二年级上册数学教案-5 米和厘米 丨苏教版 5页

‎《米和厘米》（第二课时）教学设计 教学目标：‎ ‎1、知识与技能 在建立1厘米的表象的基础上，通过观察、交流等活动，会用厘米做单位去测量物体或线段的长度。‎ ‎ 2、过程与方法 能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，初步学会估计一些常见的物体的长度。‎ ‎3、情感、态度与价值观 通过观察、操作、交流等活动，培养与他人合作探索知识、解决问题，感受数学与生活的密切联系。‎ 教学重点、难点 重点：‎ 学会用尺子量物体长度的方法，并会画指定长度的线段。‎ 难点：‎ 建立1厘米的表象。‎ 教具准备：‎ 多媒体课件、实物投影仪、直尺。‎ 学具准备 作业纸、小方块若干、彩色纸片。‎ 教学设计理念 ‎《新课程标准》指出：人人学有价值的数学。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，教师要为学生创设充分从事数学活动的机会，让学生动手实践、自主探究和合作交流中掌握知识和技能，学会数学思考，并能解决问题。因此，本节课充分体现数学与生活的实际联系，从学生已有的生活经验和知识出发，创设情境，激发学生对数学的兴趣。‎ 教学设计思路：‎ 以新课标理念为指导，遵循“以学生发展为本”的思路，结合本节课的实际，设计思路为：创设情境，初识尺子——动手实践，感知厘米——自主探究，会用尺子量——动手操作，学画线段——总结回顾，升华新知。‎ 教学过程 一、创设情境导入。‎ ‎（喜羊羊音乐）课件出示：沸羊羊闯祸，弄坏了桌边，换个桌边，需要知道桌面的长。学生用不同工具，动手量一量，发现不同，提出疑问并引出尺子。‎ ‎【设计意图：兴趣是最好的老师。当学生对所学对象产生了兴趣，就有了行为的内动力，学习便成了一种自觉的活动。因此，我创设了学生喜爱看的动画片，由此提出问题，激发学生的探究欲望。将生活经验数学化，数学问题生活化。】‎ 二、自主探究，获得新知。‎ ‎（一）例1：认识厘米 ‎1、观察尺子 拿出尺子轻轻放到桌子上，你观察到尺子上有什么？‎ ‎ 2、认识尺子 ‎（1）认一认1厘米并揭示课题。‎ 课件出示：介绍刻度线、0刻度、cm是英文字母，表示厘米，这节课我们一块来‘认识厘米’。‎ 用手捏住尺子上的1厘米，师说明0到1之间线段的长度是1厘米。还能找出哪段长度是1厘米吗?‎ 课件出示：发现每一大格长度都是1厘米。‎ ‎（2）拃一拃并想一想1厘米。‎ 捏住1厘米的小方块，和老师做一个简单的手指游戏感知并感悟1厘米的长度。‎ ‎（3）找一找生活中的1厘米。‎ ‎（课件出示）生活中哪些物体的长度大约是1厘米？‎ ‎（4）认识其它厘米数。‎ 你想认识几厘米？并请学生在尺子上找一找几厘米。‎ ‎【设计意图：活动是认识的基础智慧是动作的开始。对于小学生来说，思维离不开形象与动作，动手实践符合小学生的好动特点，可以使学生的各种感官都参与到学习中来，从而在头脑中建立形象，丰富表象。】‎ ‎（二）例2：用厘米量 ‎1、估一估并量一量彩纸的长度。‎ 拿出纸片，出示长边，学生估一估，再动手量一量。‎ ‎（课件出示）总结学生所讨论的方法：放平尺子，测量物体的左端要和0刻度线对齐，右边所指的数字就是物体的长度。‎ ‎【设计意图：学习任何知识最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握。已有答案，引起学生自主发现，交流汇报并得出方法。用头脑中建立的厘米的表象去估一估纸片的长度，形成了初步的估算能力。在此基础上，进行实际的操作、测量，学会方法。】‎ ‎2、判断。（想想做做1） ‎ ‎（课件出示）羊羊们的测量方法对吗？‎ ‎3、画线段。‎ 画一条4厘米长的线段。老师示范画线段，学生再试着画线段。‎ ‎【设计意图：数学学习应该是一个让学生自己去体验、理解、反思的过程，在学生测量长度的已有经验上，让学生和老师一起试着画一条线段，再通过量量去检验，使学生明确基本画法以及相关的注意点。】‎ 过渡：羊村传来救命的声音，怎么了？原来就在大家认真学习的时候，灰太狼偷偷溜进来，抓走了正在外面偷懒的懒羊羊。‎ 灰太狼放出话来：要想救懒羊羊，过来闯关吧！‎ ‎4、和羊羊们一块闯关。（课件出示）‎ 第一关：考考你的眼力。‎ 量一量彩条的长度？‎ 第二关：试试你的身手。‎ 画一条比4厘米长2厘米的线段。‎ 第三关：看看你的灵活性。‎ 如何用坏尺子量铅笔的长度？‎ ‎【设计意图：这一环节设计了学生喜欢的闯关游戏，通过比一比，加深学生对用尺子量物体和线段的认识。考考你，了解大约是多少的知识。在学生已学测量方法的基础上进行知识拓展，将数学学习与生活实际紧密联系起来。使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来。】‎ 顺利闯过三关，救出懒羊羊，赶回羊村。‎ ‎5、“六一”的礼物。（机动练习）‎ 量一些实物的长度。‎ 三、回顾总结，升华新知。‎ 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？‎ ‎【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们在总结知识与技能的同时，还要重视数学知识获取的过程与方法。全课总结是对本节课所学内容的梳理，不仅要让学生回忆本课所学的数学知识和思想方法，还要给学生质疑和表达的机会，进而帮助学生形成自我反思的意识。】‎ 板书设计： ‎ 认识厘米（cm）‎