热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上， 过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿 饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆 的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石 装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀， 右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿 着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的 心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿 的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况 大体如此。 译文 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有 司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而 不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生 官府 米粮 供给 夏天的衣服 送来 忧患 宽大的 书房里 诵读 辛苦 作他们的老师 请教却 告诉 回答的情况 凡是应该 集中在这里 有之书:名词性词组 若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉? 那样 向人借 然后 诸:之于 而后:然后 才能学习 那些学习 精通道德 养成的人 天资 非……则……:不是……就是…… 低下 就是 专心罢了 难道是的过失吗 之:取独 译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天 供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就） 没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房 屋之下读着《诗》《书》，（这就）没有东 奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老 师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦； 一切应有的书都集中在这里，（这就）不必 象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看 到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德 行（还）有不具备的，（那就）不是（他的） 智力低下，而是（他的）思想不象我那样专 注罢了，难道是别人的过失吗？ 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈 甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人 子 谒 余。撰 长书 以为 贽， 辞甚畅达。与之 论 辩， (学习) 同辈的人 很 才德 到京城朝见皇帝 用同乡晚辈 的身分 拜见我 (他)写(一封)长信 作为(表示) 敬意的礼物 通畅明白 讨论辨析 言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。 见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。 语言平和 态度和悦 用心于学:于学用心 用功 探望他的父母 特意说说 求学 的 艰难 来告诉他 译文 马生君在大学学习已经两年了，同辈 的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝， 他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长 信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文 相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候 学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习 的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特 意告诉了他求学的艰难。 一、嗜学、力学: 1.无书借书抄书──读书 2.无师远访先达──求教 3.求学过程艰苦──有得 艰 二、善学、勤学: 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 学习条件 昔日作者：借书抄书，奔走求 师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍 宽宏，有问必答，应有尽有 对比 对比 对比 勤 三、写序目的 ──篇末点题， 交代主旨。 小结 一、本文的启示 “业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我 们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有 得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦， 勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。 二、立意深远，结构谨严 文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写， 开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说 太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善 学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太 学生学习的中心思想。 三、对比突出中心 四、句子成分省略 省略主语的原因: 1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省 略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者 自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解， 所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文 属前种) 2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是 现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文 言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如: (先达)未尝稍降辞色。 (马生)撰长书以为贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 (马生)自谓少时用心于学甚劳。 解释下面加横线词语 ①患无硕师名人与游 （ ） ②媵人持汤沃灌 （ ） ③同舍生皆被绮绣 （ ） ④撰长书以为贽 （ ） ⑤日再食 （ ） ⑥穷冬 （ ） 理解文言实词 才学渊博的老师 热水 通“披” 信 两次 严寒的 以下加横线词不全是词类活用的 一组是（ ） A、公子从车骑 县官日有廪稍之供 父母岁有裘葛之遗 B、腰白玉之环 二月草已芽 臣修身洁行数十年 C、先达德隆望尊 籍吏民，封府库 左右欲刃相如 D、邑人奇之 渔人甚异之 若毒之乎 C 下列句中加横线词与现代汉语意 义相同的一组是（ ） A、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供 B、有司业、博士为之师 C、公子颜色愈和 D、非天质之卑 D 下列各句中“其”字用法不同的 一项是（ ） A、门人弟子填其屋 B、或遇其叱咄 C、流辈甚称其贤 D、其业有不精，德有不成者 D 理 解 文言 虚 词 下列对“以”字的归类正确的一 项是（ ） 1、以衾拥覆 2、以凤庐道奉檄守御 3、以八月十三日斩于市 4、以乡人子谒余 5、约以连兵大举 6、以至晋鄙军之日北乡自刭 7、撰长书以为贽 8、无从致书以观 9、余故道为学之难以告之 A、157/24/36 /89 B、 15/236/48/79 C、12/36/457 /89 D、 12/347/58/69 A 课文前两部分是怎样说理的 难 易 （对比） •余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰 •诸生的学习条件：①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书 小资料 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 课堂训练 以“学习中的苦和乐”为 话题写一段文字。 要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；