二年级数学上册教案-5观察物体（一）-人教版 (2) 5页

学科数学年级/册二年级（上）教材版本人教版课题名称第五单元《观察物体》第一课时教学目标正确辨认从左面和右面观察物体时形状的不同重难点分析重点分析知识点内容相对来说有一定难度，前后左右是有相对性的方位，所以从前后左右四个方位前去观察物体时，难度又有所提升，尤其是学生从左右两个方位观察时更容易出错。难点分析学生年龄较小，对位置的相对性缺乏认识，在观察物体时会出现左右分不清的情况，即自己所处位置是自己的左右还是物体的左右这种的易混情况；学生的空间想象能力和推理能力还处于低层次水平。教学方法1.通过观察法即让学生到指定位置站位观察，观察自己所处的位置、观察自己所见物体的形状。2.延续上面的观察行为，边观察边动口说说自己所处位置和所看到的物体的形状。3.通过辨一辨，仔细分辨物体左侧面和右侧面的的不同点。教学环节教学过程导入1.小故事大道理，以听故事《盲人摸象》（视屏）导入2.提出情境故事中的两个问题：（1）为什么四个盲人一个都没有说对呢？（2）故事想要告诉我们一个什么道理呢？3.带着这两个问题进入今天的学习。知识讲解（难点突破）1.出示情境图1（4人观看熊猫图）：学生说说看到了什么？提醒学生把图上所表现出的内容说全面；如小明站在熊猫的前面观察熊猫的……2.出示情境图2（熊猫的前后侧面图）找到我们要解决的问题：下面这些图分别是谁看到的？3.探究解决方法（1）站一站（站位观察）亲历体验;同学们把自己当做小明，先站在熊猫的前面，进行观察：观察自己的位置；观察所看见的熊猫的形状；然后再分别站到小亮、小芳、小红的位置上进行观察。（2）说一说①同学们每站到一个观察者的位置上，都大声地说一说自己所处的位置及观察到熊猫的形状。学生根据老师要求，限时完成；②老师指名同学说一说（3）辨一辨学生再观察熊猫的左侧图和右侧图，进行对比，辨一辨左侧图和右侧图的不同之处。4.解决问题5.回顾与小结 回顾解决这个问题的全过程，小结观察物体的方法;先确定自己处在物体的位置；再确定自己所能观察到的物体的形状课堂练习（难点巩固）1.数学书68页做一做连一连有四个小朋友从前后左右四个方向观察一辆车，确定每个小朋友看见的车的形状。重点讲解：此题中的左侧图和右侧图很具有迷惑性，提醒学生按照之前总结的观察物体的方法进行观察，并仔细分辨左侧图和右侧图。2.提出问题，拓展升华不管是观察熊猫还是观察汽车，为什么同一物体会有不同的形状3.解决情境故事中的两个问题（1）为什么四个盲人一个都没说对呢?（2）故事想要告诉我们一个什么道理呢？小结从不同位置观察同一物体，他们的形状可能是不同的。所以想要全面观察一个物体，就要从多角度多方位去观察。 学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元21《长相思》教学目标在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。重难点分析重点分析体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会） 知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”①作者此时身处何地？②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。③由晚上的“千帐灯”想到了什么？故园人的牵挂，榆关人的思念跋山涉水的艰难身向榆关的豪迈，壮观。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。②借助注释理解“聒碎”，体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。③体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。④“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读 课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月，低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。