二年级上册数学教案-5 认识线段 丨苏教版 (13) 3页

认识线段 教学目标 ‎1. 使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。‎ ‎2. 使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。‎ ‎3. 使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。‎ 教学重点：线段的特征。‎ 教学难点：建立线段的表象。‎ 教学准备：学生每人准备一根毛线、直尺。‎ 教学过程 一、 谜语导入 一根根，一条条，编织衣物少不了，有时弯来有时直，缝缝补补要用到。‎ 过渡：在线的王国里有许多不同的成员，今天我们就和喜羊羊来认识其中的一位――线段（板书线段）。‎ 二、 观察操作，认识线段 ‎1. 操作、观察 ‎（1）让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。‎ 提问：如果用手捏住线的两端、拉紧，这条线的形状会发生什么变化？‎ 那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗？（学生操作）‎ （2） 提问：现在小朋友手里的线是什么形状的？ ‎ 说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）‎ 这两端的点（指图钉）叫作端点。（板书：端点）‎ 提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）‎ 请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。‎ 大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）‎ （3） 指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）‎ 追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）‎ （4） 变式。‎ 教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）‎ 指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。‎ 2. 认识线段。‎ 说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点（教师在两端点上点）。这样的图形就是线段。‎ 追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）‎ 引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）‎ 3. 做“想想做做”第1题。‎ 出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。‎ 学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。‎ 4. 举例反馈。‎ 引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。‎ 学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。‎ 三、 比长短，画线段 ‎1. 认识线段长短。‎ 指名拉紧自己手中的线，让学生比较线段的比线段。‎ ‎（板书：线段有长有短）‎ 2. 画线段。‎ 我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？（学生自己画线段）‎ 交流：你用的什么工具，怎样画的？‎ 评价学生画法，并示范画线段：我们可以用沿着直尺的边画线段，两端要画点表示端点。‎ 请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。‎ 3. 学习反馈 通过上面的学习，你认识了线段的哪些特点？怎样画线段？‎ 四、 巩固练习，深化认识 ‎1. 做“想想做做”第2题。‎ 让学生填写（ ），再交流。‎ 引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条——（线段）。三角形由3条线段围成，四边形由——（4条线段）围成，五边形由——（5条线段）围成。从这里你发现了什么？‎ 指出：连接两点只能画一条线段。‎ 3. 做“想想做做”第4题。‎ 学生连点画出三条线段。‎ 提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？‎ 说明：三角形就是由三条线段围成的图形。‎ 4. 做“想想做做”第5题。‎ 读题，了解题意，并提问：“每两点之间”是什么意思？‎ 要求学生在每两点间画一条线段，能画几条就画成几条。‎ 交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？‎ 引导：（出示学生画4条线段的图形）大部分小朋友画了4条线段。请小朋友观察，还有哪两点间没有连接成线段吗？可以看图先讨论讨论，再说说你的想法。‎ 说明：要在每两点间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，这样可以画成6条线段。‎ 五、 全课总结 提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？‎