二年级上册数学教案- 4的乘法口诀｜冀教版 (4) 5页

‎《4的乘法口诀》教学设计 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册22，23页，4的乘法口诀。‎ 教材与学情分析 这一内容是在学生学习了1-3的乘法口诀的基础上教学的，教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例，让学生动手摆出1个，2个，3个，4个正方形，归纳出4的乘法口诀，一方面是由于4的乘法口诀容易记，另一方面是他们在学习1-3的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途以及编口诀的方法，所以学生学习4的乘法口诀困难不大。那么在教学中，教师应尽量给学生自主学习的空间，引导学生完成口诀的总结和归纳，在新知识探索的同时，教师应注意前面所学口诀的巩固记忆，利用多种活动强化训练，提高学生的熟练掌握程度。‎ 一、教学目标 ‎ ‎1、通过创设情景，体验4的乘法口诀的来源，理解4的乘法口诀的意义，并熟记4的乘法口诀。 ‎ ‎2、能正确应用4的乘法口诀计算乘法算式题，体会乘法口诀在计算中的作用。 ‎ ‎3、培养学生的观察、合作、推理、总结能力，激发学生学习乘法口诀的兴趣。‎ 二、教学重点、难点 ‎ 教学重点：熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。 ‎ 教学难点：探究并归纳4的乘法口诀。 ‎ 三、教学过程 ‎ ‎（一）复习导入：‎ 上课前，请大家随着音乐的节拍边拍手边背一下1-3的乘法口诀。‎ 看来大家1-3的乘法口诀已经背得滚瓜烂熟，那现在请同学们将我们的知识学以 致用吧！‎ ‎1、根据下列加法算式写出乘法算式 ‎3+3=6 3×2=6 或 2×3=6‎ ‎2+2+2+2=8 2×4=8 或 4×2=8‎ ‎4+4+4+4+4=20 4×5=20 或 5×4=20‎ 2、 根据口诀写得数 ‎2×2= 口诀：二二得四 ‎3×（）=6 口诀：二三得六 ‎2×1= 口诀：一二得二 ‎3×（）=9 口诀：三三得九 ‎3、揭示课题 上节课我们通过用小棒拼摆三角形总结了3的乘法口诀，那么这节课我们继续用这种方法来研究4的乘法口诀（板书课题）。‎ ‎【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和2、3的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。‎ ‎（二）教学例题（合作探究） ‎ ‎1、自主探究4的乘法口诀 师:大家想一想，我们可以用4根相同的小棒摆出什么图形？‎ ‎（1）交流：（课件出示小朋友用小棒摆正方形的图）‎ ‎（2）两人合作通过摆一摆，然后完成自学单 ‎（3）独立列算式，编口诀。‎ 想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？‎ 引导学生看乘法算式编口诀，结合学习2、3的乘法口诀的经验，能说出乘法算式里的乘数就是口诀的前两个字，积就是得数。‎ ‎（4）汇报交流，教师板书 ‎1个4 4 1×4=4 一四得四 4×1=4‎ ‎2个4 4+4=8 2×4=8 二四得八 4×2=8‎ ‎3个4 4+4+4=12 3×4=12 三四十二 4×3=12‎ ‎4个4 4+4+4+4=16 4×4=16 四四十六 ‎ 想一想：如何快速的记住4的乘法口诀呢？‎ 引导学生竖着看和横着看，乘数和积会有怎样的规律？让学生理解：竖着看，其中一个得数是4，另一个乘数一个比一个多1，积一个比一个多4。横着看，乘法算式里的乘数就是口诀的前两个字，积就是得数。‎ ‎2、结合总结的方法，学生记忆口诀。 ‎ ‎3、通过纸牌游戏再来巩固记忆乘法口诀。‎ ‎【设计意图】探究4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程， 4的乘法口诀让学生自己探索再汇报优化。‎ 四、 巩固练习 ‎1. 用一句口诀写出两道乘法算式。‎ ‎2. 看图列算式 教材第23页“练一练”第2题 ‎3. 小猴摘桃（说口诀算得数）‎ ‎4. 教材第23页“练一练”编儿歌。‎ ‎【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算。‎ 五、游戏对抗（评出谁是口诀记忆小能手）‎ ‎【设计意图】通过信息技术的运用，让学生在游戏中体验学习的快乐。‎ 六、课堂小结 上完这节课，说说你们学会了什么？‎ ‎【设计意图】通过归纳总结，谈收获让学生享受学习成功的快乐，也让老师及时的掌握学生的学习情况。‎ 七、课后作业 ‎1.完成教材23页第3题 ‎2.回家和家长玩纸牌游戏记口诀 八、板书设计 ‎4的乘法口诀 ‎1个4 4 1×4=4 一四得四 4×1=4‎ ‎2个4 4+4=8 2×4=8 二四得八 4×2=8‎ ‎3个4 4+4+4=12 3×4=12 三四十二 4×3=12‎ ‎4个4 4+4+4+4=16 4×4=16 四四十六 ‎ 教学反思：‎ 这一内容是在学生学习了1-3的乘法口诀的基础上教学的，学生已经积累了一些数学活动的经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途以及编口诀的方法，所以学生学习4的乘法口诀困难不大，那么在教学时采用“放开”的形式，让学生自己动手摆学具、动脑想，自己编口诀，为学生提供参与的机会和空间，调动了学生学习的主动性和积极性，充分体现了学生的主体地位。同时教师能结合数字化信息技术教学，吸引学生注意力，能够调动学生学习的积极性。‎ 通过本节课的学习，我发现在课堂中存在这样几点不足：‎ ‎1.在探究结束，汇报的时候，学生说话覆盖率低。‎ ‎2.教师有些语言表述不太准确，不够严谨。‎ ‎3.教师没有过多的关注学困生，学困生回答问题次数较少。‎